“良好的習慣是壹個人在自己的神經系統中存放的壹種道德資本,這資本不斷地增長著,壹個人自己畢生都將從它那裏得到利息。”
小學生正處在身心快速發展的階段,養成良好的學習習慣對他們以後的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。在閱讀教學中,有意識地培養學生良好的讀書習慣,將會使學生終生受益。
壹、培養學生大聲認真讀書的習慣
教學中發現學生在誦讀中經常會出現錯讀、誤讀 、加字、落字、唱讀的問題,
其主要原因在於學生缺乏認真負責的的讀書態度。此時,教師必須對學生提出誦讀的規範要求
,即讀書要做到“三到”:心到——讀書時註意力必須高度集中,專心致誌地讀;眼到——註意力高度集中,仔仔細細看準字眼;口到——讀時字字讀得響亮不含糊,吐字清晰準確。對每壹篇要求學生誦讀或背誦的課文,老師都先範讀,從每壹個字的讀音到句間停頓,都為學生做出示範,尤其是對於生僻字、多音字、習慣性錯誤讀音的字。在學生讀書時,老師註意觀察他們,發現坐姿或拿書姿勢不正確、讀書聲音不夠響亮的同學,及時提醒糾正。讀書結束,用壹兩句話總結,點名表揚那些讀得好的同學,為全班同學樹立榜樣,這樣就使讀書規範變成集體的***識,創設了良好的習慣培養的氛圍。
二、培養學生邊讀邊思考的讀書習慣
“學起於思,思源於疑。”在閱讀教學中教師要組織學生
會邊讀邊思考。教學實踐證明,如果學生讀書能邊讀邊思考,不但會解決理解課中許多問題,而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》壹課時,文中有這麽壹句話:
"大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。"有的孩子邊讀邊思考,向老師提出來:"老師,這句話不對"。他認為森林裏有大象、獅子,它們不壹定嚇得跑,因此,課文中"都"字用的不對。還有,低年級的壹名小同學在閱讀《春天來了》時,老師提問:"春天來了,冰雪變成什麽呀?"他回答說:"變成了春天。"他沒有說冰雪融化成水,可見他在讀書時進行了積極的思考。這兩個例子說明,學生的潛力是不可估量的,如果把主動權交給他們,不但會發現解決許多問題,而且會逐步培養他們的創造能力。三、培養學生不動筆墨不讀書的讀書習慣。
古人常說:"不動筆墨不讀書"。毛澤東同誌在讀《二十四史》時,作了無數的批註、評點,在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時,伴隨著積極的思考,用鉛筆在課本上圈壹圈,畫壹畫,隨時寫下自己的看法、體會,不是很好嗎?學生在讀書時,只有壹邊讀壹邊思考,才會有所感,才會圈畫批註,這難道不是壹種很好的讀書方法嗎?
但是,如果只在課堂上提壹提這要求,卻不做具體的方法指導,最後要求就可能落空。因此,我們在課堂上要對學生進行了由淺入深、循序漸進地指導。
在和同學們***同的學習中我們制定和逐步完善了讀讀劃劃的具體方法:(1)畫壹畫:
①生字詞, 特定含義的常見詞,有標誌性提示性意義的詞。②有關重要註解。 ③重要的句子(體現結構和層次的標誌性語言、需要著重理解的重點句、中心句、佳句等)。(2)註壹註:
註音 (易讀錯的生字、多音字、形近字、)。 ②釋詞(結合語境解釋詞義)。 ③老師的重要講解,或在課堂上同學們形成***識的結論。(3)標壹標:
在不明白的地方打問號或寫上自己初步的認識、見解。
②對重點語句的理解。
③提出 疑難問題,發表自己的不同見解 。
三、養學生利用工具書的讀書習慣
《小學語文教學大綱》中指出:
"學會用漢語拼音等兩種查字典的方法,能根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。"
而現實當中大部分學生不願查工具書。
學生普遍沒有養成遇到問題自己主動借助工具書解決問題的習慣,如何解決呢?我們先進行方法的指導訓練。要求學生每節語文課必帶新華字典,凡是課文中出現的字詞問題壹律不放過,並及時指導學生快速準確地查字典的方法。對於解詞,學生在自讀課文中發現句中不好理解的詞語,通過查字典了解詞語的義項,根據句意選擇義項,再代入原句中,與原句壹起讀,在句中理解詞語的意思。
試想,學生根據教師的提示,通過預習,認真查閱工具書,解決了閱讀中的疑難問題,不是最典型的主動求知嗎?學生在課外閱讀中,借助工具書理解了疑難問題,了解了文章的寫作背景,不就是找到了壹位知識淵博的老師嗎?四、培養學生讀後寫讀書筆記的習慣。
我們大家都有這樣的體會,壹篇文章讀完了,總會有所感,有所悟,把這些點滴體會記錄下來,便會成為我們以後寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀後感的形式很多,可以摘抄文中的精彩語句,可以寫出自己對文章的評價,能長則長,不長也不要勉強,壹句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成,光說不練是不行的,沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生,良好的習慣的培養要從壹點壹滴做起,知道壹點做壹點,知道多少做多少,不斷積累,良好的閱讀習慣自然而然就形成了。