在小學低年級，學生接觸到的引號多是表示直接引用，引用人物說的話，引用名言警句。進
入中高年級後，引號的用法開始多種多樣，引來的爭議也特別的多。作為壹線教師，我對此
感受特別深刻。
本文就想以國標本蘇教版教材為例，
針對小學階段中出現的引號作壹個例談，
希望對於壹線教師的教學能有所幫助。
壹、引用用法的界定
《中華人民***和國國家標準標點符號用法》明確指出引號的形式為雙引號““””和單引號
“‘
’”。主要用法有四種：①表示行文中直接引用的話。②表示需要著重論述的對象。③
表示具有特殊含義的詞語。④引號裏面還要用引號時，外面壹層用雙引號，裏面壹層用單引
號。
從以上四種用法中，我們可以明顯的看出，第四種用法實際上是形式上（格式上）的差別，
而不是意義上的差別，因此並不作為我們這次探討的重點。這樣引號的用法主要只有三種：
①表示行文中直接引用的話。②表示需要著重論述的對象。③表示具有特殊含義的詞語。
二、引號用法例談
（壹）、表示行文中直接引用的話。
這是引號最基本的用法，即在行文中直接引用他人的話，包括格言、詩詞、歌詞等。例如：
1
、盧溝橋事變的第二天，中國***產黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急！華北危急！中華
民族危急！”（《盧溝橋烽火》）
2
、
兩個妹妹跟她壹樣被激怒了，
發誓偏要在這個“不是婦女的事業”上闖出壹條路來。
（
《小
草和大樹》）
3
、中國曾有“君子不失色於人，不失口於人”的古訓。（《談禮貌》）
4
、我想起兩句詩：“兒童不解春何在，只揀遊人多處行。”（《只揀兒童多處行》）
5
、我壹邊往回走，壹邊哼起了最愛唱的歌：“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉?”
（《趕海》）
在上面五個例子中，第
1
、
2
句都是引用他人說的話；第
3
、
4
句分別是引用格言、詩詞，第
5
句則是引用的歌詞。
引號直接引用他人的話，包括格言、詩詞、歌詞，但不會引用單個的詞語。不過有壹種情況
比較特殊，那就是象聲詞和音譯外來詞加引號，也是表示直接引用。例如：
1
、
“轟隆”壹聲巨響，
所有的艦船都震動起來，
海面上掀起十幾丈高的水柱。
（
《鄭成功》
）
2
、“嗒嗒嗒?”密集的機關
******
傾瀉在盧溝橋橋面上。（《盧溝橋烽火》）
3
、
壹片靜寂中，
我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，
頗有節奏地從嶺下的竹叢中傳來。
（
《天
遊峰的掃路人》）
4
、科學家借用壹名鄉村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。（《克隆之謎》）
（二）、表示需要著重論述的對象。
在行文時，有時為了強調、突出論述的對象，也需要加上引號。
例如：
1
、我想跟大家談壹談“合作”的話題。（《學會合作》）
2
、“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香？（《早》）
3
、魯迅在書桌上刻了壹個小小的字：“早”。（《早》）
4
、世界上許多地方都在鬧“能源危機”。（《海洋——
21
世紀的希望》）
5
、海倫學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。（《海倫·凱勒》）
在這些句子中，“合作”、“三味”、“早”、“能源危機”、“泥土”、“種子”都是這
些句子所著重論述的對象。有的老師認為第
5
句中的“泥土”、“種子”加上引號是表示引
用，引用海倫學會的單詞。實際上前文已經說過，引用是直接引用他人的話，或者是格言、
詩詞、歌詞等，不會引用單個的詞語。
這裏也有壹種特殊情況，表示節日、紀念日的數字部分和重大歷史時間加引號，表示地名加
引號，專用名詞加引號，以前的說法引號都是表示特定稱謂。例如：
1
、“九壹八”事變後，日本帝國主義侵占了我國東北三省。（《盧溝橋烽火》）
2
、山腳下有壹泓清泉，人稱“天下第二泉”。（《二泉映月》）
3
、南墻上有壹個圓洞門，裏邊有小匾，上題“停雲小憩”。（《早》）
4
、原來，蝙蝠靠喉嚨發出人耳聽不到的“超聲波”。（《夜晚的實驗》）
5
、是您，和我們壹起參加“雛鷹假日小隊”活動。（《明天，我們畢業》）
6
、
人民大會堂、
北京火車站以及其他很多著名建築，
屋頂都采用了這種“薄殼結構”。
（
《人
類的“老師”》）
現在看來這些都應該歸結到“表示需要著重論述的對象”這種用法中來。因為給這些詞語加
上引號就是為了起壹個突出、強調的作用。因而判斷這種用法的標準就是看是否起強調、突
出的作用。
（三）、表示具有特殊含義的詞語。
在行文時，有的詞語加上引號就不再表示它原來的意思，而是具有了新的含義。
例如：
1
、海倫學會了用手指“說話”。（《海倫·凱勒》）
說明：在這裏，並不是說手指真的會說話了，而是指海倫學會了摸讀盲文和用盲文與他人交
流。
2
、她用這樣動人的筆調描繪著他心中“看”到的世界。（《海倫·凱勒》）
