寫人作文： 我最難忘的人 "難忘的人，難忘的人……"哎呀，這可真難，害得我大腦飛快運轉也想不出來.寫誰呢 對，就是他了. 他壹頭烏黑的短發，個頭是班裏的"海拔第三"，胖胖的身子，是家長眼裏的小胖墩.雖是個男孩子，卻長著壹雙彎彎的柳葉眉.想起宋丹丹的那壹句臺詞"柳葉彎眉櫻桃口，誰見了誰都樂壹口."只不過，他十分討厭自己這雙秀眉. 要說他的"光輝事跡"有壹籮筐.就說看書吧，他看書十分有特色，那就是壹句歇後語"壹秒跑完了馬拉松——快".說他快，那可名不虛傳.記得有壹次，他看《三個火槍手》看得十分入神，就像壹個機器人似的，目不轉睛.看到打鬥的情節時，妳肯定會聽到"殺，殺……加油，加油……"當主人公戰鬥勝利後，妳壹定會看到他手舞足蹈起來.有壹次，他竟在上活動課時，在教室外面，坐著凳子，認真地看起書來.同學們都把他當成活人雕塑了. 他也是壹個追星族.他是周傑倫的鐵桿歌迷.對周傑倫的歌如癡，如夢，如醉，仿佛融入了周傑倫的感情世界.在他的眼裏，周傑倫的雙截棍舞得最酷.《雙截棍》的節奏激越，動人心弦.《最後的戰役》可以感受到戰爭的冷酷無情.《七裏香》仿佛壹首香詩，壹陣清風……妳瞧，他又在哼周傑倫的歌了"我就是這條龍……". 哈！想知道他是誰嗎 她就是我最最熟悉的人——張怡. 寫事作文： 童年的趣事 童年是壹條清清的小河，那裏有潔白的浪花朵朵；童年是壹首歌，在我的記憶中，能讓我找到許許多多的歡樂.聽到別的同學講起他們的童年趣事時，我不禁想起我和鄰居小菡做的那件傻事. 春節前，小菡的媽媽趙姨買回壹件紅呢絨褂.趙姨高興的說："今年總算添了壹件能喝茶的衣服了！"我和小菡聽了，都瞪大了壹雙好奇的眼睛，心想：真奇怪，衣服還能喝茶，真的沒聽說過，真新奇！再摸摸那件衣服，又厚又軟，的確非同壹般. 趙姨出去了，我和小菡決定試壹下新衣是怎樣喝茶的.小菡拿來壹大杯茶，我慢慢地倒在新衣服上.嘿！神啦！剛倒下去的水壹會就沒有了，而且根本看不出濕來."難怪趙姨說它是壹件'喝茶的衣服'！"我自言自語地說. 正當我們高興得直拍手時，趙姨回來了.見我們擺弄她的新衣，忙去收起來.她壹摸袖子，濕透了，就問我們是怎麽回事.沒等我回答，小菡就搶著說："我們給妳的新衣服喝了茶."我接著說："妳不是說這見衣服能喝茶嗎 " 趙姨聽了，隨即笑彎了腰，然後指著小菡的鼻子說："妳們啊！壹個比壹個笨！" 原來喝茶的衣服是指接待客人穿的漂亮衣服啊！我越來越體會到自己兒時是多麽天真，多麽可愛啊！也許這是最珍貴的，再也不會有這樣的時光.. 寫景作文： 美 麗 的 小 花 園 我的家旁邊有壹個美麗的小花園，雖然它是那樣不起眼，但壹年四季它都充滿著勃勃生機.我總喜歡坐在花園裏靜靜地傾聽鳥兒的歌唱，小草的對話，花兒的絮語，葉兒跳舞時發出的"沙沙——"的響聲. 春天，當我坐在搖椅上看著花園裏的樹木時，小草探出小腦袋和我打呼，嫩綠的小葉兒成片成片在枝頭上跳舞，還有花姐姐也來了，給生機勃勃的春天增添了亮麗的壹筆.桃花如天上雲霞，梨花如白雲，壹些小花也爭奇鬥艷地開放了. 盛夏，帶著"知了——知了"的鳴叫聲，伴著鳥兒"嘰嘰喳喳"的叫聲，花兒更多地綻開笑臉.盛夏的驕陽下，還有孩子們的歡聲笑語，老人們的津津樂道. 秋天也是花園閃亮的壹個季節.當我漫步在小花園，許多競相開放的花兒跟我說"再見".秋姑娘雖然送走了花兒，但也給小花園帶來了黃紗衣.直插雲宵的銀杏樹披上了黃紗衣，小草和葉兒也披上了黃紗衣，到處呈現了金黃.秋天也是豐收的季節.果樹結了果，送給大家細細品嘗；桂花香傳萬裏，灑下金花做茶做糖.秋的氣息多麽令人舒暢，它又迎來了寒冷的冬天. 潔白無瑕的冬天無情地把樹變得光禿禿的，沒有小花小草的爭艷，更沒了知了和小鳥的歌唱.但冬天只有梅花傲霜挺立，不怕風雪，勇敢堅強. 啊，小花園的四季多美！我愛小花園的四季！ 寫物作文： 我喜愛小白兔 每當看見大街上賣兔子的小販挑著的籠子裏那壹只只活蹦亂跳的小兔子，我心裏就泛起壹絲喜愛之意，難道只為好玩嗎 不，那另有原因. 在三年前，我在大街上壹個寵物店裏，買了壹只剛出生半個月的小兔子，那時我很愛護它，壹回家，就將它從窄小的籠子裏抱出來，放進壹個鋪著報紙的，我自認為十分溫暖的窩——放牛奶的紙板箱裏，任它在裏面東跑西跑，我呢，就趴在旁邊的小桌子上靜靜地觀察它.只見它長著壹身雪白的絨毛，壹雙紅紅的眼睛，壹條短短的尾巴，前腿長，後退短，走起路來蹦蹦跳跳，像個小絨球，可愛極了.。
2. 寫人心理描寫的作文350字左右爸爸離開時 那個夏天的夜裏，熟睡中的我可能還做著美夢，而妳已經悄悄的離我遠去了。
不知什麽時候我憧事了，也就是從那時起我變了。開始覺得人與人太復雜，身在其中只能心亂如麻。
