這裏的“に”是什麽用法？

1，上車用に，下車用を　　上下車輛、船只、飛機等時註意“上車用に，下車用を”。這裏に表示動作的著落點，を表示移動動作的起點。這裏使用的動詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動詞，其***同點是自動詞。因此，請註意這時的を不是賓格助詞，而是補格助詞，所以，表示動作起點的車輛、船只、飛機等都是補語而不是賓語。這裏名詞帶補格助詞”に”做補語，沒有人不理解;但是，名詞帶を(補格助詞)做補語是經常困繞初學者的問題。有的人說：用から代替を行不行，當然不是不行，不過，這樣的用法比較少。　　①　毎日バスに乗って出勤します。　　②　朝寢坊したので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。　　③　飛行機に乗るのは、今回が初めてです。　　④　悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。　　⑤　バスを降りて10分歩くと學校に著きます。　　⑥　もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って來た。　　⑦　皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。　　1)我每天乘公***汽車上班。　　2)因為早晨睡過頭了，跳上了即將開車的電車。　　3)乘飛機，這次是第壹次。　　4)明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進公***汽車裏。　　5)下了公***汽車走10分鐘就到學校。　　6)馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。　　7)在大家的歡迎當中，新婚夫婦手扡手，從船的舷梯走下來。　　2，前面用に，後面用で　　在動作的先後順序上，經常使用帶有定語的“前”“後”詞匯(這裏的規律不包括空間的前和後)。這時在壹般情況下，用“前に，後で”的規律。為什麽不都用に或者で，我也講不出道理，但是實際情況就是這樣，所以這裏指出來，引起大家的重視。　　例句：　　①　禦飯の前に、手を洗います。　　②　回答をする前に、良く考えます。　　③　風呂に入る前に、食事をします。　　④　手を洗った後で、食事をします　　⑤　良く考えた後で、解答をします。　　⑥　食事をした後で、風呂に入ります。　　其實，過去時連體形+後で=連用形+てから。另外，從習慣來說，後で是補語，但是不用這個補格助詞で，只用“……後”，以狀語的形式出現也是可以的，即在④-⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。　　1)飯前洗手。　　2)回答問題之前，要認真思考。　　3)洗澡之前吃飯。　　4)洗手後吃飯。　　5)認真思考後，回答問題。　　6)吃飯後再洗澡。　　3，勤める用に、働く用で　　關於工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動和體力勞動的。腦力勞動用“……に勤める”和體力勞動用“……で働く”。但是現在已經不分腦力勞動和體力勞動，但是選擇的動詞與助詞的關系仍然保留。　　①　私は銀行に勤めています。　　②　兄は父の會社で働いています。　　③　結婚前は學校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。　　1)我在銀行工作(上班)。　　2)我的哥哥在父親的公司工作。　　3)結婚前，我在學校工作，但是現在(哪兒也)沒有工作。　　4，自己決定用にする、別人決定用になる　　決定做某壹件事情，自己主觀決定，用名詞+にする或者動詞+ことにする;別人(領導、上級、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動詞+ことになる。有時自己也在決定事情的成員裏，但是客觀地描述這壹事情也用名詞+になる或者動詞+ことになる。　　自己決定做壹件事情之後，確實壹直進行，則用名詞+にしている或者動詞+ことにしている。客觀決定後壹直進行，則用名詞+になっている或者動詞+ことになっている，壹般譯成“規定為……”。　　從下面的日漢對照的句子中，可以發現翻譯時要靈活。　　①　大學を卒業して、教師になりました。　　②　子供を大學生にしたいです。　　③　休暇を取って北京へ旅行することにしました。　　④　明日から北京へ出張することになりました。　　⑤　私は毎日2時間曰本語を勉強する事にしています。　　⑥　學校は夜10時が門限になっています。　　1)大學畢業後當了教師。　　2)我想讓孩子上大學。　　3)申請了休假，決定去北京旅行。　　4)從明天起，我要去北京出差了。　　