在壹年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。小學三年級下冊語文全冊第二單元教案如下，快隨我壹起來了解下。
小學三年級下冊語文全冊第二單元教案環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之壹。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。要通過本單元教學，增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。
在壹年級下冊第三組安排了“保護環境”，二年級上冊第七組安排了“保護環境、愛護動物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學內容安排了壹次綜合性學習活動。圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課後練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在壹起。其中，“調查周圍環境”的綜合性學習安排在第5課《翠鳥》之後，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式;在《壹個小村莊的故事》之後，提示學生交流開展活動的方式，整理調查材料，做好展示和交流的準備。
本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《壹個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬於精讀課文，最後壹篇是略讀課文。本組的導語提醒學生“留心周圍的環境，再想想，為了保護周圍的環境，我們能做些什麽”;四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟;順著這個情感發展主線，教材在課文後面安排學生去親身調查、開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習;“語文園地”中，教材在學生開展的調查活動基礎上，進行更深層次的拓展和延伸，引導學生圍繞專題和此次活動，開展口語交際、習作和展示等學習活動。
教學本組課文，要註意引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教學本組教材可用14—16課時。
5 、翠鳥
教學目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字，正確讀寫“翠鳥、葦稈”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重、難點：
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
教學準備:
與學生壹起通過網絡或其它途徑搜集有關翠鳥的資料。
教學課時：
3課時
教學過程：
第壹課時
壹、從“鳥”入手，引入新課
1、生活中，妳常見和了解哪些鳥?它們有什麽特點?
2、師：鳥兒是人類的朋友，它們是大自然中的精靈，總是唱著動聽的歌。在鳥的大家族中，有壹種鳥，叫“翠鳥”(板書“翠鳥”，引導學生註意“翠”的寫法。)
二、自讀自悟，了解內容
1、練習把課文讀正確、流利，認讀生字。
2、默讀思考：妳對翠鳥有哪些了解，是從哪裏知道的?
生自讀課文，說說所了解到的翠鳥與其他的鳥有什麽不同特點。
三、檢查自學，生生交流
1、指名讀課文，就難讀的部分指導讀好。
2、交流：妳了解了翠鳥什麽?從哪裏知道的?引導學生抓住翠鳥的特點，體會詞語的意思。
①既然翠鳥顏色如此鮮艷，為什麽不叫“花鳥”或別的什麽，而叫“翠鳥”呢?(通過理解詞語和觀察圖，理解：橄欖色，翠綠色，淺綠色都是綠色，大多數羽毛也是綠的，當然可以叫翠鳥了)
②對比出示以下兩組句子，使學生進壹步體會翠鳥速度快的程度。生先多讀幾遍，仔細體會不同之處再交流。
A翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
B翠鳥離開葦稈，很快飛過去。
A翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
B翠鳥蹬升葦稈，像箭壹樣飛過去。
四、認讀生字，書寫生字。
1、互相檢查是否認識了11個生字。
2、書寫生字
(1)自主記憶生字。
(2)點撥字形：
重點指導部件比例的大小：指導“翠、翁”“稈、透”時，要註意它們之間的聯系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區別的。
(3)書寫練習。
第二課時
壹、練習有感情地朗讀課文
1、導言：我們了解翠鳥，能把妳的理解通過朗讀表達出來嗎?
2、學生練習朗讀。
3、指名讀，師生評論後，再練習讀。
(1)外形部分，要突出翠鳥的色彩。
(2)捉魚部分，要讀出翠鳥速度之快。
(3)老漁翁的話要讀得語重心長。
二、選自己喜歡的段落背誦
三、針對“喜歡”，讀書討論
1、從課文的哪些部分看出“我”喜歡翠鳥呢?
請學生默讀課文，快速找出。
A、想抓壹只飼養;B打消了捉的念頭;C遠遠地看，希望它多停壹會兒。
2、抓住矛盾處，引發討論：
“我們真想捉壹只翠鳥來飼養”是因為“喜歡”，為什麽“我們的臉有些發紅”呢?
(通過討論，學生要清楚：想擁有翠鳥，雖然出於喜歡，卻是傷害野生動物的想法，真正的喜歡，真正的愛護，就應該讓它以自己的方式自由地生活。)
四、布置摘記：
在學習中，抄下妳認為寫得美的句子。
第三課時
綜合性學習
壹、談話導入，激發興趣，選擇學習內容
師：近幾年，國家、社會對於環保這個問題已經逐漸重視起來了，但仍有些人為了追求眼前利益，不太關心周圍的環境，妳對環境保護有哪些想法，對自己家鄉的環境了解多少。
二、讀“綜合性學習”明確要求，思考：
1、妳了解了什麽?
