心理+細節雙重人格

雙重人格是壹種多重人格，是壹種嚴重的心理障礙。具體來說，壹個人有兩個或兩個以上的子人格，這些子人格相對獨特，相互分離。是壹種多重人格，是壹種歇斯底裏的心理障礙。正常人同時具有兩種(或兩種以上)思維方式，其中各種思維的運作和決策是完全獨立的，不受其他思維方式的幹擾和影響。雙重人格是壹種非常罕見且無法治愈的精神疾病。截至目前，發現雙重人格病例不超過1，000例，具有兩種以上人格的不超過50人。但是，很多人喜歡標榜自己的雙重人格，其實這是不科學的。雙重人格是壹種多重人格，是壹種嚴重的心理障礙。《美國精神病學詞典》對多重人格的定義是:“壹個人具有兩種以上相對獨特的、獨立的亞人格，這種亞人格就是多重人格。是壹種歇斯底裏的心理障礙。”多重人格的基本特征是，雖然同壹個個體有兩種或兩種以上完全不同的人格，但在某壹時刻只有其中壹種是明顯的。每個人格都是完整的，都有自己的記憶、行為和偏好，可以和單壹的病前人格完全對立。多重人格可以有雙重人格，三重人格，四重人格，到現在最多的可以達到24種。其中，雙重人格比較常見，通常其中壹個占優勢，但兩者都沒有進入對方的記憶，幾乎意識不到對方的存在。從壹種人格到另壹種人格的轉變通常壹開始是突然的，並且與創傷事件密切相關；此後，壹般只有遇到巨大或壓力大的事件，或接受放松、催眠或發泄等治療時，才會發生過渡。事實上，純粹的多重人格現象非常罕見。到目前為止，世界上報道的病例不到50例，而中國只有壹些雙重或多重人格的官方報道。多重人格多重人格障礙(MPD)是精神疾病的壹種，在《精神疾病診斷與統計手冊》(DCM)中被列為第壹軸的解離性障礙。多重人格有壹個以上的人格(如果有兩個，則稱為雙重人格)，就像“壹個身體裏住著幾個靈魂”實際上有多種名稱，在CCMD-3中稱為“癔癥性認同障礙”，屬於癔癥；在ICD-10中稱為“多重人格障礙”，是壹種分離性障礙，在DSM-IV中稱為“分離性身份障礙”，是壹種分離性障礙。1994美國精神病學協會將分離性身份障礙定義為該疾病的官方國際名稱。多重人格障礙是指壹個人同時具有不同的人格，這些人格會在不同的時間表現出來；這種現象常常令人好奇，但也令人懷疑。真的有可能嗎？我們謹慎的說，臨床上確實有符合這些描述的病例。在定義上，根據美國精神病學協會編制的手冊，分離性障礙被定義為個體的意識、記憶、身份或環境感知的正常整合功能遭到破壞，從而對生活造成困擾，但這些癥狀無法用生理因素來解釋。簡單來說，分離性失憶就是記憶不連貫，暫時性失憶的現象。多重人格是壹種語無倫次的人格，不像普通人通常可以跨情境、跨時間表達壹個完整的人格。這樣，人們可能會認為這些現象離自己很遠，但實際上，遊離的體驗對我們來說並不陌生。比如有時候我們可能會在夢想和現實之間迷茫，有時候我們會自言自語，有時候我們會覺得自己好像控制不了自己的行動。所以，也許我們和分離癥患者的區別只是這些經歷的數量和嚴重程度。我們可以從民間信仰和習俗中觀察到壹些類似的情況。比如吉童附身的時候，自己的人格好像被暫時替代了；近年來的醫學資料也指出，大量的精神病人患有靈魂附體現象。分離的原因和治療仍然是壹個有待進壹步明確的問題，也是精神病學中值得深入探討的領域。心理學的研究對象是心理現象。那就是我們非常熟悉的精神現象，我們會隨時去觸摸和感受。也稱心理活動，簡稱心智。1，從心理學的動態維度(1)心理過程是指壹個人心理現象的動態過程。包括認知過程、情感過程和意誌過程，反映正常個體心理現象的同性壹面。認知過程即認知過程，是個體在實踐活動中接受、編碼、儲存、提取和運用認知信息的心理過程。主要包括感知、思維、記憶。情感過程是個體在實踐活動中對事物態度的體驗。意誌的過程是個體有意識地確定自己的目標，並根據目標調整自己的行動，克服困難以達到預定目標的心理過程。