基於傾聽。
聽和說是人們英語口語交流中不可分割的兩個方面。聽是說的基礎。說話的關鍵是聽得清楚準確，然後才能模仿。不聽清楚就模仿，難免模仿錯誤，別人聽不懂妳說的話，也會影響妳說話的積極性和信心。而英語則很大程度上依賴於模仿，語音語調都需要模仿。如果妳聽到的不準確，妳模仿的壹定不正確。聽也是為說做準備，只有聽完才會有“說”的欲望。聽力是壹種語言輸入。只有通過大量的聽力活動，擴大語言輸入量，才能培養語感，提高口語水平。另壹方面。只有多聽，妳才能提高妳的口語能力。因為多聽才能知道英語怎麽說，哪裏重讀，哪裏輕過；才知道如何用英語表達是習慣表達，減少中文表達的影響；只有通過聽，我才能不斷糾正我的語音語調。這樣妳不僅會說話，敢說話，還能說得好。
發揮主體作用。有些學生認為，上課就是老師說什麽，學生就聽什麽。他們把學習比作送貨入庫，只需要打開“倉庫門”，等著老師裝貨就行了。這種課就是讓自己處於被動地位。為了提高聽課效率，重要的是學生向教師講解和提問，積極思考，主動吸收知識，充分發揮課堂學習的主體作用。
老師的講解和引導為學生的學習創造了前提條件，但不管老師的講解和啟發有多好，如果學生不積極思考，不主動消化吸收，就無法很好地完成課堂學習任務。課堂學習和吃飯壹樣，別人無法替代。要上好課，就要積極參與班裏的壹切學習活動，不做旁觀者。具體來說就是積極思考老師提出的每壹個問題，主動發表自己的看法。
另外，要提高上課效率，課前做好準備是關鍵。
上課前做好準備。老師講課要備課，其實學生聽課也要“備課”。學生的備課內容包括:做好預習。“預習”就是課前提前把老師要講的內容讀壹遍，初步了解，為學習新知識做好準備。預習作為系統學習的第壹步，可以使講課有針對性，提高講課效率。通過預習，我知道老師要講什麽，這樣我就可以在課堂上順著老師的思路，化被動為主動，有效防止思想“開小差”。
能夠有選擇的上課。了解教材內容，明確重點難點，就可以有選擇、有重點地聽課、做筆記，更好地消化內容，從而大大提高聽課效率。
帶問題去上課。通過預習，我知道自己不懂的地方，老師講到這些地方，我就能集中精力去解決。
其次，我們應該盡力去聽每壹堂課。課堂是老師傳道、授業、解惑的地方；它是學生獲取知識、培養能力、開發智力的地方。課堂學習起著重要的作用。聽課是學生系統學習知識的基本環節和重要方法。要想學好，壹定要會聽課。因此，我們應該抓住每45分鐘，盡力聽好每壹課。
上課認真聽講。壹般來說，教師在教授新知識之前，往往會提出復習舊知識的問題，這壹點不容忽視。教師在傳授新知識時，壹定要做到耳、心、手、眼、口皆知，並努力做到邊聽邊記，邊分析，跟著老師的思路走。這是至關重要的壹步。比如英語課，老師會給我們介紹很多語法知識，也就是英語中所謂的規律性。如果妳抓住了其中的壹個並能造出例句，妳也應該在其他句子中使用它。這就是我們所說的能力訓練。因為妳掌握了這個語法，妳可以很容易地把它應用到類似的句子中。很多學生聽課時要麽埋頭思考，要麽記筆記，思想無法與老師保持壹致。這是壹種非常不好的傾聽方法。聽課的時候壹定要和老師的思路保持壹致，聽老師如何分析和講述語法知識；聽老師用什麽方法和技巧解題；聽老師的問題
什麽問題和解釋。只有這樣，我們才能抓住講座的重點。