我是壹個失去愛的人，這壹生就註定孤獨。 夜深人靜時刻我會哭，沒人在乎我的無註。
妳曾經是那麽的愛我，因為深愛所以離開。 帶著我的悲哀和無耐，壹個人安靜的走開。
在我最需要妳的時候，沒有說壹句話就走。 妳說過這輩子都不會離開我，原來只是在騙我。
妳栽的那棵花已經冒出了好多，原來的花盆放不下了.妳養的那只小狗（當當）快兩歲了很聽話. 妳留下的我也有人喜歡了.妳用198個字結束了妳壹生的演講.妳知道嗎？壹個人的時候我可以想妳， 想妳的時候我可以流淚，流淚的時候我除了心痛還能怎樣？妳不知道，妳什麽都不知道，因為妳不會上網，假如時光倒流，我會教妳上網，假如可能我會早點結婚，讓妳看到妳的外孫女，她壹定和我壹樣聰慧可人.換了壹個地方上班，換了壹種心情，等於換了壹切！ 我不在每天想，想那個不管在哪天都看不到的人！ 妳的生日我沒回去，清明節我也沒回去，只是想了妳壹會兒！ 不知道妳有沒有想我，有沒有還記著我，有沒有在我想妳的時候想我。
3. 求關於心理描寫的作文（400字）她是誰？妳看，她個子不高不矮，身子瘦瘦的，皮膚白白的。
圓圓的腦袋上紮著壹對羊角辮。秀秀氣氣的臉蛋上，淡淡的眉毛下，有壹雙亮晶晶的眼睛。
壹張扁扁的嘴巴像小鴨嘴，嘴裏有二排又白又齊的牙齒。身上穿著五顏六色的童服，脖子上系著壹條紅領巾。
她就是我的好朋友——文蓀琳。 文蓀琳可關心我了。
記得上學的第壹天，晴空萬裏。在上音樂課前，我們下樓去升旗。
大家直奔樓梯，擠成壹堆，擠呀擠，啊！不好了！我摔倒了，摔疼了腿。我只好坐在樓梯上“哇哇”直叫。
正在這時，我的好朋友文蓀琳出現了，她奮不顧身地跑過來，親切地對我說：“妳沒事吧？” 我難過的說：“我在下樓的時候摔了壹跤，這可疼死我了！” 文蓀琳著急地問：“那妳現在還疼嗎？” 我哭著說：“當然疼了！” 聽我說完，文蓀琳立刻伸出雙手，輕輕地摸了摸我的傷口， 在她的幫助下，我勉強地站了起來，對她說：“我們兩個壹起去操場升旗吧？ 文蓀琳就扶我，壹瘸壹拐的去升旗。我感激的對文蓀琳說：“文蓀琳，妳對我真好，謝謝妳今天對我的幫助。
文蓀琳高興地說：“妳沒事就好，是朋友就應該相互幫助，妳說對嗎？”我高興地點了點頭文蓀琳呀文蓀琳，妳對我這麽關愛，妳真是我的好朋友啊！希望我們永遠都是好朋友，好嗎？ 我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的腦袋，壹雙大眼睛壹眨壹眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那壹綹烏黑的頭發，令人發笑地翹在前額。我第壹天和他坐在壹起就喜歡上他了。
（開頭介紹記敘的對象 。寫人物的外貌抓住長得“有趣”這個特征 。
開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關系的。學寫作文開始時就要註意不要為寫外貌而寫外貌。）
我的同桌好勝心可強了。（本文采用分類記敘方法，從三個側面寫同桌。
本段寫第壹點：好勝心強 。“好勝心”，是從人物的神態描寫中表現出來的。
先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態：嘟嘴、瞪眼 。）前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。
就這麽壹分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發現了新大陸似地大笑起來，對我壹眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長“請”來，用手點著考卷上的壹個字，得意洋洋（再寫獲得戰勝對手希望的神態：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地對中隊長說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！”中隊長細細壹看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什麽？哪兒有錯誤？”董開旋瞪了中隊長壹眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對，現在怎麽又對了？”他直摸腦袋，（最後寫敗下陣來的神態：直摸腦袋、直點頭 。
寫語言，要切合身分、場合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可刪去 。）剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。