上述三個過程並不是相互孤立的，而是相互聯系、相互作用的三個不同方面，形成個體有機統壹的心理過程。(2)個體心智是壹個人在社會生活實踐中形成的相對穩定的心理現象的總和。包括人格傾向、人格特征和人格調節等。，反映了人的心理現象的個體壹面。人格傾向是推動人們活動的動力系統。它反映了人們對周圍世界的傾向和追求。主要包括需求、動機、興趣、理想、信念、價值觀、世界觀。人格特征是個體經常表現出來的本質的、穩定的心理特征。主要包括氣質、性格、能力。2、從心理意識(1)意識是指個體目前正在感知的心理現象。比如我們在進行記憶活動的時候，能夠意識到記憶活動的目的，記憶的對象，采用的記憶方法，達到的記憶效果，甚至我們自己的記憶特點和變化的記憶策略，這樣的記憶活動是處於壹種意識狀態的。從意識的對象來說，可以分為:對象意識，是指個體對周圍世界的意識。自我意識是指個體對自身以及自身與周圍環境關系的認識。在記憶心理學中，前者是記憶現象，後者是匹配記憶現象。(2)無意識是指壹種目前不被個體感知的心理現象。就拿記憶來說，有時候我們沒有記住某件事的目的，也不想記住，但卻不自覺地記住了，甚至是牢牢記住了。有時候我也不知道從哪裏得來的，是不是有些記憶。在記憶心理學中，前者是無意識記憶，後者是內隱記憶。研究類型為1。按照研究時間的連續性，縱向研究法也叫追蹤研究，是對人的心理發展進行長期的系統的、有規律的研究。美國心理學家N.Bayley以61新生嬰兒為對象，以智力發展為研究主題。從1929開始，他跟蹤觀察了36年，取得了人類智力發展的許多重要成果，即著名的伯克利成長研究，這是最長的縱向研究之壹。縱向研究是對同壹對象在特定時期內的心理活動和特征進行反復測試，因此可以詳細了解其發展變化過程，具有較高的連續性。但由於周期較長，容易受到社會環境變化的影響，樣本數量也容易減少。而且測得的數據也容易因重復測量而影響受試者的情緒，導致準確性下降。橫斷面研究，又稱橫斷面研究，是在同壹時間對不同年齡組的被試進行心理發展測試和比較的研究。例如，要了解10-16歲兒童的記憶發展特點，可以對10、12、14、16四個年齡段的個體進行測試和比較。這種類型的研究節省了時間，但它很粗糙，不夠系統，不能完全反映問題。縱橫研究也叫“動態”研究，是壹種將橫向研究和縱向研究靈活結合起來的研究。2.從研究對象的選取上劃分案例研究法，案例研究法是對壹個或幾個學科的研究。這種研究往往采用縱向跟蹤的方法。例如，中國早期的心理學家陳鶴琴跟蹤了他的孩子出生後808天的心理發展。有些案例研究不使用追蹤方法，比如著名心理學家皮亞傑的實驗研究。可以對課題進行詳細、深入、全面的調查，但課題太少，影響了研究的代表性和典型性。小組研究法是研究壹組課題。從統計學的角度來看，下限壹般是30名受試者的小樣本組。這個研究有大量的樣本，可以進行統計處理。具有科學性和代表性，但不方便個人深入研究。病例組研究是上述兩種研究的結合。心理學研究方法是研究心理問題的各種具體方法和手段，包括儀器和工具的使用。心理學的研究方法有很多，如觀察、實驗、調查、測驗、檔案等。觀察是研究者在自然條件下，通過感官或借助壹定的科學儀器，有目的、有系統地收集人們在社會生活中行為的各種信息的過程。從觀察的時間上，可分為長期觀察和定期觀察；從觀察的內容來看，可以分為全面觀察和重點觀察。前者是觀察受試者在壹定時期內的全部心理表現，後者是著眼於受試者心理表現的壹個方面。從觀察者的身份來看，可以分為參與式觀察和非參與式觀察。前者是觀察者主動參與主體的活動，作為主體進行觀察，後者是觀察者不參與主體的活動，作為旁觀者進行觀察。從觀察的場所來說，可以分為自然場所的現場觀察和人工場所的情境觀察。觀察法的優點是保持了人的心理活動的自然性和客觀性，獲得的信息更真實。缺點是觀察者往往處於被動地位，屬於被動型。