聽好每壹堂課的關鍵是提高課堂的註意力。那麽上課怎麽集中註意力呢？孔子曾說:“學而不思則罔，思而不學則殆”。前壹句說學而不思則罔。最後壹句說的是沒有學問，沒有內容，沒有教材的思考，思考本身就處於絕境。在課堂上，我們應該圍繞我們所學的積極思考。如果妳想積極地思考，妳應該用心聽。在心理學上，聚精會神地聽叫做專註。專註就是把註意力集中在老師說的重點上，集中在預習遇到的難點上，集中在老師講課的思路上。這就是用心聽的意義。有些學生在課堂上思考。quot曠課”，註意力分散，影響上課效率和學習成績。這有很多原因。主要是意誌薄弱，控制不住自己。我們如何克服這些問題？首先要明確目的。我學習英語不僅僅是為了準備考試，因為如果我學好英語，我可以閱讀很多英語資料，了解很多關於西方的知識。這樣，妳會覺得學習英語是壹件非常有益的事情，從而增加妳學習英語的興趣。態度端正，目的明確，就能嚴格要求自己。就這樣，每次思緒“走神”的時候，我都會有意識地收回註意力。另外，不要老想著上節課沒有解決的問題，集中精力學好這壹節的內容，否則會造成惡性循環。其次，控制好自己，不管外界的刺激有多誘惑，都要板著臉。
優先理解。聽力的目的是理解老師正在講解的內容。有的同學聽課不知道主次，抓了芝麻丟了西瓜。聽課是主體，“聽課”主要是先“聽”，這是主體，“想”和“記”是次要主體。原則是先認真聽再思考，想清楚了再做筆記。不要只是思考和記筆記，而忘記聽或參加講座。
比較聽講座。在課堂上，妳要把自己在預習和自習中的理解和老師講解的內容進行對比，看看自己和老師有什麽異同。通過這種比較，第壹，可以加深理解；？對幹旱感到悲傷和擔憂是壹種儀式。新鮮團隊？妳怎麽了？妳怎麽了？哎？
了解重要的細節。俗話說:“我會聽，聽道；我不聽，聽熱鬧。”上課聽講也是壹個道理。會聽的同學可以聽聽問題的來龍去脈。聽不進去的同學只是在聽熱鬧。聽課的時候，壹定要理解老師說的每壹個重要細節，看老師是如何在這個細節中思考、分析、判斷、處理的。越小的重要細節，能學到的知識越多。
積極回答問題。老師的提問往往是課本上的重點、難點或需要特別註意的地方，所以妳要快速思考，踴躍發言。其他同學回答問題時，也要集中註意力，邊聽邊分析是非，註意不完善或錯誤的地方，隨時準備補充和糾正。課堂不僅是教師向學生的單向知識傳遞，也是師生之間的雙向信息交流。主要形式之壹是老師提問，學生回答。這樣做，壹方面可以調動學生的積極性，啟發大家思考，提高上課效率；另壹方面也可以鍛煉學生的語言表達能力和大腦的快速反應能力，變被動聽課為主動參與。所以，不要錯過這麽好的機會！隨時準備積極發言。
敢於質疑。在課堂上，如果有不懂的、難的問題，有不同的想法，要敢於提出來，以便及時得到老師的幫助。每個學生在課堂上都可能遇到自己無法理解的情況。這時候可能有人會說“反正我聽不懂，再聽也沒用，我就是不聽”；還有人壹味抱怨老師講得太快，講得不夠詳細；還有的會馬上問同桌或者埋頭看參考書和資料。以上三種做法都不合適。因為，如果妳賭氣不聽，那麽壹些妳能理解的東西，自然會因為妳不聽而丟失；如果壹味的抱怨老師，會耽誤妳上課，老師也不可能按妳要求的去做。畢竟還有很多其他同學。而且如果急於問別人或者查資料，不僅耽誤自己上課，還會影響別人聽課。因此，這些方法是不可取的。那麽，我們該怎麽辦呢？這裏有壹些建議供妳參考。學生上課聽不懂的原因，除了老師有時候講的不夠清楚，還有我們自己的基礎知識不夠紮實。走路都走不穩，更別說跑步了。這就需要我們課後花時間把沒學好的補上，先走穩。
壹位西方哲學家說，選擇是傾聽藝術的金鑰匙。這非常適合課堂聽力。壹般來說，老師說什麽都要聽，但是有時候老師為了照顧不同層次的學生，會采取不同的方式來講不同層次的內容。這時候學生就要根據自己的實際情況有選擇地去聽，也就是抓住對自己有重要意義的重點內容。
第三，我們應該在課堂上做好筆記。對於英語來說，要記的東西相對多壹些。但是課堂上能記下來的東西畢竟有限，需要我們在課余時間多復習才能牢牢記住。不同的學生用不同的方式記筆記。如果妳的筆記全面而簡潔，妳的復習就會清晰而有條理。妳壹定聽過這句諺語:最淡的墨水勝過最強的記憶力。事實上，許多關於學習方法的研究表明，經常在課堂上做筆記的學生成績要好得多。這是因為記筆記不僅有助於集中註意力，激活思維，克服頭腦中記憶和存儲的局限性，還可以防止遺忘，積累信息，便於日後鞏固和復習。我們在課堂上做筆記最常用的方法就是“提綱”法，即在聽課的同時，快速總結並記下重點和難點。課堂筆記要盡快整理，使要點突出，這對鞏固知識非常重要。筆記的充實和整理包括兩點:壹是對課堂上遺漏或記錯的內容進行補充或糾正；二是明確提綱，突出重點和難點，用通俗的語言把本節所學的內容聯系起來，使記筆記成為精煉、深化、系統的復習材料。
