陶罐和錫罐教案1 1。熱情吸引興趣，指明學習方法。
1.展示陶罐和錫罐的圖片，讓學生觀看。
2、板書題目，壹起讀題目。
3.揭示學習方法，學生可以在啟蒙以來，在同壹個班級和小組學習。
第二，在閱讀中感悟，循序漸進
大綱明確要求從壹年級開始就要指導學生正確、流利、有感情地閱讀。因此，我實施了分布式教學方法:
1，閱讀:引導學生正確閱讀每壹個單詞，針對直呼困難。
好不容易拼了好幾遍。
2.反饋閱讀:通過點名、開火車等方式進行檢查和反饋。
引導學生自我評價和相互評價，逐步做到不丟詞、不加詞、不改錯詞、不重復句子、不讀斷句。
3.解讀:圖文並茂，結合閱讀和思考，感知課文的基礎。
內容，學會提出自己不懂的地方。
第三，借助電化教育質疑解惑，生動的畫面激發學生學習。
學習興趣，激活學生思維。因此，我把課文的內容以多媒體動畫的形式呈現出來，創造壹個聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、理解、表達於壹體，讓學生積極參與到創作過程中，培養他們的創新意識。
1.如果妳對這個故事有什麽不明白的地方，請提出來。
大家壹起討論學習吧。
2.課文中陶罐和錫罐有什麽區別？
A.學生邊看圖邊用筆畫句子。
b、學生四人壹組交流討論，互補。
c、全班交流
其中壹個區別是:
鐵壺高傲，陶壺謙和。
第二個區別:
鐵鍋經常嘲諷陶鍋，陶鍋也想和鐵鍋和諧相處。
第三個區別:
王朝覆滅，皇宮倒塌，兩個壇子的命運不壹樣。
許多年過去了，人們在厚厚的沈積物中發現了陶罐。人們看到後是什麽感覺？
②陶罐對人說了什麽？
為什麽人們沒有發現錫罐？它去哪裏了？
想象壹下如果鐵罐聽到陶罐對人說的話會怎麽想。
第四，精讀課文，讀感受。
1，在群裏練習帶著情緒讀課文。
2.請壹組學生報告並朗讀，其他學生註意看是否讀出了陶罐和錫罐的不同特點。
3，結合學生朗讀，評論，理解。
a、妳覺得鐵鍋和陶罐分別是什麽樣的人？找出表達他們的舉止和行為的單詞並閱讀。)
b、教師引導理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛克制，同時理解“嘲笑、謙虛、怯懦、蔑視”這幾個字。
4.分組合作，分角色朗讀課文。
動詞 （verb的縮寫）在討論中理解和認識實踐
討論是提高學生自學能力的主要途徑。只有討論觀點，才能不斷開拓思維，提高認識，最終應用於實踐。針對這段文字，我設計了以下討論題目:
1.妳喜歡誰，陶罐還是錫罐？為什麽？
2.陶罐和錫罐的不同表現以及最後的不同結局給了妳什麽啟發？
3.擴展並聯系生活中的事物。懂得實踐，做壹個謙虛不驕傲的孩子，學習別人的長處。
第六，註意觀察，認真書寫
1.展示6個新單詞並朗讀。
2.學生指出難的單詞。
3.老師寫難字，學生指出缺點，老師改正。
4.同桌同學練習寫作，互相評價。
陶器和錫罐教案2學習目標:
1，理解課文內容，學會全面看問題；懂得發現別人的優點，正視自己的缺點。
2.積累表達陶罐、錫罐神態、動作的詞語和表達，培養學生的興趣和能力。
學習重點:通過陶罐和錫罐之間的對話和表情描寫，了解錫罐的傲慢與粗魯，陶罐的謙虛而不軟弱。
學習方法:獨立閱讀、報告、交流和陳述。
知識鏈接:
與文中推理有關的成語，如:尺有所好，寸有所短...
