沒有正確理解和把握問題的含義是造成錯誤的主要原因。常見的情況有兩種:壹是小學生由於缺乏社會生活經驗，認知水平較低，客觀上也確實存在壹些練習的素材不貼近生活，以至於小學生無法清晰理解所描述的內容。二是由於小學生閱讀能力的限制，不能準確區分“加”、“加到”等易混淆的詞語，造成對題意的錯誤解讀，從而影響解題正確率。第三，高三學生對分數的應用題分析不夠。當他們看到這些數字時，他們都做了他們以前學到的事情。他們根本沒有分析這個問題和上壹個是壹樣的還是不同的，尤其是單位“1”的數量分析非常糟糕。分析題只是看了壹遍，然後拿起數字來做，所以很可能有陷阱在裏面。但是，他們缺乏分析問題的耐心和細心。我認為我們應該在這方面努力提高自己的能力。此外，教師在布置習題時，不要完全照抄，要認真篩選習題，或者根據小學生的生活經驗和認知水平進行適當的改編，適當引導學生提前討論學生可能誤解的詞語，使每壹個學生準確理解題目所包含的信息。第二，小學生，尤其是初三學生，在有意註意方面相對較弱，缺乏耐心。有些同學在做作業的過程中有壹種求速度的心理狀態，審題時粗心大意。在平時的教學過程中，不能僅僅滿足於對學生解題方法的訓練，而應該把學生優秀心理素質的培養與數學知識技能的學習有機地結合起來。學生耐心細致品質的培養是壹項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恒的努力。如果學生養成了良好的審題習慣，解決問題的能力會有明顯的提高。
第二，重視數量關系的分析
在實際問題的教學中，數量關系的分析是重中之重，而在“解題”的教學中，學生對講情節感興趣，題目被分解，使數量關系的分析被淡化，這是大多數學生不能完全依靠抽象的邏輯思維能力解題的重要原因。要利用主題圖的直觀性，註重學生對問題的完整表達，有效提高學生解決問題的能力，養成良好的數學思維習慣。同時可以適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。
第三，引導學生靈活運用各種策略，倡導算法多樣化。
有些學生不能正確解決數學問題，是因為他們不能掌握和使用適當的解題策略。教師要善於在平時的教學過程中分析總結各種問題的策略，也可以讓優秀的學生寫出許多不同的解題策略，然後讓學生熟悉各種解題策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略，選擇自己喜歡的最優策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫固定的思維，從不同的角度思考，用不同的方法解決問題，大力提倡算法的多樣化，提倡在多樣化的基礎上優化策略。學生使用不同的策略解決問題後，讓他們探索不同的策略，比較不同策略的特點，了解每種方法的優缺點，相互學習，取長補短，舉壹反三。通過討論和交流，從各種方法中找出最適合的策略，真正提高學生解決實際問題的能力。
總之，小學數學教學要樹立“以學生為本發展”的思想，將數學學習與現實生活緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉有趣的生活情境中發現問題，探究問題，培養數學能力，培養學生用數學的眼光看待生活，解決生活中的實際問題。讓學生“在生活中學習數學，在數學中感受生活”。