“良好的習慣是壹個人在自己的神經系統中存放的壹種道德資本，這資本不斷地增長著，壹個人自己畢生都將從它那裏得到利息。”
小學生正處在身心快速發展的階段，養成良好的學習習慣對他們以後的學習、生活和工作將會產生積極而深遠的影響。在閱讀教學中，有意識地培養學生良好的讀書習慣，將會使學生終生受益。
壹、培養學生大聲認真讀書的習慣
教學中發現學生在誦讀中經常會出現錯讀、誤讀 、加字、落字、唱讀的問題，
其主要原因在於學生缺乏認真負責的的讀書態度。此時，教師必須對學生提出誦讀的規範要求
，即讀書要做到“三到”：心到——讀書時註意力必須高度集中，專心致誌地讀；眼到——註意力高度集中，仔仔細細看準字眼；口到——讀時字字讀得響亮不含糊，吐字清晰準確。對每壹篇要求學生誦讀或背誦的課文，老師都先範讀，從每壹個字的讀音到句間停頓，都為學生做出示範，尤其是對於生僻字、多音字、習慣性錯誤讀音的字。在學生讀書時，老師註意觀察他們，發現坐姿或拿書姿勢不正確、讀書聲音不夠響亮的同學，及時提醒糾正。讀書結束，用壹兩句話總結，點名表揚那些讀得好的同學，為全班同學樹立榜樣，這樣就使讀書規範變成集體的***識，創設了良好的習慣培養的氛圍。
二、培養學生邊讀邊思考的讀書習慣
“學起於思，思源於疑。”在閱讀教學中教師要組織學生
會邊讀邊思考。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。如低年級的孩子讀《狐假虎威》壹課時，文中有這麽壹句話：
"大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。"有的孩子邊讀邊思考，向老師提出來："老師，這句話不對"。他認為森林裏有大象、獅子，它們不壹定嚇得跑，因此，課文中"都"字用的不對。還有，低年級的壹名小同學在閱讀《春天來了》時，老師提問："春天來了，冰雪變成什麽呀？"他回答說："變成了春天。"他沒有說冰雪融化成水，可見他在讀書時進行了積極的思考。這兩個例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發現解決許多問題，而且會逐步培養他們的創造能力。三、培養學生不動筆墨不讀書的讀書習慣。
古人常說："不動筆墨不讀書"。毛澤東同誌在讀《二十四史》時，作了無數的批註、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈壹圈，畫壹畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學生在讀書時，只有壹邊讀壹邊思考，才會有所感，才會圈畫批註，這難道不是壹種很好的讀書方法嗎？
但是，如果只在課堂上提壹提這要求，卻不做具體的方法指導，最後要求就可能落空。因此，我們在課堂上要對學生進行了由淺入深、循序漸進地指導。
在和同學們***同的學習中我們制定和逐步完善了讀讀劃劃的具體方法：（1）畫壹畫：
①生字詞， 特定含義的常見詞，有標誌性提示性意義的詞。②有關重要註解。 ③重要的句子（體現結構和層次的標誌性語言、需要著重理解的重點句、中心句、佳句等）。（2）註壹註：
註音 （易讀錯的生字、多音字、形近字、）。 ②釋詞（結合語境解釋詞義）。 ③老師的重要講解，或在課堂上同學們形成***識的結論。（3）標壹標：
在不明白的地方打問號或寫上自己初步的認識、見解。
②對重點語句的理解。
③提出 疑難問題，發表自己的不同見解 。
三、養學生利用工具書的讀書習慣
《小學語文教學大綱》中指出：
"學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典。"
而現實當中大部分學生不願查工具書。
學生普遍沒有養成遇到問題自己主動借助工具書解決問題的習慣，如何解決呢？我們先進行方法的指導訓練。要求學生每節語文課必帶新華字典，凡是課文中出現的字詞問題壹律不放過，並及時指導學生快速準確地查字典的方法。對於解詞，學生在自讀課文中發現句中不好理解的詞語，通過查字典了解詞語的義項，根據句意選擇義項，再代入原句中，與原句壹起讀，在句中理解詞語的意思。
試想，學生根據教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了壹位知識淵博的老師嗎？四、培養學生讀後寫讀書筆記的習慣。
我們大家都有這樣的體會，壹篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以後寫作的素材。我們也要有意識地培養學生這種習慣。學生練筆、寫讀後感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，壹句話、兩句話都可以。
良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養要從壹點壹滴做起，知道壹點做壹點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。