預覽任務:
1，熟悉文字，了解故事內容。
2.反復朗讀陶罐和錫罐對話的句子，勾畫出表現其神態和動作的句子。從這些句子中理解妳所知道的。
自主、合作、探索；
(復習生詞，精彩遊戲。
(2)情景表演，討論交流。
1.介紹:上節課，我們當了壹次演員，表演了這個故事。這節課，我們邀請幾個同學上來表演1到9自然段的內容。
2.請註意課文中的插圖。有許多盤子、勺子、鍋等等。讓學生圍繞陶罐和錫罐選擇他們喜歡的東西作為他們的朋友。
3.兩名學生在舞臺上表演。表演結束後，讓學生們作為小夥伴勸說鐵罐。
盤子:勺子:
其他小夥伴:
4.幾個同學表演了11到17的自然段。演出結束後，人們討論著傲慢的鐵罐消失了，而被鄙視的陶罐成了珍貴的文物。錫罐有沒有想過這樣的結果？為什麽？
因為:
5.討論:如果妳在外面旅遊，只能在錫壺和陶壺中選擇壹個與妳同行。妳會選擇誰？(學生大膽發言，積累詞匯，以示陶罐的謙虛。)
6.學生發言:要正確對待自己和他人，正視自己的缺點，看到他人的優點，尊重他人，和諧相處。
我會做到的:
壹、基礎知識。
1，標註生詞的正確讀音。
()()()()()()()()()
傲慢、謙虛、憤怒、簡單的陶嘴值和興奮
2.談談下列單詞的意思。
罵。傲慢:
謙虛:懦弱。
同樣地:
閱讀課文，根據課文內容填空。
錫壺覺得陶壺弱是因為覺得自己弱，陶壺不承認自己弱是因為覺得。許多年以後，人們挖出了陶罐，仍然是鐵罐。看完這篇文字，我想到了。
c、拓展練習。
1.鐵鍋和泥鍋各有什麽優缺點？放開思想，大膽發言。試著重寫這篇課文。(獨立思考-團隊合作)
2.學生模仿課文的寫法，寫壹篇寓言。
學習收獲:
陶器和錫壺教案3教學目標:
1.認識本課的六個新單詞；分角色讀課文。
2.讀課文可以抓住課文的主要內容，理解寓言中蘊含的道理。
教學步驟:
(1)進口
這節課，讓我們學習第19課:罐子和錫罐。
(二)整體感知
1.第壹遍讀課文，正確讀出發音，把不懂的單詞勾勒出來，查字典或聯系上下文理解。
2.按名字讀課文，理解單詞的意思。
3.默讀課文，思考:文章介紹了陶罐和錫罐之間發生的幾件事，以及它們在哪些自然的段落裏。
4.經過討論，學生明確表示:
(1)鐵鍋鄙視陶鍋(1 ~ 9)。
(2)錫罐和陶罐各自的命運(10 ~ 17)。
(3)精讀課文
1.看了1 ~ 9段，覺得:鐵鍋鄙視陶鍋。妳從他們身上看到了什麽詞匯？對比陶罐的態度，試著通過閱讀文本來反映妳所經歷的事情。
2.重讀10 ~ 17段。請用簡單的詞語和表達方式總結壹下鐵罐和陶罐各自的命運。
3.學生自學，組織討論，與全班交流。這時候老師要適當的讀出關鍵詞和感受，體會到鐵鍋的傲慢和陶鍋的大度與謙虛。
(四)味覺的含義
1.我說，妳喜歡鐵罐還是陶罐？為什麽？
2.妳想對錫罐(或陶罐)說什麽？
3.從這個故事中妳明白了什麽？
(5)重寫故事
重新編輯壹個發生在砂鍋和鐵鍋之間的故事。編輯之前壹定要想好自己要表達什麽，圍繞這個意思來選擇素材。
(6)黑板設計
教案點評:
當我們整體感知文本時，可以通過閱讀、查字典、聯系上下文來理解單詞。經過討論，我們可以找出發生在陶罐和錫罐之間的兩件事:1，錫罐看不起陶罐；2.錫罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，分析單詞和短語的意思，老師恰當地抓住關鍵詞，帶著感情大聲朗讀，體會到鐵罐的傲慢和陶罐的大度與謙虛，從而理解意思。
培養學生圍繞中心編童話的能力。
陶器和錫罐第四課“罐和錫罐”是人民教育出版社第五冊的課文。故事講的是《王的廚師》裏的錫壺自立自強，看不上。陶罐被埋在土裏多年後，出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。這個故事告訴我們，每個人都有長處和短處。我們要善於看到別人的優點，正視自己的缺點，相互尊重，和諧相處。為了充分體現教學主體性，優化課堂結構，我設計並嘗試了以下教學:
教學目標:
1，認識“道，懦弱”等幾個新詞。能寫“道、錢”等六個新字。
2.流暢而富有感情地朗讀課文，體會錫罐的傲慢和陶罐的謙虛與克制。