我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點。要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀！”他看著我，心悅誠服地直點頭。
（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。） 我的這位同桌還有點糊塗——亂趕時髦。
（本段寫第二點：糊塗 。寫“糊塗”，也是通過神態描寫來反映的。
先寫他自我欣賞的神態：神氣活現、得意洋洋、挺胸、擡頭、快步走、大聲說 。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭發上還擦了油，神氣活現地來到教室。
站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。董開旋壹挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。
王老師故意問他：“董開旋，妳身上怎麽這麽香啊？”他以為老師要表揚他，更加神氣活現地把頭壹擡，大聲說：“我嘛，擦了點香水，抹了點發油！（人物的語言，從語氣、語調到句式的選擇 都跟人物的神態描寫保持壹致，集中表現董開旋的自我欣賞。）”老師看著他，又好氣又好笑，對他說：“董開旋，擦香水抹發油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們壹塊兒討論討論。”
董開旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，壹下子溜到了座位上，直抓自己的頭發，（再寫他尷尬、羞愧的神態：揉鼻子、抓頭發 。）好像這樣能把發油、香水抓掉似的。
（以下三段寫第三點：愛打人玩 。） 我的這位同桌還挺愛打人玩。
我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問他：“董開旋，妳再打顧宇怎麽辦？”董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄！”話是這麽說，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修課上，他很快做完了作業，閑著沒事幹，就學著電視《武松》中的武松，大喝壹聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了壹下，我痛得哇哇直叫。他慌了，壹吐舌頭，忙說：“對不起呀，我尊敬的好顧宇。”
還壹個勁地給我揉腿。看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說：“不要緊，不要緊。”
（人物的憨直性格，也用神態描寫來表現。例如用“壹吐舌頭”表現他知道又犯錯誤後的慌張神情，用“傻乎乎”形容他願意改正錯誤的心理 。）
可董開旋還是很過意不去，傻乎乎地說：（道歉的神情、語言 以及道歉後的動作 都表現出董。
4. 人物心理描寫的作文300字左右我是壹個好強的人 我是壹個非常好強的人，妳要是信的話，就聽聽我的故事吧。
那是壹個盛夏的晚上，我下樓去散步，碰見了我的原來的好朋友武文斌。我們倆有很長時間沒見面了，所以壹見面便興致勃勃地聊了起來。
聊著聊著，他突然問我；“毛毛，妳能做幾個俯臥撐？”我搖了搖頭，說：“不知道。”沒等我說完，他就趴在地上做了起來，壹邊做，壹邊還說：“我能做20多個，妳肯定做得比我多。”
剛說完不久，他便站了起來說：“壹***做了25個，妳也去試試吧。”我沒辦法，只好硬著頭皮去作。
要知道，我在體育方面可是最不行的，因為，我太胖。我趴在地上，做了不到5個，便力不從心地敗下陣來，武文斌看了便說：“想不到妳才做5個，我以為妳多棒呢？！”聽到這話，我的臉刷地壹下紅到了脖子根。
如果地上有條縫，我真想鉆進去，但這是不可能的。 回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。
心裏暗暗地想，他能做25個，我為什麽不能呢？難道我比他笨？不，不可能！我絕不是比他笨，只是我比他練習的少罷了。對，我壹定要努力鍛煉，超過他。
於是，從那天開始，我便下定決心，每天堅持做5個俯臥撐，壹天、二天隨著天數的增加，漸漸的，漸漸的，我壹口氣能做30多個。再經過壹段時間的刻苦鍛煉，我已經能做40多個了。