2、妳不了解什麽?還想了解什麽?
三、集思廣益，選擇合適的學習方法
1、小組討論，確定活動計劃
特別想好：怎麽樣去獲得我們所要的資料?
2、全班交流，選擇學習方式
利用閑暇時間調查了解，組織交流匯報學習成果;評價學習過程和學習結果。
6、燕子專列
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重、難點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：
小黑板(生字詞)
教學課時：
3課時
教學過程：
第壹課時
壹、深情導入，激發讀書興趣
師：還記得《燕子》壹課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這壹來壹回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險!今天，我們就來讀壹讀《燕子》這篇課文，它壹定會讓妳產生很多感慨!
板書課題：6、 燕於專列
二、自讀自語，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。認讀生字。
2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什麽?從中體會到什麽：
三、匯報交流自學效果
1、指名讀課文，棍據實際進壹步指導讀流利。
2、認讀生字。
歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝
3、交流思考的問題。
①人們為燕子做了什麽?
提示:可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
②根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。
人→燕於(學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
四、圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀
1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源於壹種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?
2、讀書圈畫，討論交流。
引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。
政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)
人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)
3、重點指導讀好第3、4段。
(1) 妳覺得該怎麽讀?
(2)生練習後指名讀。
(3)評議，再讀。
4、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。
★小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎麽做的?會說什麽?
A 自己練習講壹講。
B 指名說壹說。
說話舉例:
小貝蒂壹邊走壹邊低頭仔細尋找，連樹下草叢裏也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪裏用手撥動著，果然，在樹下雪窩裏，壹對燕子依偎在壹起，已經快凍僵了。
“爸爸，媽媽，我又找到兩只!”她興奮地喊著，把燕子捧在手裏，用嘴裏的熱氣溫暖它們冰涼的身體。
5、總結，指導有感情地朗讀全文。
多麽感人的壹幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止壹個!人們用愛，用情紡織了多麽美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。
第二課時
壹、指名有感情地朗讀課文
二、出示圖，創設情境，進行小練筆
1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關註。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心裏話告訴她。妳讀了這個故事，想對貝蒂說什麽呢。
2、學生自主說。
3、指名說，評價。
4、動手寫。教師巡視個別指導。
三、拓展交流學生生活積累的資料
1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什麽故事嗎?(師簡要講述壹個姑娘救助丹頂鶴的故事)
2、妳還知道這樣的故事嗎?請講壹講。
3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!
第三課時
壹、學習生字，指導書寫
1、出示生字認讀，組詞。
2、自主記憶字形，提出難寫的字。
引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構，“啟、疲、載”都屬於半包圍結構。
3、指導書寫。
提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多寫壹點;註意
“載”的筆順。
4、書寫、抄詞語。
二、練習有感情地朗讀課文。
三、摘抄好詞佳句。
7、壹個小村莊的故事
教學目標:
1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。
教學重、難點：
教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學準備：
1、小黑板(字詞)。
2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
教學課時:
3課時
教學過程：
第壹課時
壹、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣壹個小村莊，請同學們看壹看，它給妳留下怎樣丁怎岸的印象?
2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環境之美。
3、今雲，我們就讀壹讀這個小村莊的故事。(出示課題)讓我們把時光倒回到許多年前開始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、壹棟棟、各式各樣、咆哮、 應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎麽樣了?
三、匯報交流思考的問題。
小結：壹個美麗的小村莊最後在壹場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢?我們下節課探究這個問題。
四、熟讀課文，練習講述這個故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。
第二課時
壹、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議後再練習。
3、指名讀，師生評議。
(1)第1段要讀出小村莊環境之美。
這樣壹個美麗的小村莊後來在壹場大雨中消失得無影無蹤了，這是多麽令人痛心的事呀!是誰毀了的呢?
(2)深入學習2、3段。
①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取壹些名字並描述他們的行為。
②把“壹間間、壹棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說壹說。
③說說對“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話的理解。
④朗讀指導:讀出小村莊人們的行動以及村莊變化的過程。
(3)學習最後兩段。
①去掉“還”字跟原句比較，找出問題的實質。
②聯系上下文理解“大雨沒喘氣”和“什麽都沒有了——所有靠斧頭得到的壹切，包括那些鋒利的斧頭”，體會悲慘的無法挽回的結局。
③過渡：事實正像我們所預料的那樣，這個小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之後，最終還是讓這些斧頭給毀了壹切。
④“什麽都沒有了”指的是什麽沒有了，妳能具體說說嗎?
⑤議議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、妳想對小村莊的人說什麽?
