本篇課文是根據司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的鬥爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質和政治遠見，也贊揚了廉頗勇於改過的精神。
本文的因果關系比較復雜。從結構上看，全文由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事組成，每個故事都有矛盾的發生、發展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯系，第2個故事是第1個故事的發展，前兩個故事的結果，又是第3個故事的起因，合起來構成“將相和”這壹完整曲折的故事。再從內容上看，將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內在因素。藺相如的壹升再升，官位居於廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣於廉頗的錯誤認識：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麽能耐，就靠壹張嘴，反而爬到我的頭上去了。”將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇於認錯、知錯就改、負荊請罪，實際上是緣於他們***同的愛國思想，緣於他們***同的認識：將相不和，趙國危矣!藺相如幾次順利完成使命，也緣於多種原因，他的機智勇敢是重要原因之壹，還有廉頗的緊密配合、當時的鬥爭形勢以及朝野的主導觀念等等，這些原因促成了藺相如的成功。把壹個單壹的事件置於復雜的社會背景中來敘述，這是《史記》敘事的壹個重要特色，這壹特色既增加了事件的歷史厚重感，又使故事曲折生動，引人入勝。
故事重點刻畫了藺相如和廉頗兩個人物形象。藺相如在文中是個熠熠生輝的人物，他有勇有謀，顧全大局，唇如槍、舌如劍。在關鍵時候，置個人生死於不顧，以性命來逼秦王。當與廉頗產生矛盾時，主動避讓，言辭懇切。課文對廉頗的刻畫較藺相如而言，雖著墨較少，但廉頗作為壹員武將的形象，也顯得十分鮮明。他威震朝野，秦王也懼他幾分，知道他屯兵邊界則不敢妄動。他耿直暢快，當藺相如的職位比他高時，他毫不遮掩地表達了自己的怨氣。他勇於改過，壹員老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪，其精神令人敬佩。
選編這篇課文的目的，是要讓學生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。讀講故事，感受人物形象是本課教學的重點，難點是把握3個故事之間的聯系。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換玉，就上前壹步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中。這壹言行充分表現了他的機智。璧當時在秦王手裏，硬上去奪，既失禮，秦王左右也會上來阻攔；直接指出秦王的無信討還和氏璧，秦王非但不承認不還璧，還會指責藺相如無理和小家子氣；此時的藺相如充分看透了秦王的心理，即對和氏璧的好奇和喜愛的心理，藺相如順其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上當。
②藺相如捧著璧，往後退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就壹塊兒撞碎在這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，於是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。壹個“撞”字足以表現出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
③藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
在秦王假意答應給城後，藺相如又提出舉行授璧典禮的主意，既贏得把璧送回趙國的時間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說話是不是算數。由此看出藺相如做事考慮得非常周全，壹點空子不留給秦王。
④到了舉行典禮那壹天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
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2 課文詳解!!將相和!!
藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發制人。假如秦王壹生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國。藺相如在趙國危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的鬥爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。
⑤廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麽能耐，就靠壹張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
這是廉頗在藺相如位居其上後的認識，這壹認識是將相不和的原因，他言辭無禮，充滿不滿情緒。廉頗英勇善戰，戰功赫赫，這是實情。在“澠池之會”中維護國家尊嚴也有他壹半功勞，因為“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎麽樣，只好讓趙王回去”。但是，對於藺相如的認識，卻失之偏頗。藺相如雖沒有持刀作戰，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。何況在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他都是以性命來逼秦王，置個人生死於不顧：“現在璧在我手裏，您要是強逼我，我的腦袋和璧就壹塊兒撞碎在這柱子上!”“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了!”可以說，藺相如也堪稱壹員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰場，但戰鬥同樣是驚心動魄的。
⑥秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!
這段話說了兩層意思。壹層意思是說藺相如回避廉頗並不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另壹層意思是說將相和與不和與國家安危的關系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。“武有廉頗，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表現了秦國不敢攻打趙國的原因。這幾句話，表現了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質。
⑦於是，他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，並非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，壹心只為自己著想，真不應該，於是向藺相如負荊請罪，這裏反映了廉頗以國家利益為重、勇於認錯、知錯就改的性格特點。
（2）對詞語的理解。
無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。
理屈：理虧。
絕口不提：因回避而不說。
失信：答應別人的事沒做到，失去信用。
完璧歸趙：璧，古代玉器的壹種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發現的壹塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現在常用來比喻把東西完好無損地歸還原主。
澠池：地名，在今河南澠池縣境內。
示弱：表示比對方弱，不敢較量。
抵禦：抵擋，抵抗。
推辭：謙讓不幹。
瑟：古代的壹種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。
缶：古代壹種瓦質的打擊樂器。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰無不勝：形容強大無比。每戰必勝。攻無不克、戰無不勝這兩個成語多指善於打仗。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現用來表示向人認錯賠罪。
同心協力：協，合。團結壹致，***同努力。
二、教學目標
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰無不勝、負荊請罪、同心協力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，領悟3個故事之間的內在聯系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
三、教學建議
1．文中有許多如今不常用的詞語，如，“和氏璧、鼓瑟、擊缶、上大夫、上卿”，課前，可布置學生查字（詞）典，了解其基本意思。若有條件，預習時，還可了解壹下戰國的歷史。
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3 課文詳解!!將相和!!