3、文中的寓意:每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
教學重點:
引導朗讀，理解關鍵詞。
教學難點:
理解課文的意思
教學過程:
壹、激情吸引興趣，指出學習方法
1.展示陶罐和錫罐的圖片，讓學生觀看。
2、板書題目，壹起讀題目。
3.揭示學習方法，學生可以采用自悟、共同學習和小組合作。
Xi。
第二，在閱讀中感悟，循序漸進
大綱明確要求從壹年級開始就要指導學生正確、流利、有感情地閱讀。因此，我實施了分布式教學方法:
1.朗讀:指導學生正確讀出每壹個音節，對於直呼有困難的，多拼幾遍。
2.反饋閱讀:通過點名、開火車等方式，檢查、反饋、引導學生評價自己和對方，逐步做到不漏詞、不加詞、不錯詞、不重復、不斷句。
3.理解:圖文並茂，閱讀與思考相結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不懂的地方。
第三，借助電教答疑解惑，生動的畫面激發學生的學習興趣，激活思維。因此，我把課文的內容以多媒體動畫的形式呈現出來，創造壹個聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、理解、表達於壹體，讓學生積極參與到創作過程中，培養他們的創新意識。
1.這個故事裏妳不明白的是什麽？請提出來和我們壹起討論。
2.課文中陶罐和錫罐有什麽區別？
A.學生邊看圖邊用筆畫句子。
b、學生四人壹組交流討論，互補。
c、全班交流
其中壹個區別是:
鐵壺高傲，陶壺謙和。
第二個區別:
鐵鍋經常嘲諷陶鍋，陶鍋也想和鐵鍋和諧相處。
第三個區別:
王朝覆滅，皇宮倒塌，兩個壇子的命運不壹樣。
許多年過去了，人們在厚厚的沈積物中發現了它。
陶罐，人們看到後有什麽感受？
②陶罐對人說了什麽？
為什麽人們沒有發現錫罐？它去哪裏了？
想象壹下如果鐵罐聽到陶罐對人說的話會怎麽想。
第四，精讀課文，讀感受。
1，在群裏練習帶著情緒讀課文。
2.請壹組學生報告並朗讀，其他學生註意聽，看是否讀出了陶罐和錫罐的不同特點。
3，結合學生朗讀，評論，理解。
a、妳覺得鐵鍋和陶罐分別是什麽樣的人？找出表達他們的舉止和行為的單詞並閱讀。)
b、教師引導理解鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛克制，同時理解“嘲笑、謙虛、怯懦、蔑視”這幾個字。
4.分組合作，分角色朗讀課文。
動詞 （verb的縮寫）在討論中理解和認識實踐
討論是提高學生自學能力的主要途徑。只有討論觀點，才能不斷開拓思維，提高認識，最終應用於實踐。針對這段文字，我設計了以下討論題目:
1.妳喜歡誰，陶罐還是錫罐？為什麽？
2.陶罐和錫罐的不同表現以及最後的不同結局給了妳什麽啟發？
3.擴展並聯系生活中的事物。懂得實踐，做壹個謙虛不驕傲的孩子，學習別人的長處。
第六，註意觀察，認真書寫
1.展示6個新單詞並朗讀。
2.學生指出難的單詞。
3.老師寫難字，學生指出缺點，老師改正。
4.同桌同學練習寫作，互相評價。
陶器與錫罐教案5教學目標
1，認識本課的六個生詞；分角色讀課文。
2、閱讀課文，能掌握課文的主要內容。
3.能夠聯系所學的課文和生活經歷，理解課文中所闡述的道理，學會全面地看待問題，懂得發現別人的長處，正視自己的不足。
教學重點
抓住課文的主要內容，理解寓言中蘊含的道理。
教學過程
壹、初讀，對文本的整體感知。
1.自由快速地讀課文，讀完後告訴老師。妳讀過什麽，不明白什麽？
2.學生自己看書。
3.學生們談論他們讀過的內容並提出問題。
(老師的相機指導，板書)
4.妳認為應該用什麽方法來學習這篇課文？
學生可以自由表達他們的觀點。)
第二，引導情感閱讀。
1，提出練習閱讀的要求:註重對話，註重閱讀感受。
2.學生分組討論和練習閱讀。
3.讓學生按名稱朗讀陶器與錫壺的對話，引導學生理解“嘲笑”、“傲慢”、“謙虛”、“更鄙視”、“憤怒”等詞語的含義，並準確讀出相關的聲調。
4.學生評論朗讀的質量。
第三，分角色表演。