如何在課堂上做筆記？首先，筆記要實用。不要每個單詞都死記硬背，要在老師講課中漏掉壹些不重要的信息，訓練自己集中信息的能力。杜絕每個單詞都死記硬背的習慣，否則把記筆記當成聽寫會影響妳對知識的理解。
在課堂上，經常會出現“聽”和“記”的矛盾，很多學生往往會註意到壹件事而失去另壹件事。解決這壹矛盾的有效方法是加快筆記速度。妳可以隨心所欲地使用任何符號或速記縮寫，這樣會大大加快記錄速度。
抓住機會做筆記。人們常說:“聽、想、記。”這句話說起來很容易，但是把這三件事處理好，合理安排好，是很難的。“旁註”的前提是不能影響聽講。因為每個學生的具體情況不壹樣，記筆記的時機也不能壹樣，每個學生都要根據當時的具體情況靈活掌握。原則是不幹擾聽。記筆記的關鍵是記下“必要性”和“本質”。這個“必然”和“本質”是什麽？——記住重點、難點、疑點、思路、技巧。記筆記要著重於老師講課中的歸納和總結，以及容易混淆的概念。比如英語中的壹般現在時和壹般過去時要先區分。還要註意課堂總結。結論是老師對壹節課內容的總結。重視它有助於把握整課，保證整課。課後要自己回憶，自己分析，自己理解，自己總結。
英語課也要充分調動記憶的積極性。語言作為壹門科學，重在形象思維。它會更加註重記憶。
樹立信心。不管背什麽，只要妳充滿信心，就能增強記憶效果。因為積極的想法往往會產生良好的情緒和必勝的信心，而消極的想法往往會產生焦慮、自卑和挫敗感。所以背東西前壹定要拍照？quot我能記得”。
首先，它和漢語的相似之處在於，漢語是根據拼音來識別漢字的，只有掌握了拼音才能學習漢字。英語也是根據音標學單詞的。壹旦掌握了音標，就可以作為工具使用了。背單詞沒那麽難。根據這個音標，想壹想這個音壹般是什麽字母或者字母組合發的？用音標聯系記憶的單詞，效果會更好。
掌握單詞後，背誦材料中許多精彩的句子、段落、章節，背誦後會儲存在記憶倉庫中。當妳用英語與他人交流或寫文章時，妳可以隨時從妳的記憶倉庫中輕松獲得妳所需要的東西。比如從記憶的材料中選擇合適的單詞，應用合適的句型，模仿相似的課文結構。這樣，妳就可以流利地用英語表達妳的想法，輕松地用英語寫作。
再次，就是要記住老師講的重要語法點。如果單詞和音標也可以在課外記憶，那麽語法等知識的講解就必須由老師在課堂上消化。壹定要記住壹些重要的句子結構，以便應用。比如be going句型，妳要知道它用的是壹般將來時。壹些相關的時態必須進行比較和區分。比如壹般過去時和過去完成時，要記住它們的構成，在什麽情況下，在什麽地方不壹樣。
另外，要充分利用上課時間來記憶。因為老師在課堂上講解。我們可以通過聽來加強記憶。實踐證明，如果自己背，會很難記住。並且通過監聽這種信息傳輸。記憶效果非常可觀。
很多優秀的同學都反映課堂上的記憶效果特別好。第壹，因為大部分學生每天有6-7節課，課堂記憶可以充分利用這些時間。第二，因為老師剛才說打鐵，記憶和理解是可以有機結合的。第三，因為課內背完之後，課後及時復習可以讓記憶反復循環。上課要記住幾點:(1)抓住重點。記憶的內容是老師指出的重要內容和課本上的關鍵概念，如英語單詞、語法、成語等。(2)註意方法。妳可以記住像英語這樣容易混淆的時態。畢竟課內記憶短暫，課後要註意多復習。
以上只是學習英語的壹般規律。在實際學習中，每個學生都可以根據自己的實際情況不斷探索，以求找到更好的學習方法，在學習中不斷進步。