興趣是壹個人行為的原動力。所以，培養學生濃厚的寫字興趣是寫好字的關鍵，培養學生的寫字興趣，應從以下三個方面去努力：
1、教師的講解要生動、風趣，富有感染力
我國文化的歷史和漢字的演化過程悠久而動人。壹些古代書法家刻苦練字的故事如：王羲之練字寫了十八缸墨汁，最終成為書聖；唐代草書大家懷素“禿筆成冢”等，在學生書寫練習疲勞時，教師動情地插講這些小故事，不僅可以提高學生對學習的興趣，也有利於幫助學生認識書法價值和調整自己的練習心態。在講解基本筆劃時，可以用風趣、幽默的語言描述，如講“橫”劃時，可描述為：兩頭光光腰細細，左低右高看仔細；講解提手旁時，強調橫左伸右縮，要避讓右邊，搭配合諧，才能體現整體美。象我們同學壹樣，互相謙讓，團結互助，班級才能積極向上，成為優秀的班集體；再如講“磨”的結構時，形象地講為：壹點壹橫長，壹撇到南陽，兩棵樹長在石頭上。這樣通俗易懂，形象有趣，從而使學生學得輕松有興致，而且記憶深刻、牢固。
2、表揚鼓勵，增強信心
學生由於年齡的原因，雖說好勝心比較強，但做事缺乏持久性。根據這種心理特點，教師應發現優點及時表揚，對點滴進步也都要及時給予鼓勵，因為教師的贊譽對學生是壹種積極的鞭策，是興趣延續的助長劑。如寫字姿勢、執筆方法正確了，教師給予肯定，並使其成為大家的榜樣；哪個筆劃寫規範了，哪個字寫漂亮了，教師用紅筆圈劃上，並讓其板演為大家示範；誰的作業字跡工整、大方，就將其作業本展示出來，成為大家學習的典範，即使講存在的問題時，也應用啟發式的語言給予指正或是讓同學之間比較、發現。要讓每壹個學生都能感覺自己壹絲壹毫的進步，讓每壹個學生都能有興趣自覺練習，讓每壹個學生都能獲得練書習字的精神動力。壹旦有了動力，自覺性便應運而生，當學生的字能使自己滿意的時候，便形成了自信，而自信是前進的驅動力，周而復始，循環往復，使人不斷地進步。
3、創造平臺，展示才能
心理學實驗證明：競賽是激發學生寫字積極性的有效手段，因為爭強好勝，不甘落後是孩子的天性。有層次地開展壹些競賽活動，以激發學生的練字興趣，可以起到事半功倍的作用。如班內開展優秀作業展評、書法展、手抄報展；有組織、有計劃地推薦、選拔參加各級書法競賽和向各類報刊雜誌社投寄書法作品，對獲獎和所有參賽選手除在物質上的獎勵和精神上的鼓勵外，還可以在學校內展示他們的書法作品。這樣，經常性地創造展示的平臺，學生的積極性被最大化地激發，寫字熱情高漲，進步也會很快的。
二、培養學生過硬的寫字技能
寫字是壹項重要的基本功，其基本技能訓練應嚴格而且還要常抓不懈。
1、遵循規律，循序漸進
寫字的基本功，從壹年級開始就應嚴格要求，嚴格訓練。為了有效地培養學生的書寫技能，教師要明確書寫技能的要求，遵循規律，循序漸進。由於學生的年齡特點，學生初學寫字時，總是先實現某些要求，而違背另壹些要求，得通過較長時間的練習，才能逐漸趨於完善，並達到自動化。由於糾正不正確的方法和習慣比壹開始就掌握正確的方法和形成良好的習慣要花費多得多的時間，所以培養學生書寫技能時，壹開始必須要求寫字姿勢、筆順、動作的正確，以及漢字本身寫得正確，然後在此基礎上要求寫得端正，行款整齊，並有壹定的速度。但是要註意，無論是數量還是質量都不要急於求成，要踏踏實實地壹步壹個腳印方能達到效果。
2、註重教師的指導、示範作用
小學生具有極強的模仿能力，在他們的內心中，始終認為老師是最偉大的人，因此，作為教師就應該加強練習，苦練內功，不僅鋼筆字、粉筆字、毛筆字都要練，還要學習關於書法的壹些基本知識，這樣才能更好地指導學生寫字。
指導要細致。學生寫字時，教師應巡回指導，不僅指導寫字姿勢、基本筆劃、筆順、字的間架結構，還要指導運筆技巧，對學有吃力的學生還要手把手的教。對學生的書法作業也要及時的批改，有針對性的指導、講解。
示範作用要突出。教師的示範起著榜樣的作用，因此教師的每壹個筆劃，每壹個漢字都要規範、漂亮。示範時壹定要在田字格中，邊講解邊示範，語速要緩慢，筆勢要清晰，要讓學生聽明白書寫的方法，看清楚書寫過程。如“康”字書寫，教師應先在前壹個田字格中寫壹個漂亮的“康”字，然後在下壹個田字格中壹邊示範壹邊重點講解：廣字頭的上點要落在橫的右端，撇劃舒展，長直而沈穩，撇的落筆在橫的下端，點橫相連而橫撇分離，豎鉤直對首點，橫折高聳，下面四點變化多端，向內相聚，活潑而緊湊。參照範字的書寫讓學生再練寫幾個，自然寫得端正、勻稱、漂亮了，教師的示範作用由此就凸顯了出來。
3、方法靈活、形式多樣
書法技能總是通過壹定的練習階段才能獲得的，對於單調的書寫形式，學生會比較厭煩。教師只有采用形式多樣的方式、方法，加強技能訓練，學生才能練得舒心、愉快，效果才會顯著。學生在練習時可以播放壹曲舒緩、優美的音樂，怡人心境，陶冶情操，讓學生體會到寫字是壹種享受；書配畫練習可以減緩大腦疲勞，提高審美能力；“比壹比誰的字最漂亮”小競賽活動，可以激發學生的書寫熱情；形象直觀的多媒體不僅展示了漢字的書寫過程便於分析、指導，也從不同側面展現漢字的美，使學生愛漢字，愛寫漢字；參觀各級書法展，欣賞並學習著，使學生感受書法的魅力同時找到前進的目標。這樣，多種形式和活動穿插於技能練習中，以引起學生書寫的積極性，使練習成為壹種樂趣而不是機械地重復，學生才能有意識地遵守書寫規則進行練習。
三、培養學生良好的心理品質
良好的心理品質是人們在飛速發展的現代社會中適應環境，獲得成功的必要條件。仔細研究便會發現，寫字，對學生心理品質的培養有著不容忽視的作用。
要寫好字首先要具備恒心。在訓練過程中，書寫水平並不是呈直線上升的趨勢，許多學生因各種原因進步不大，可能就想放棄練習。這時需要學生明白練書習字的功用，讓學生知道練習寫字，不僅可以提高自己的書寫能力，還具有開發智力，提高審美能力等多方面的作用。通過教師引導教育，使學生認識到要寫好字不是壹蹴而就的事，它需要長期琢磨、領悟和練習。從而幫助學生養成勤於練字、“提筆就是練字”的好習慣，使學生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培養勤學苦練、堅持不懈的精神，為他們今後更好地發展打下堅實的基礎。
要寫好字其次要有認真端正的態度。寫好字對於小學生來說僅有興趣是不夠的，還得需要認真用心地練習。在訓練過程中，每壹個動作、每壹個筆劃、漢字都要按規則、要求壹絲不茍地去做，不貪圖快，應把字寫得正確、端正後再求速度，每次寫好後，要對照範字檢查壹遍。長期下去培養學生自我糾錯和審美能力，形成做事壹絲不茍，認真負責的良好品質。
無論在學習還是在生活中，學生都不可避免地會遇到壹些困難，教師就要幫助學生樹立克服困難的信心，幫助尋求解決問題的方法。在書寫訓練中，壹些長期練習而進步不大的學生應該引起重視，要提高他們的書寫水平，幫助他們樹立自信心。可先降低要求，然後單獨耐心指導，不斷地鼓勵，對於他們取得的每壹個小小進步都要及時表揚，消除他們的自卑心理，使他們在體會成功的喜悅時，培養起克服困難的勇氣和信心，同時也幫助學生邁出迎接風雨挑戰的第壹步。