二、養成認真讀書的習慣。宋人朱熹在《訓學齋規》曾言：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專壹，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”朱熹的經驗告訴我們，認真讀書要做到三到，“三到之中，心到最急”，然而我們很多學生只是用口去讀，絕非用心去讀，所以掩卷茫然，不知所雲。
三、養成獨立思考的習慣。孔子曰：“學而不思則罔。”可見思之重要。培養學生思考的習慣，就是要使學生在學習過程中，多動腦筋，多想問題，力求有所發展，有所突破。思考能將所學知識連點成線，串線為面，合面成體，構成完整的知識體系。只有思考，所學知識才能復習、鞏固、學而不忘；思考又是理解與運用的橋梁，只有思考，所學知識才能提高、升華、學以致用。
四、具有提問的習慣。“問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識。”由此可見問之重要。學習中，疑問多是學習深入的標誌，疑問少，甚至無疑問，則是學習膚淺的表現。因而越是成績好的學生越善於提問，能提出“牽壹發而動全身”的關鍵問題。愛因斯坦說：“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。因為後者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害。”而學習過程實際上就是不斷提出問題並不斷解決問題的過程。
五、具有發言議論的習慣。發言議論的習慣就是“說”的習慣，這壹習慣尤應重視，它在實際生活中應用最廣，作用最大。然而，學生卻最怕“說”。要讓他們寫壹篇文章，讀壹份報紙還可以，但壹讓他們限時限材有條理地說，則多數人吞吞吐吐，前言不搭後語，令聽者難懂。培養“說”的習慣，壹要明確要求，要言之有物，言之有序，言之有色，言之有情，最大限度地發揮語言的鼓舞性、感染性；二要加強訓練，從易到難，從短到長，循序漸進；三要持之以恒，不可間斷。“說”的功夫，實質是學生思維能力的外現。
六、養成背誦摘抄的習慣。背誦不僅是語文能力訓練的內容之壹，也是學習語言的壹種方法。古人言：“書讀百遍，其義自見。”就是說，多讀乃至背誦有助於加深對文章意義的深刻理解。不僅如此，背誦還有助於語匯的積累和運用，名言警句熟記於心，待為文需要時，呼之而出，隨意驅遣。摘抄也是壹種語言積累的方法，而且摘抄還可以提高學生收集信息、選擇信息、處理信息的能力。
七、養成善於總結的習慣。由於語言習慣的特點，所以總結這個環節就格外重要。因此，我們應著力培養學生善於總結的習慣。總結的過程就是查漏補缺的過程，就是梳理歸類的過程，就是提純升華的過程，就是知識內化的過程。
八、具有動筆寫作的習慣。寫作就是語言的書面表達形式，是語言習慣的綜合運用，是語言習慣的創新發展。沒有語言的積累就沒有文章的材料，沒有深入思考就沒有文章新穎的立意，沒有廣博發問，就沒有文章的才華，沒有背誦摘抄，就沒有文章華美的片斷，沒有歸納總結就沒有文章靈魂的升華。
良好的學習習慣對語文學習有舉足輕重的作用，如何培養學生良好的習慣呢？我認為應從以下五方面著手：
壹是強調作用。教師要講清培養良好的語文學習習慣的重要意義，使學生認識其在語文學習中的重要作用，引起他們的足夠重視。
二是明確目標。目標在學習過程中有巨大的導向性和動力性。教師要使學生認識到語文學習過程就是培養學習習慣與語文特性相融合的過程，並在學習中樹立習慣意識，努力克服不良習慣，形成良好的語文學習習慣。
三是要求具體。培養學生良好的語文學習習慣，壹定要有具體要求。首先，這幾種最基本的語文學習習慣都要具備，缺壹不可。其次，學生要針對自己的實情來確定壹種或幾種自己欠缺或不足的習慣來著力培養，第三，每壹習慣中又都有度的不同差異，學生因人而定。第四，學生要有壹個具體可行的達標計劃。
四是嚴格督導。習慣的形成非壹夕之功，所以在培養學生良好的語文學習習慣時務必要嚴肅認真，壹絲不茍，從壹招壹式入手，從壹點壹滴抓起。開始時壹定要嚴格要求，出現偏差及時給予指導，直到行為方式固定化。
五是堅持不懈。習慣的培養猶如逆水行舟，“壹篙松勁退千尋”，所以培養習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有壹絲壹毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。
良好的語文學習習慣如此重要，應著力培養，但它只是提高語文教學效益的壹條有利途徑。另外還要註重學法指導，客觀規律的總結，非智力品格的養成，千方百計，促使學生主動發展，自我求知，實現學習過程的個體化，從而提高學生能力，增強素質。