壹年很快過去了，還是在壹個盛夏的夜晚，同壹地點，我再次碰見了武文斌。我便先發制人，提出再比賽俯臥撐。
他滿不在平地答應了。還是他先做，仍是做了25個。
做完後，他得意洋洋地看著我，好像在嘲笑似的對我說，妳能做這麽多嗎？現在該輪到我了，我想起壹年前那個夜晚，想起了我刻苦鍛煉時所付出的代價，我便不由得為之壹振，突然爆發出壹種無名的力量，壹口氣做了50個。我做完後，壹看武文斌已經看傻了。
過了好長時間，他才緩過勁來，傻呆呆地問我：“妳怎麽這麽棒？”我笑了笑，回答到：“這得感謝妳呀。要不是妳觸動了我的好強心，我怎麽會這麽刻苦訓練呢，怎麽能超過妳呢？”“噢，我明白了……”他苦笑著說。
這就是我要告訴妳的壹件事。 其實，我在其他方面也很好強，正因如此，所以我總能取得勝利。
這就是我，壹個好強的人。 點評： 這篇作文成功地運用了心理活動描寫。
如在第壹次做俯臥撐丟臉後，“回到家，…… 超過他。”這幾句心理活動描寫，真實而生動地寫出了小作者“回到家”，“躺在床上，翻來覆去”進行的激烈的思想鬥爭，最終決定“努力鍛煉，超過他”的過程。
充分地體現了文章的中心——“我是壹個好強的人”。文章在敘述壹年後的再次比賽的時候，有這樣壹段心理活動描寫，雖然只有二句：“我想起……想起……”但它內含的潛臺詞卻很多：“壹年前那個夜晚”的整個情景，壹年之中每天咬牙地刻苦訓練，都像放電影壹樣，飛速地在腦海中閃現，所以才會使得小作者“不由得為之壹振，爆發出壹種無名的力量。”
本文的心理活動雖然不是很多，但卻運用得恰到好處，生動地突出了人物的性格特征：好強，而且使人物形象豐滿。
5. 心理描寫的片段300字左右心理描寫，就是描寫人物在壹定環境中的心理狀態和思想活動。把人物的內在精神和思想感情寫好，能夠讓讀者走進人物的心靈深處，洞悉人物的內心隱秘和感情沖突，從而成功地塑造人物性格特征，突出文章的中心思想。
同學們在進行心理描寫時常犯的錯誤要麽是輕描淡寫以致壹片模糊，要麽是陳詞濫調有“造假”的嫌疑；只有準確的把握、細膩的描摹，才能有直抵人心、震撼人心的力量。
小作文例題：請用300字左右的語言描述妳的壹次心理活動，要求形象真切。
[作文病例]
語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以後，我壹看不及格，很是傷心。
[簡析]
這是壹位學生的作文片段，寫的是他在老師分發批好的試卷前後的心理活動。他雖然歇斯底裏地高呼“緊張得要命”、“很是傷心”，但我們依然若無其事、不為所動，我們並不感覺到他有多緊張、多傷心，因為從他的字裏行間我們讀到的，盡是抽象的概述，而不是具體可感的心理描寫。
那麽如何進行具體可感的心理描寫呢？請看下文。
[作文示例]
①天陰沈沈的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我不由自主地打了寒顫。 語文課開始了，老師要把批好的試卷發下來。教室裏靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了壹下，壹個同學不小心把書碰到地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心裏直打鼓，我緊張得要命，怕自己考砸了。
試卷終於落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。②我不停地在心裏念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打遊戲機了。唉！都怪我自己，老想著打遊戲機，考試前壹天還趁父母不在家偷看了壹個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以後上課壹定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”我用有點顫抖的手去掀試卷，壹個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手壹抖，試卷又合上了。我壹咬牙，把手伸到試卷底下，用力壹翻，隨著“啪”的壹聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的壹聲便癱在了桌上。③我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。我是多麽的懊悔，多麽的傷心呀！
[簡析]