第三課時
壹、學習生字
1、認讀生字，給每個生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎"在田字格中的比例應該協調。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫成多壹撇的“勿”;同樣是“木”這個部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同;很多獨體字作偏旁時具體形狀要發生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書寫練習。
二、鞏固練習
1、抄寫自己認為意思深刻的句子。
2、記下壹則廣告，想想根據本課內容，妳會寫壹句什麽?寫下來。
8、路旁的橡樹
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會路人高尚的心。
教學重、難點：
體會人們為保護橡樹而體現出壹顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。
教學準備：
1、查字典，理解“高尚”壹詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。
2、投影：課文插圖及最後壹句話。
教學課時:
1課時
教學過程：
壹、根握閱讀提示自學課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了壹件什麽事?妳對這件事有什麽看法?
二、檢查自學效果，組織交流
1、指名讀課文，指導讀正確。並讀讀下列詞語：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄彤
橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚
2、交流思考題。
(1)交流第壹個問題:課文寫了壹件什麽事?
(2)交流看法。
A、小組內交流。
B、全班交流。要尊重學生的想法。
★引導重點交流：
出示投影片:插圖及課文景後壹句話。
C、讀、齊讀這句話。
坐車過往這裏的人不約而同地贊嘆道:“築這條路的人壹定有壹顆高尚的心。”
D、說說妳是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
E、為什麽說築這條路的人有壹顆高尚的心?
★讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:
第壹：遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什麽停下來，他們看到了什麽，又是在想什麽呢，(“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著壹棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那麽粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵壹樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了壹起，它又是壹個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不願砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。)
指導讀時註意讀好“那麽粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵壹樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。)
第二：工程師沈默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。
讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沈，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長久地看著築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沈重地嘆著氣。“工程師長久地看著築路計劃”
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話裏構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其築成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、註意環保的高尚品質;“只在壹個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有壹個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有壹個地方、彎曲”需要註意重讀。
3、總結:對壹棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢!
三、練習有感情地朗讀課文
四、抄寫練習(任選壹題)
1、抄寫妳喜歡的壹段話。
2、抄寫下面詞詞。
寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結實 沈重 贊嘆 高尚
語文園地二
教學目標：
1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。
2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。
3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。
4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。
5、積極參加綜合實踐活動成果展示。
教學準備：
1、詞語卡片。
2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。
教學課時:
4課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入：
師：小朋友們已經積極行動起來，去了解我們家鄉的環境。大家都了解了什麽了呢?我們就來交流壹下。
二、在小組交流
1、交流自己了解到的情況。
2、推舉代表，準備在班組匯報。
三、全班交流：
各小組派代表交流，提醒：與其他組壹樣的不重復說。
四、總結、引導討論
1、根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。
2、引導討論：面對家鄉的環境情況，我們小學生能做些什麽呢?
如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環境行為，予以制止;做父母及周圍人的工作，增強環保意識，為樹林做廣告拍;親手種花種樹等。
3、評出合理化的建議。
五、延伸拓展：
希望小朋友們真正行動起來，做環保小衛士。並把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什麽好的建議。
第二課時
習作
壹、明確習作要求，自主選擇習作內容。
1、師:這壹段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環境、保護大自然上，通過調查，我們不僅了解了家鄉的環境狀況，也在思考我們能做些什麽?那麽，妳壹定有值得記下來的東西，或者妳對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發生了有趣事情。想跟大家進壹步交流嗎?
2、根據習作提示，自主選擇習作內容。
二、自擬題目，自主習作
提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。
師巡視個別指導。
第三課時
修改習作
壹、自讀習作，初步修改
1、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。
2、讀別人習作，幫助同學修改。
二、指名讀習作，大家***同修改
1、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。
評議要點：
(1)語言是否通順，用詞是否準確。
(2)是否把意思表達清楚。
2、再次修改自己的習作。
三、展示臺
1、學生自讀展示臺中學習夥伴的話，了解展示內容。
2、展示自己想展示的內容。
(1)在小組內展示
(2)在全班展示
第四課時
我的發現 日積月累
壹、我的發現
1、出示課本裏的兩句話，讓學生想壹想發現了?
2、說說自己的發現：
第二句話加上了作者的想象，就更形象了。
3、說說妳還積累了哪些這類的句子。
二、日積月累
1、讀讀認認
(1)自己讀壹讀，認壹認。
(2)指名讀，註意字音是否正確。
(3)小組比賽，看誰生字認得準，並說說用什麽辦法認識的
(4)組詞大列車
2、讀讀背背
(1)自己練習讀詩句。
(2)指名讀
(3)想壹想:五組詩句有什麽特點?妳發現了什麽?
(詩句都是寫景的，並且每句中都有動物)
(4)男女生比賽讀
(5)背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點
(6)抄寫詩句。
我精心推薦