2．以下兩種教學思路可供選擇。壹種是，先引導學生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內在聯系；然後精讀每個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最後引導學生聯系全文評價故事的主要人物，並適度總結、拓展。另壹種是，先通讀壹遍課文，大體弄清課文的內容；然後，引導學生去研讀每個小故事；最後綜合從各個故事中得到的認識，弄清三個小故事之間的內在聯系，並對人物作出評價，開展總結、拓展等活動。
3．給3個故事加小標題，並說說3個故事之間的聯系，這既能訓練學生的概括能力，又能幫助學生理解故事情節，從而感受故事情節的曲折生動。教學時，要註意指導學生多讀、多說。通過不同方式、不同層次地讀，由粗到精，把握故事的要點；通過反復地說，把握故事的來龍去脈，體會故事情節的曲折生動。教學中也要註意，學生按課文中已出現的“完璧歸趙”“澠池會”“負荊請罪”等概括當然可以，只要基本符合故事內容的其他概括方法也應肯定，關鍵是要學生講出概括的理由。至於3個故事之間的聯系，只要學生能說出其中的因果關系即可，不要要求過高。
4．感受人物形象的栩栩如生，這是本課教學的重點、難點。教學時，可采用讀、議、辯、演等有機結合的方式幫助學生感受。如，感受藺相如這壹人物形象，在學生了解故事基本內容的基礎上，組織學生議壹議：自己心目中的藺相如是什麽樣的人。在議的過程中，根據學生的認識，引導學生研讀有關句子或段落，在反復讀中加深認識。如，“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看”壹句，可這樣組織學生研讀：藺相如為什麽要這樣說，說這句話時，他心裏可能會怎麽想，從這壹句話中可以看出什麽。對於學生中的分歧意見，還可組織學生辯壹辯，如，藺相如為什麽敢逼秦王擊缶，在辯中提升認識。有些地方，也可以組織學生演壹演，如，藺相如舉璧欲撞的段落，在演中深化認識。
5．激發學生閱讀名著的興趣要在教學中得到落實。在學生初步了解了故事情節和人物形象的基礎上，教師要適時總結和指引，如本文，教師可作如下總結和指引：本文是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代壹部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學生閱讀文後“資料袋”），同學們今後去讀壹讀原著，若現在有興趣，可聽人講講其中的故事。
6．本課的生字較多，要求認識的字中，有些字不常見，容易讀錯，如“諾”應讀“nuò”，不讀“ruò”；“卿”應讀“qīng”，不讀“jī”，要幫助學生讀正確。要求會寫的字中，“璧”“瑟”二字，學生不容易寫勻稱，教師要重點示範。課文是根據原著改編的，其中的有些詞句與現代的表達有些差異，教學時，應啟發學生聯系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師略加指點。學生懂得這些詞、句的基本意思，不影響學生把握主要內容即可。另外，課文中有許多學生應該讀寫的成語，教師要註意結合課文幫助學生理解意思，正確讀寫，積累運用。
7．課後安排了4道思考練習題，第1題提出了朗讀和感受人物形象的要求，第2題提出了理解故事情節的要求，第3題提示了閱讀討論的方法，第4題是要求抄寫喜歡的詞語和句子。這些思考練習題，教師要註意在教學過程中相機落實。課後還安排了“選做題”和“資料袋”，主要是供教學拓展用。“資料袋”可讓學生讀壹讀，以幫助學生建立起對《史記》的初步認識。
四、教學案例
片段：
理解廉頗說的話
大屏幕出示：廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麽能耐，就靠壹張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!”
師：同學們，讀讀這段話，想想廉頗說這句話時心裏是什麽滋味?
生：嫉妒。
生：很不服氣，心裏窩火。
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4 課文詳解!!將相和!!
師：妳怎麽知道?
生：我從“他藺相如有什麽能耐，就靠壹張嘴，反而爬到我的頭上去了。”
師：“爬到我的頭上去了”指的是——
生：由上大夫升為上卿。廉頗認為自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫戰功，藺相如是靠嘴皮子得到趙王寵愛而升官的，所以廉頗不服氣，鬧情緒。
生：我從這個“爬”字還可以看出，廉頗覺得趙王輕視他而偏愛藺相如，他對趙王和藺相如都很不滿。
師：妳能把廉頗那種不服氣，壹肚子的不滿讀出來嗎?試壹試。
……
師：對廉頗的這種說法、這種情感、這種態度，妳有什麽看法呢?
