篇壹三年級下冊語文《躺在波浪上看書》課件
1、閱讀課文，懂得死海創造的奇跡能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海裏遊泳的快樂。
2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。
3、能復述我躺在波浪上讀書、拍照的有關內容。
4、收集並交流壹則世界趣聞。
教學重點：
1、讀課文，懂得死海創造的奇跡能躺在波浪上讀書的原因，體會作者在死海裏遊泳的快樂。
2、繼續學習確定課文重點的方法，會選用恰當的方法給本文確定重點。
教學難點：通過閱讀課文中相關的語句來感悟作者躺在死海的波浪上讀書的舒服自在。
教學過程：
壹、復習引入
上節課，我們跟隨作者來到亞洲西部的（約旦王國），去遊覽那兒（的死海）從安曼去死海只有（壹個小時的路程），但卻要（下降1300米）。因為安曼是壹座平均海拔（近千米的山城），而死海則低於海平面（394米），是世界陸地最低的地方，號稱（世界的肚臍）。作者在這裏遇到了難以置信的事情：直接躺在起伏蕩漾的波浪上從容地讀書，這真是壹個奇跡，這到底是怎麽壹回事呢？讓我們循著作者的筆觸走進海濱浴場。
二、學習57小節
1、自由輕聲讀5-7節出示：
（1）漫步在死海的海邊，我們看到什麽？
（2）死海的特點是什麽？
2、交流
（1）媒體出示：只見遼闊的海面上細波如鱗，那灰色的海水遠接蒼茫的天際。水面上沒有帆影，沒有海鷗，也沒有壹只其它的水鳥。所以稱它為（沈默的海）
（2）說話練習：用沒有沒有也沒有說壹句話。
（3）出示：水中含鹽量特別高，達33%，竟高於壹般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存。
（4）用關聯詞把兩句話連起來。
3、引讀：正因為水中含鹽量高，死海才能創造壹種奇跡：（人躺在水面上可以讀書、喝咖啡，而不會沈下去。）
4、過渡：聽了主人的介紹，大家的興趣壹下子被激發起來，都想下水試壹試。我第壹個跳下水去。奇跡果然出現了，這多麽令人驚嘆啊，課文9-12節對作者的體驗做了描述。
三、學習9-12節
1、默讀9-12節，思考：哪句話最直接表達作者下到死海後的感受？
（1）媒體出示：我只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。
（2）指導朗讀
2、再讀9-12節，看看哪句話具體寫出了這種舒服自在的感覺？
（1）媒體出示：細浪在我的耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來我幾乎想在這溫潤的、搖晃的床上睡壹覺了！
（2）哪個詞用得好？為什麽？
（3）配浪聲，聽老師讀，學生閉眼感受。
（4）指名有感情地朗讀。
3、想象說話省略號留給了我們遐想的空間，請妳想象壹下，要是妳現在躺在死海上，還會有什麽感受？
4、復述8-11節我迫不及待地下水，奇跡果然出現了，我像壹片樹葉壹樣被溫潤的水托浮起來，我躺在波浪上讀書，並拍下了壹張值得永久保存的照片。請根據提示詳細復述我躺在水面上讀書、拍照的過程。
媒體出示：下水奇跡果然出現讀書、拍照
（1）自己準備，同桌討論
（2）全班交流
四、確定重點感悟樂趣
1、復習確定重點的方法。
2、確定課文的重點，說說用什麽方法確定的。
3、人能躺在水面上讀書，只有在死海這兒才能體驗的到，難怪作者最後發出感慨（能在死海裏遊泳，確是壹件難得的快事！）
五、課外延伸交流趣聞
大千世界，無奇不有。這樣的趣聞又何止壹件，老師讓大家收集了趣聞，誰來交流壹下。
板書：我躺在波浪上讀書、沈默、含鹽量高、浮力大、奇跡
篇二三年級下冊語文《躺在波浪上看書》課件
教學目標：通過自主學習自由討論
理解課文內容
積累語言材料進行說話訓練
掌握壹個科學知識
教學過程：
壹、出示課題並明確本課要求
1、出示課題我躺在波浪上讀書
2、明確要求同時板書
二、學習課文，自主學習、自由討論
根據課題提出問題
根據學生提的問題進行綜合，在黑板上出示。
學生自讀課文
挑選自己感興趣的`問題在小組裏交流。
三、學生自由選擇問題回答，老師根據學生想要解答的問題進行指導。
指導孩子們通過不斷地讀課文來理解內容。
1、在回答死海名稱由來時，指導朗讀。
A讀壹讀
B背壹背
C交流
2、在解答在死海上讀書的感受時，進行說話訓練。
A讀出書上的語句，並積累。
B看圖來介紹
3、在回答為什麽人能躺在死海上讀書時，通過實驗揭示道理。
A實驗演示結合書加以解釋
B找到書上的相應內容
C運用書上的語言來解釋實驗
四、歸納問題，進行練習
1、歸納學生提出的三個問題
2、提供句式，讓學生根據課文內容填空。
死海中_____________________，所以______________________，也正因為死海中含鹽量高，所以________________________。這真讓人感到_________________________________________________。
學生小組交流討論
全班交流
篇三三年級下冊語文《躺在波浪上看書》課件
教學目標：
1、會讀會寫生字9個，認識3個。
2、重點理解詞語五個：號稱，變換，光暈，絮語，苦澀。讀句子理解“蹦跳”、“沈默”、“絮語”在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。
3、繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，並且說出理由。
4、朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。
5、閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海裏遊泳的快樂。
6、在課外書刊中找出壹則世界趣聞，互做交流。
教學重點、難點：
1、確定本課的重點內容是什麽？
2、理解“為什麽‘我’感到能在‘死海’裏遊泳，是壹件難得的快事”。
教學準備：
搜集有關死海的資料
教學過程：
壹、談話導入，揭示課題。
1、師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。
2、學生質疑：人怎麽能躺在波浪上看書呢？這是什麽地方？
3、今天我們就來揭開其中的秘密。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力
3、指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什麽？還有什麽不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內容。
1、自由朗讀課文，想想：“我”遊覽死海有哪些收獲？
2、找出有關的句子讀壹讀。
3、全班交流討論：
（1）景色色美麗奇異。
海水輕輕湧動，泛出壹種奇特的光暈，五顏六色，像彩虹似的。
（2）死海名字的來歷。
死海其實是個內陸湖，水中含鹽量特別高，竟高於壹般海水的九倍！任何生物都不能在這樣的水中生存，“死海”因此得名。
（3）人躺在波浪上看書的緣由。
水中含鹽量特別高。
（4）死海所創造的奇跡。
溫潤的水把我整個身體托浮起來，像托浮著壹片樹葉。
細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明得晴空灑下來。
不料，收腿時卻遇到了強勁的浮力，收不回來，身體壹歪，壹股苦澀的鹹水立刻湧入口中，眼睛也澀得生疼。
4、指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引遊人的地方在哪裏？
5、教師小結。
四、課堂小結，書寫生字。
1、教師小結。
2、指導書寫生字。
（1）指名認讀生字。
（2）交流，說說怎麽記住這些字。
（3）重點指導書寫“”字。