學生推薦“演員”上臺表演(老師提示:註意表情的變化)。
第四，學習課文的第二部分。
引導學生用壹兩句話概括課文第二部分的主要內容。
第五，加深體驗。
1.文章看過，演過。學生們知道這篇課文講的是什麽嗎？
引導學生總結課文的主要內容。)
2.妳從這篇課文中學到了什麽？
(引導學生結合自己的實際談談自己的經歷)
老師總結:壹個人要謙虛，既要看到自己的優點，也要看到自己的缺點，多向別人學習。
第六，拓展思維。
1，引導學生分別談談陶罐和鐵罐的優缺點。
2.每個人都是對的。請根據自己的意願改編這個寓言故事，然後以概括的方式講述，先四人壹組。
3.學生分組交流，改編故事。
4.學生在課堂上交流自己的故事。
七、課後拓展。
學生可以根據自己的知識和收集的材料編壹個寓言；然後開故事會，互相學習。
陶器和錫壺教案6教學目標:
1.認識本課的8個新單詞。
2.正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.基本理解課文內容，理解寓言中蘊含的道理。
思想教育:互相尊重對方的特長，和諧相處。
教學重點
(1)理解課文內容，學會全面看問題，找出別人的長處，正視自己的不足。
(2)分角色讀課文。
教學難點:
讓學生明白，要學會全面地看待問題，找出別人的長處，正視自己的不足。
教學準備:相關圖片
授課時間:壹個課時。
教學過程:
引入新的課程:
(2)第壹遍讀課文，了解課文的大致內容，告訴我課文寫了什麽。
(3)再讀課文，明確層次，把課文分成小節。
1.低聲讀全文:
這篇文章是壹個寓言故事。這個砂鍋和鐵鍋之間的寓言講的是什麽？
讓學生認真閱讀，邊閱讀邊思考。只要他們知道自己寫的是什麽，就會啟發分段。而且還培養學生的口語表。
能力。
2.點名舉報。
這篇文章描述了《王的廚師》中的鐵鍋看不起陶鍋，經常嘲諷陶鍋。埋在地下多年，陶罐依然幹凈如新，但鐵罐是氧氣。
它不存在。
3.分段。
課文哪壹部分是關於錫罐的，經常嘲諷陶罐？哪壹部分講的是兩個易拉罐埋到地下後會發生什麽？
(4)仔細閱讀課文。
1.仔細閱讀第壹段。
(1)提示:
(1)鐵鍋是怎麽嘲諷陶鍋的？
②為什麽看不起陶罐？
(3)陶罐是什麽態度？
帶著以上三個思考問題，仔細閱讀第壹段，結合上下文理解每壹句話的意思，並通過大聲朗讀來表達妳所理解的內容。
(2)學生互讀課文和自己的理解。
(3)按名字讀。
在報告的過程中，要點名讓學生大聲朗讀，要讀出鐵罐的傲慢無理的語氣，要讀出陶罐的自尊善良。
教師應該適當地樹立榜樣。
這節課是讀課文，內容通俗易懂，讓學生自己去理解。只要他們讀出音調，指令就會被理解。
(4)總結段落大意:
根據前兩節課總結的方法:
寫壹個人的文章時，用“誰、什麽、怎樣”這樣的句式來概括段落的意思。
當寫壹篇關於某事的文章時，使用“誰，什麽”的句型來概括段落的意思。這篇文章是寓言，把鐵鍋和陶罐擬人化。
本段意思是:
鐵鍋看不起陶鍋，經常嘲諷。
2.仔細閱讀第二段:
想壹想:多少年後(鐵壺和陶壺埋在地下時)，兩個壺會怎麽樣？
(1)通過學習上面的第壹段來學習這壹段。
(2)出示句子:“謝謝！”.....“我哥哥的鐵罐就在我旁邊。請把它挖出來。肯定夠無聊的。”
從這句話中妳看到了什麽？
雖然鐵罐看不起陶罐，經常嘲諷陶罐，但他們並不在意鐵罐。他們對他們親切友好。我們要去問陶罐
學會對別人慷慨。
(3)總結第二段的意思。
讓學生自己總結，分組匯報，最後點名回答。很多年過去了，埋在地下的陶罐還是壹如既往的好，鐵罐卻不能氧化。
它存在。
(5)引導學生分角色閱讀課文。在閱讀的過程中，我想:這個寓言告訴我們什麽？運用不同角色大聲朗讀的方法，增加
加深學生對課文的理解，讀出兩罐不同的聲調。
(6)討論暗示。
1.默讀全文，思考意思。
2.小組討論的寓意就是這個寓言告訴我們的。
3.點名舉報。
這個寓言告訴我們，每個人都有長處和短處。我們要看到別人的優點，也要正視自己的缺點。
妳從這壹課中學到了什麽？
妳可以和周圍的人和事談談妳的經歷。
板書設計
3個罐子和罐子
古代和現代
陶罐很容易老化——永遠老化
硬錫罐-氧化
課後筆記: