批註: 常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。
批註：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
批註：是精讀文章常用的壹種方法，即從內容、寫法、結構、語言等方面給文章加上評語。
批註的位置:
可以是“眉批”、“首批”（批在書頭上），也可以是“旁批”、“側批”（字、詞、句的旁邊，書頁右側），還可以是“尾批”（批在壹段或全文之後）。
批註的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類:
1.註釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
2.提要：邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡，提示語言特點。
3.批語：讀書時，會有各種思想、見解、疑問產生，這些內容可隨手寫在空白處。
4、警語：在讀書時，發現優美語句、典範引文、重要段落、新穎說法及特別值得註意的地方，為提醒自己，可批註上“註意！”、“重要！”、“用心記住！”“抄寫筆記”等字樣，使自己註意力集中，並為今後重點閱讀提供條件。(註意：不能在圖書館或從他人處借的書上做批註。）
補充式批註
這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。
如《蟈蟈與蛐蛐》中，有能力強的學生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之後 ，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批註方法不適合所有學生，它畢竟有壹些難度，但對能力較強的學生是壹個很好的鍛煉。
批註式閱讀的開展，豐富了學生的情感體驗，形成了他們的閱讀個性，讓讀書不再是處於壹種被動，不再成為壹種負擔，相反讀書已經變成了他們的壹種精神需求。在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批註式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神，因為有了批註式閱讀，才讓他們的個性得以神采飛揚。
寫感想式批註
如果壹個人動了心去讀文章，就壹定會有或深或淺的感想。為了培養學生邊讀邊想的習慣，我們要求學生在讀了文章之後，隨時在旁邊寫下自己的感想。 如學生在讀了 《送東陽馬生序》的第壹段後寫下這樣的批註：“不經壹番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香？
宋濂能取得如此大的成就，就因為他能經受得惡劣的環境的考驗。現在正值冬天，這幾天所處的環境有點和書中的環境相似，但我有時候卻想打退堂鼓，看來只有吃得苦中苦，才能方為人上人啊!”
還有學生在讀到《五柳先生傳》之後，在末段作了如此批註：“不戚戚於貧賤，不汲汲於富貴。他曾不為五鬥米折腰。這是多麽曠達的胸懷，只有做到不追名逐利，不隨波逐流才有可能寫出那麽多閑適清新的田園詩。正如《飲酒》中所“說心遠地自偏”。如果壹個人心中有市俗的塵埃，就壹定不會有“悠然見南山”的愜意。”
這些感想式的批註，不僅能幫助他們深入的理解文本，把握文章主旨，而且還有利於培養他們壹根敏感的神經，這對於寫作也是相當重要的，真可謂是壹石二鳥啊!如果堅持這樣的讀下去，我們想信學生壹定會學有所感，學有所悟，學有所得。