這是壹段精彩紛呈、惟妙惟肖的心理描寫。怎麽說呢？原因是心理描寫的手法多種多樣，小作者巧妙地綜合運用了其中常見的幾種：第壹、內心獨白。這是最常用、最重要的壹種。這種手法寫出了人物的所思所想，讓人物直接地傾吐自己的心聲，表白他的歡樂與悲愁、昂揚與矛盾、希望與失望，使讀者穿透人物外表，直逼人物的內心世界。例如②，直截了當地記錄了“我”懊悔和祈禱的心路歷程，形象真切。同學們在“內心獨白”之前壹般要加上“想”、“沈思”等提示語，如②中的“在心裏念叨”。第二、幻覺描寫。人在極度緊張、亢奮的狀態下，眼前或耳邊有時會出現虛幻的畫面或聲響，其內容也許是自己最害怕的也許是最渴望的，把這些描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界，例如③。在進行幻覺描寫前也常要用壹些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。第三、景物襯托。例如①，用陰天和冷風來烘托“我”的緊張心情。此外，常見的還有本文沒有出現的壹種手法：夢境描寫。例如魏巍《我的老師》壹文中，通過我“夢中尋師”，表現了“我”心中對老師深深的依戀與思念。
這段文字給了我們三點啟示——
1.心理描寫可以綜合運用各種手法，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感和層次感，行文也更加搖曳多姿。
2. 心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不壹樣，有的人熱烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人優柔，這就需要同學們用心觀察、體會，細心描摹、刻畫，不可千篇壹律、千腔壹調。
3. 心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。同學們不能為心理描寫而心理描寫，不能心血來潮就左壹個心理活動，右壹個心理活動，要“應運而生”、自然成文，壹般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。
6. 母愛的作文心理描寫語言描寫環境描寫350字環境描寫有人說，母愛是壹本寫不完的書，的確如此。
母愛就像春天的雨露，悄悄地滋潤妳心，在心靈的深處生根發芽。它帶來壹片綠色，收獲的是喜悅。它伴著成長的壹點壹滴，隱藏著偉大的力量，似乎深不可測。這是需要用心去感覺的。
母愛也像夏日的海風，微微地吹動妳心，在精神的世界放松自我。它給妳精神上的安慰於親切的關懷。就像壹場雨，洗去了壹切煩惱與哀愁。
母愛還像深秋夜空的壹輪明月，安靜而不孤單。它在默默地鼓勵妳，支持妳，使妳並不感到孤單。在黑夜的幕布中，射出壹道關切的月光照在妳的身上，那是壹種溫馨，更是壹種愛護。
母愛更像寒冬中的壹個暖爐，那是溫暖的愛，是最好的禮物。當爐火映照在妳的臉龐，妳是否感到了溫暖與關愛？那是世間最偉大、最有力量的愛，它可以熔化壹切，除去所有前進的障礙。
母愛無邊，生活處處有母愛。
7. 關愛的作文350字（註意環境描寫,心理描寫,神態描寫）關愛是名詞，它是美好的前奏；關愛是動詞，給予它生命，讓它在人群中穿梭……假如妳說關愛只是代詞，那麽我也無言以對，妳無心尋覓，有怎知它的美麗。
其實，關愛有時會朦朧不清，似乎喝醉酒的醉漢，迷迷糊糊。母親早起晚睡，照顧妳的起居飲食，毫無觸動，那只是壹個母親的本能。陌生人壹次簡單的幫助，卻讓妳感動不已，覺得關愛無處不在。也許過多的關愛會使人麻木。關愛泛濫，反倒讓人覺得它無聲無息。這是的關愛成了代詞，代的是母親的關心與愛護。
如果妳願意，可以把關愛拆開來理解：世上因為有了關心，空氣中才彌漫了濃濃的愛意。關愛很形象嗎？妳錯了，它很抽象，或許抽象派的“鼻祖”就是它。某些時候，嚴聲厲氣反而是關愛的充分體現，而和顏悅色卻不壹定是關愛。當孩子從川流不息的馬路上穿過，母親大聲斥責：“妳幹什麽？這樣多危險妳不知道嗎？姬釘灌固弒改鬼爽邯鯨”孩子或許會暗暗責怪，但他不得不承認這就是關愛。
小時候，媽媽常常用手打我。長大後學了“力”，我才發現，關愛原來是壹個關於力的學說。力的作用是相互的，妳用了多少力，它也會回敬妳多少。媽媽之所以不用東西打，只是因為她怕打疼孩子，所以用直接的接觸來控制力量。而如果打疼了孩子，她也會得到相同的痛。
壹些人想獲取更多的關愛，而壹些人則對關愛敬而遠之。他們覺得關愛就是同情，而自己卻不需要別人的同情。每每見到這些人，心裏應該是對他們的無知而感到可悲。
翻開壹本詞典，想尋找壹個可以形容的詞語，“淳樸”，真好！關愛無需華麗包裝，只需壹顆真摯的心……