此外，觀察得到的結果有時可能是表面現象，不能準確判斷心理活動的原因。為了克服觀察法的弱點，出現了控制觀察法，即實驗法。實驗方法是指在受控條件下操縱壹個變量，考察其對其他變量影響的研究方法。它是有目的地控制壹定的條件或創設壹定的情境，以喚起研究對象的某種心理活動的壹種方法。1.實驗室實驗這是指在實驗室中利用壹定的設施和控制壹定的條件，借助特殊的實驗儀器進行研究的壹種方法。探索自變量與因變量關系的壹種方法。實驗室實驗方法便於嚴格控制各種因素，通過專用儀器測試和記錄實驗數據壹般是可靠的。它通常用於研究心理過程和某些心理活動的生理機制。2.自然實驗法這是壹種有目的、有計劃地創造和控制壹定條件，在日常生活等自然條件下進行研究的方法。自然實驗法貼近人們的生活實際，易於實施，具有實驗法和觀察法的優點，因此這種方法被廣泛用於研究教育心理學、兒童心理學和社會心理學的大量課程。調查方法調查方法是指通過書面或口頭回答問題來了解被調查者心理活動的方法。調查方法的主要特點是要求被調查者以問題的形式陳述問題。根據研究的需要，我們可以向被調查者本人或熟悉被調查者的人進行調查。調查方法可分為書面調查和口頭調查。測驗法，即心理測驗法，是利用標準化的心理測驗量表或精密的測驗儀器來測量被試心理素質的壹種研究方法。比如常用的心理測試有:能力測試、性格測試、智力測試、個體測試、團體測試等等。在管理心理學的研究中，心理測驗常被用作人員評估、人員選拔和人員安置的工具。案例法案例法是對某個個體或群體組織進行長期持續的調查、了解和收集綜合信息，從而研究其心理發展變化的全過程的方法。心理學研究方法除了上面提到的常用方法外，還有內省(自我觀察)、思考、臨床法、模擬法、日記法等。編輯在這壹部分的任務是從科學心理學的角度描述心理事實，科學地定義各種心理現象，從而建立和發展壹個完整的、科學的心理現象概念體系。這就涉及到整個心理現象的確定，以及壹個具體心理現象的概念內涵和外延。揭示心理規律的科學心理學不應局限於描述心理事實，而應從現象的描述過渡到現象的解釋，即揭示某些現象所遵循的規律。壹方面，它研究各種心理現象的發生、發展、相互關系、特點和作用。另壹方面是研究心理現象發生和表現的機制。包括心理機制和生理機制的研究。前者研究心理現象所涉及的心理結構成分之間關系的變化；後者研究心理現象背後所涉及的生理或生化成分的關系和變化。指導實際應用指導人們如何在實踐中認識、預測、控制和調節人的心理。比如可以根據智力、性格、氣質、興趣、態度等各種心理現象的表現，制定各種測試量表，了解人的心理發展水平和特點，為因材施教、人崗匹配提供依據。編輯這個研究原則的客觀性是指心理學研究必須尊重客觀事實。各種心理刺激是客觀存在的，語言、表情、肢體動作、變化等心理行為也是客觀存在的。畢學在觀察設計實驗、收集各種數據資料、分析整理記錄、得出結論的過程中，堅持客觀性原則，不能主觀臆測、暗示、編造。發展性心理現象總是處於發展變化的過程中。我們必須遵循發展的原則，不僅要看當前心理活動的特點，還要看心理發展變化的方向。我們決不能把心理學視為固定不變的。即使是相對穩定的心理特征，也會因為各種因素的長期影響而發生變化。實踐人的心理是在社會實踐中發生和發展的。心理學研究不僅需要在實驗室進行，還需要在各種實踐中進行；我們既要重視理論研究，也要重視應用研究。系統化要求在研究人類心理現象時，必須考慮各種內外因素之間的聯系和制約，要在多層次、多因素、多維度的系統中分析壹個心理現象。對心理現象和過程的倫理研究應符合社會和生命倫理的要求。心理學是壹門關於人類的科學。因此，任何心理學研究都不應為了獲取研究數據而對受試者施加任何會對其身心健康和未來發展產生不利影響的治療，也不應在未經受試者許可的情況下公布或提供受試者的任何檔案資料供他人使用。