語言學習枯燥乏味，尤其是對處於生長發育期的孩子來說，需要在語言學習中加入新鮮活躍的元素，吸引孩子的註意力，增加學習興趣。以下是我對對外漢語教學中兒童教學技巧和遊戲的認識。歡迎閱讀。
(壹)讓孩子在交流中習得漢語。
1.真愛互動，讓學生自然進入交際角色。
在課堂上，老師是溝通訓練的策劃者，是“語文節目”的導演，是遊戲活動的組織者。師生之間真正的情感交流，可以促進課堂交流訓練的形成和發展，使學生在自然舒適的語言環境中進行快樂而有內容的語文訓練。在這種漢語氛圍下，學生會非常願意回應老師提出的問題，這有利於教學活動的開展。
2.老師和學生交換位置，讓學生走上講臺。
大部分班級，學生的語文水平都不是很整齊。班上總有壹些學生的語文水平比別人高。這些人就是班裏的“小老師”“小翻譯”，是老師的好幫手。在幫助別人的時候，他們的中文水平也得到了鍛煉。老師要扮演這些角色，分組，每組選壹個學生當“小老師”，幫助稍微差壹點的學生。這樣既能達到促進學習的目的，又能緩解後進生因為小範圍練習而產生的緊張和害羞，各有所獲。
3.營造輕松的聊天教學氛圍。
正式的教學環境可能會讓學生感到緊張或拘束，尤其是英語國家的孩子，他們在自己的教室裏可以相對自由地說話、走路或吃東西，而這些在中國是不允許的。可以嘗試在課前談論天氣、日期等日常話題，營造輕松的聊天教學氛圍，既能減輕正式課堂氣氛帶來的壓力，又能讓學生分心，在教學過程中讓學生的整體興奮水平保持在良好的狀態。
(二)“寓教於樂”，快樂學習的課堂
1.在遊戲中練習閱讀
圖片和卡片是學生閱讀的好工具。在初級階段，教師可以將生活圖片、動物圖片、植物圖片運用到課堂教學中。顏色和圖片可以幫助學生更有效地記住圖片旁邊的漢字。下壹階段，可以改變卡牌遊戲的形式。我曾經試過壹個遊戲，叫“犀利眼”。學生被分為A、b兩組，寫有生詞的卡片在學生面前停留壹兩秒鐘，讓學生依靠瞬間記憶快速讀出卡片上的生詞。快組可以得到壹顆星作為獎勵，取得了不錯的效果。這種方法也適用於新句型的學習和訓練。
2.角色扮演有助於學生理解課文。
孩子們經常對課堂上的角色扮演表現出極大的興趣。利用課文中所學的生詞和句型進行角色表演，再現課文中或生活中的壹些場景，有利於培養孩子的語言交際能力。比如，在學習“支付”的內容時，我設計了在商店購物的場景，讓學生用這節課新學的單詞分角色再現。效果出奇的好。學生們不僅使用了課文中學到的“改變”和“包裝”等詞，還使用了許多他們在生活中聽到的詞。在模擬支付場景時，有壹個學生甚至問“妳是用信用卡還是現金支付”，這真的很讓人吃驚。
3.用遊戲激發興趣，帶動學生思考。
在學習的過程中，課堂遊戲可以幫助教師啟發學生，發掘他們的學習興趣，驅動他們的語文思維。老師可以編壹些簡單的填字遊戲，讓學生通過朗朗上口的填字遊戲來記憶漢字。比如教“詛咒”這個詞的時候，“壹匹馬有兩張嘴，又醜又臭。”在教“哥哥”的時候，“小男孩，真調皮，戴著兔子帽，穿著蝴蝶結形狀的衣服，壹條腿站著，壹條腿翹著”。不知不覺中，學生的思維被帶動起來，不僅學習了語言，還動了身心。
4.在遊戲中加強練習，邊玩邊學。
反復練習是兒童學習和掌握語言的主要途徑。在遊戲中練習，既避免了學生的厭煩，又激發了學生的興趣。壹般來說，遊戲分為以下幾類:
(1)卡類
有些新單詞卡片可以讓學生壹張壹張地讀，壹兩輪後抽出壹張卡片扣在桌子上進行第三輪閱讀，讓學生迅速反映出缺的那張卡片是什麽。這種遊戲考察學生的記憶能力，也能很好的集中學生的註意力。
在問我們去過哪裏的句型訓練中，我們可以把地名寫在卡片上發給每個學生。前壹個學生問:“妳去哪裏了？”學生可以回答“他去過XX。”壹輪結束，可以和下壹位同學交換卡片。直到大家都記住了卡片上的地名。
在“找朋友”的遊戲中，將可以組合成單詞的單詞卡片無序混合，將學生分成兩組，以比賽的形式快速找出可以組合成單詞的卡片，看誰同時找到的多。
(2)動作類別
在玩“反感覺動作”遊戲時，學生根據老師的指示做出相反的動作。當老師說“大”時，學生用手畫壹個更小的圓。當老師說“哭”的時候，學生們會會心壹笑。
“快速反應”遊戲可用於聲音辨別和單詞練習。把寫有新單詞的卡片發給學生。老師隨意讀壹個新單詞，學生迅速尋找手中相同的卡片。這個遊戲非常適合訓練學生對發音相近的單詞進行語音辨別。
遊戲中，老師準備兩套相同的卡片，上面寫有人物或文字，發給學生壹套。學生拿著自己的卡片站在壹起，老師把另壹套卡片按順序排好，讓學生按照排好的順序找到自己應該站的位置。
(3)性能類別
壹是表演課文中的對話或內容，幫助學生理解課文內容，二是進行言語交際訓練。這樣的遊戲可以鍛煉學生的交際能力。比如模擬購物、去醫院看病、采訪記者等生活場景來練習學生的語言溝通能力。在遊戲過程中，學生不僅能獲得“成長”的滿足感，還能收到提高語言組織能力、語言表達能力和聽說能力的效果。
(4)記憶範疇
它可以訓練學生的瞬時記憶能力，有助於將短時記憶轉化為長時記憶。老師可以在黑板上寫很多單詞，要求大家在短時間內記住。學生被分成兩組。每組選擇壹名隊員。第壹組的隊員背對黑板，面對大家。第二組的成員擦掉其中壹個單詞。第壹組的學生轉向黑板，說出擦掉的單詞，並用這些單詞造句。老師會把擦掉的單詞填上，然後玩下壹個遊戲。
(5)兒歌
“兒歌遊戲”就是把多個單詞或句型整合起來，以唱兒歌的形式讀出來。最好能重復壹兩個單詞和壹兩個要強調的句子，讓孩子不僅學習單詞，還能學習句型，激發興趣。比如在學習“朋友”這個詞的時候，“朋友，朋友，我們都是好朋友，誰是我的朋友？妳是我的朋友，他是我的朋友，湯姆是我的好朋友。”兒歌讀起來朗朗上口，有壹定的節奏感。孩子們壹定很喜歡它們。
類似兒歌，我們可以用有節奏的朗讀讓孩子記住學過的東西。先把生詞放在句首，連續讀三遍，即三拍，然後用這個詞造句，有節奏地讀。比如“字典，字典，字典，這是我的字典。”教師要善於總結壹拍、二拍、三拍的形式。有很多單詞和句子可以用這種方法記憶。
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