生：因為藺相如在完璧歸趙中立了功，在澠池之會中又立了功，靠他的嘴巴贏得了比廉頗還高的職位，這壹點廉頗不服。而廉頗認為自己久經沙場，舍生忘死、流血流汗立下的赫赫戰功，是藺相如不可比的。他的想法我也很理解。
師：走進廉頗的內心世界去理解他，妳是用壹種辯證的方法在分析人物，老師很欣賞妳。
生：其實在澠池會中也有廉頗的功勞。
師：妳怎麽知道廉頗有功勞?（引導學生看課文）
生：課文中說秦王“知道廉頗已經在邊境上做好了準備，不敢拿趙王怎麽樣，只好……”可以說明。
師：妳很會讀書。課文的這壹句不是無關緊要的，是作者有意埋下的伏筆。妳們討論得很好，讀書就要這樣前後聯系起來想，認識才會更深刻。不可否認，澠池之會，廉頗大將軍也立下了功勞。
生：但是廉頗只看到自己的顯赫戰功，而沒看到藺相如舍生忘死為維護趙國尊嚴而立下的汗馬功勞。所以我認為廉頗的觀點是錯誤的。
生：廉頗為保衛趙國確實功不可沒。但是，藺相如並不是廉頗說的那樣沒有“能耐”，他是在趙王和大臣們沒有辦法的情況下出使秦國的，藺相如不畏強暴，並且憑著他的機智勇敢做到完璧歸趙，為趙國立下大功。這是多麽不容易啊!
師：是啊，藺相如隨機應變，揭穿了秦王的騙局，他是以自己的性命來逼迫秦王，置個人生死於不顧，機智勇敢地和秦王鬥爭，巧妙地要回和氏璧，做到了完璧歸趙。藺相如也堪稱猛將。妳們說這僅憑壹張嘴能做到嗎?
生：在澠池會上藺相如臨危不懼，與秦王以命相拼，顯示的不僅是膽量，還有智慧，更是他愛國思想的體現。可廉頗沒有看到這壹點。
生：我也這樣認為。藺相如為了維護國家的榮譽，為了維護趙王與趙國的尊嚴，逼秦王為趙王擊缶。表現了藺相如為了國家的榮譽，不畏強暴、機智勇敢的高尚品質。廉頗沒有這樣深刻地去思考。
生：藺相如與秦王的較量可以說是沒有硝煙的戰鬥，沒有大智大勇，沒有不怕犧牲的精神，是無法做到的。並不是廉頗說的那樣“就靠壹張嘴”。
師：的確，藺相如沒有持刀作戰，但是他唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴。他出入的是沒有刀光劍影的外交戰場，同樣驚心動魄啊!
生：秦國之所以不敢輕易進攻趙國，就是因為“文有藺相如，武有廉頗”，可是，廉頗沒有看到他們“文武聯合”對趙國的重要性。所以，廉頗不該鬧情緒，不該對藺相如有這種態度。
……
五、相關鏈接
司馬遷與《史記》 司馬遷（前145或前135～?）西漢史學家，文學家。字子長，夏陽（今陜西韓城西南）人。生於漢景帝中元五年（前145），壹說生於漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫遊，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（公元前108年）司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得盡讀史官所藏圖書。因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄後任中書令，繼續發憤著書，終於完成了《史記》的撰寫。
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。全書130篇，包括十二本紀（記歷代帝王政跡）、八書（記各種典章制度）、十表（記大事年月）、三十世家（記侯國興亡）、七十列傳（記重要歷史人物的言行事功）5個部分，***52萬字。記載了從黃帝到漢武帝太初年間長達三千年的政治、經濟和文化的歷史，比較全面而深刻地反映了我國古代的社會面貌，對後世史學研究有深遠影響。
作者： 222.212.237.* 2007-3-12 19:32 回復此發言
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5 課文詳解!!將相和!!
《史記》既是歷史的“實錄”，同時具有相當高的文學價值。
戰國 我國歷史上的壹個時期（前475—前221）。當時，比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰國七雄”。七雄並峙，戰火頻繁。秦國是最強的壹個。秦國地處函谷關以西，其余六國在函谷關以東。趙國的東面是富強的齊國，西面是強大的秦國。趙國處在兩大強國之間。“完璧歸趙”的故事發生在秦國全力進攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。
大夫、卿 官職，分別分為上、中、下三等，上大夫是最高壹級的大夫。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（前283年）的時候，因伐齊有功，已經被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由於是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。
和氏璧 是壹塊寶玉的名稱，有壹段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到壹塊玉璞（即未經過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也叫辨別玉的專家來鑒定，結果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死後，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，壹直哭了三天三夜。眼淚哭幹了，最後哭出了血。文王聽說後，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，妳為什麽哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。”文王於是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是壹塊罕見的寶玉。於是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由於這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。
怎麽樣``!!!