說明：
這裏的“看”並不是指真的用眼睛看到了什麽，
而是指海倫對外部世界的感受和想象。
3
、那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。（《夜晚的實驗》）
說明：“瞎子”本來的意思是指雙目失明的人，在這裏是指被蒙上眼睛的蝙蝠。
4
、蝙蝠的耳朵又怎麽能“穿透”黑夜，“聽”到沒有聲音的物體呢？（《夜晚的實驗》）
說明：耳朵怎麽能“穿透”黑夜？怎麽能“聽”到物體呢？在這裏是說蝙蝠的耳朵沒有“視
線”，卻能像視線那樣“穿透”黑暗，去發現黑暗中的物體；耳朵只會聽聲音，在這裏蝙蝠
卻能像“聽”聲音壹樣，
感受到前方的物體，
所以“穿透”“聽”加上引號，
表示特殊含義。
5
、有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它。（《最大的麥穗》）
說明：這裏的麥穗不再是田裏長出來的麥穗，而是指出現在眼前的機遇。
6
、他的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣。（《理想的風箏》）
說明：“瓦片兒”原來是指壹片片的瓦或瓦的碎片，在這裏則是指形狀像瓦片的風箏。
7
、中午
15
分鐘的寫字，是我們每天的“必修課”。（《明天，我們畢業》）
說明：“必修課”原來是指按照規定必須學習的課程，跟“選修課”相區別。在這裏是指我
們每天都要上的
15
分鐘的寫字課。
8
、消息傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，
是“中日友誼的使者”。（《聶將軍與日本小姑娘》）
說明：“活菩薩”在這裏並不是指活著的菩薩，而是指具有菩薩壹樣慈善心腸和寬廣胸襟的
人。“中日友誼的使者”顯然也不是指奉命出使中日，締結友誼的人，而是指聶榮臻將軍像
使者壹樣架起了中日友誼的橋梁，締結了中日人民的友誼。
所以說判斷這種用法的標準是看它是否具有了不同於原來意思的新的含義。此外，課本中有
幾個例子特別容易引起混淆、爭議，因此單獨列出來作壹個詳細的說明。
1
、在喜怒無常的海洋面前，人們只能“望洋興嘆”。
（《海洋——
21
世紀的希望》）
說明：“望洋興嘆”出自《莊子·秋水》，本義是指在偉大事物面前感嘆自己的渺小，後來
多指因力量、條件不夠而達不到目的，感嘆無可奈何。“望洋”是表示擡頭仰望的樣子。
在這裏我覺得“望洋而嘆”用的僅僅是字面上的意思，就是指望著海洋，因為海洋的喜怒無
常而發出感嘆。所以加引號是表示特殊的含義。
2
、詹天佑順著山勢，設計了壹種“人”字形線路。（《詹天佑》）
說明：這裏的“人”字加引號實際上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地將鐵路的形狀
比喻成為像個“人”字。
3
、因為它們的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。（《埃及的金字塔》）
說明：這裏的“金”字加引號實際上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地將金字塔的
輪廓比喻成像個“金”字。
4
、地球是茫茫宇宙中壹顆美麗的藍色“水球”。（《海洋——
21
世紀的希望》）
說明：“水球”在這裏並不是指真的水球，也是表示比喻，把地球比作壹個藍色水球，形象
地寫出了地球上海洋面積之大。
（四）、引號裏面還要用引號時，外面壹層用雙引號，裏面壹層用單引號。
例如：
1
、孟浩然接過酒杯，壹飲而盡，然後說道：“王勃說得好，‘海內存知己，天涯若比鄰。’
雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”（《黃鶴樓送別》）
2
、
爸爸意味深長地對聰聰說：
“看來要想真正理解壹個詞語的意思，
不僅要會查有字的詞典，
還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”（《學會查“無字詞典”》）
這兩個例子都是屬於“引號裏面還要用引號時，外面壹層用雙引號，裏面壹層用單引號”的
情況，外面的雙引號都是表示行文中直接引用的話。
“海內存知己，
天涯若比鄰。
”是直接引用中的引用，
為了表明層次，
所以要用單引號。
“無
字詞典”加引號是表示特殊的含義，指生活中的學問。
三、特殊用法舉例
前引號與後引號沒有成對使用
引號還有壹種特殊的用法，壹般地說，前引號跟後引號要成對使用，但也有例外。即如果引
用的文字連著有好幾段，每壹段開頭都應該只用壹個前引號，直到最後壹段的末了才用壹個
後引號。
例如在《高爾基和他的兒子》中，高爾基信的內容引用了三段話，第壹、二、三段的段首都
用了前引號，但第壹、二段段尾不用後引號，只在第三段末用了壹個後引號。這就是引號的
特殊用法。
在《天鵝的故事》中，斯傑潘老人講的故事***有五段話，也使用了引號的這種特殊用法。第
壹、二、三、四、五段的段首都用了前引號，但第壹、二、三、四段段尾都不用後引號，只
在第五段末用了壹個後引號。