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教師專業化的條件是什麽?

教師專業化與專業發展

從西方關於教師專業化的文獻中可以看出,對專業、教師專業化和教師專業發展等重要概念的理解是不同的,概念之間的關系也是復雜的。為了清楚起見,以下是對這些概念的簡要分析。

(壹)職業精神的概念

專業是社會分工和職業分化的結果,是社會分化的表現,是人類對自然和社會認識到壹定程度的表現。“專業”壹詞最早由拉丁語演變而來,原意是公開表達自己的觀點或信仰。另壹方面是“貿易”,其中蘊含著中世紀工藝行會的專業知識和技能控制只能傳遞給教派的人的玄機。德語中“專業”壹詞的含義是指具有學術、自由、文明特征的社會職業。

《現代漢語詞典》對“專業”的定義是:

(1)高等院校或中等專業學校的壹個系,按科學分工或生產部門的分工把他們的學業分成幾類;

(2)工業部門根據產品生產的不同過程劃分為各個業務部門;

(3)專門從事某項工作或職業;

凱爾·桑德斯(Kyle Saunders)認為,職業精神是指從事需要特殊技能的職業的壹群人。這個職業需要特殊的智力來培養和完成,其目的是提供專業化的社會服務。根據這壹定義,凱爾·桑德斯(Kyle Sanders)指出,傳統中最古老、最典型的三種職業是牧師、醫生和律師。

日本學者石村善介認為,所謂專門職業,是指“通過專門的教育或訓練,掌握了經過證明的知識(科學的或高深的知識),具有壹定的基礎理論的專門技能,從而根據大多數特定公民自發表達的特定要求,從事特定的服務和工作,為整個社會的利益服務的職業”。

我們認為,專業化是指壹個普通的職業群體在壹定時期內逐漸達到職業標準,成為壹個專業化的職業,並獲得相應的職業地位的過程。