5)我(自己決定)每天學習日語2個小時。　　6)學校規定晚上10時關大門。　　5，往高走，過程用を，目的地用に　　我們平時說“登山”，說「山に登る」，但是也會遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實，這裏的登る是自動詞，を是補格助詞，表示移動動詞移動的範圍。那麽這2句有什麽不同呢?前者是強調登山的目的，力求登頂;而後者是強調登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有壹條要註意，如果說「山に行く」是表示行動的方向，也可以說「山へ行く」，但是絕對不能說「山を行く」。　　①　夏休みに山に登りました。　　②　日曜日に山を登りましたが、頂上には到達しませんでした。　　③　階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。　　1)暑假裏我去登山了。　　2)星期日我去登山了，但是沒有登頂。　　3)登上樓梯，上了二樓。6，友達と相談する、先生に相談する　　補格助詞と的壹個功能是表示必須有2個人的動作的對手。如練習會話、打乒乓球、商量、打架等動詞在執行時必須有對手，而且2個人之間是平等的。但是，有時，只有壹方的要求，而另壹方沒有這樣要求時，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這裏註意，不壹定所有的雙向動作都改成單向，要考慮是否合理。　　①　來周の旅行の件について、友達と相談した。　　②　今後の進學について先生に相談に乗って頂いた。　　③　やくざが別の組の若者と喧嘩をした。　　④　やくざのような青年が知らない若者に喧嘩を吹っかけてきた。　　⑤　クラスメートと會話の練習をした。　　⑥　先生に會話の練習をお願いした。　　1)與朋友們商量了下周旅行的事情。　　2)就今後升學問題，請教了老師(請老師出了主意)。　　3)**和別的組織的**打架了。　　4)象個**樣子的青年向不認識的青年挑釁。　　5)和同班同學進行會話練習。　　6)向老師請求進行會話練習。　　7，言表內容具體用と，抽象用を　　言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動詞，它所表示的內容，有抽象的概念，也有具體的內容。這裏強調壹下：抽象的概念用を，具體的內容用と。可能有的網友分不清什麽是抽象的概念，什麽是具體的內容，這裏解釋壹下：如：我的名字叫孫沈請。日語說:「私は名前を孫沈清と申します(言います)。」　壹般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說“請妳把名字寫在紙上。”這時只要抽象的不要具體的，於是說：「名前を紙に書いてください。」如果是說“請在紙上寫‘孫沈請’。”這時就是要具體的，而不要抽象的，日語就說：「紙に孫沈清と書いてください。」所以，名字是抽象的概念，而孫沈請就是具體的內容了。另外，補充壹下。如果用補助動詞てある時，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。　　①　ここに電話番號を書いてください。　　②　部屋のドアに(部屋番號が)301と書いてあります。　　③　明日は良い天気になると思います。　　④　明日の天気を心配します。　　⑤　先生が學生の名前を呼んでいます。　　⑥　先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。　　1)請在這裏寫下電話號碼。　　2)房間的門上寫著(房間號碼)301。　　3)我想明天會變成好天氣。　　4)我擔心明天的天氣。　　5)老師在喊學生的名字。　　6)老師喊：“小王，小王。”　　8，バスに乗り換える、バスを乗り換える　　換える和乗り換える的用法很有意思：同壹類的物品進行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個車站公***汽車換乘另外的公***汽車用を，而如果是由無軌電車換乘公***汽車就用に;但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前後是不同的電車，所以還得用に。　　①　新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。　　②　家に帰ると普段著に換える。　　③　大連まで飛行機で飛んで、そこから船に乗り換える。　　④　私は南門でバスを乗り換える、3番バスから1番バスに乗り換える。　　1)到了新的壹年，所以更換了日記本，換成了新的。　　2)壹回家，就換成平時的衣服。　　3)乘飛機飛到大連，然後再換乘輪船。　　4)我在南門換公***汽車，由3路車換乘1路車。　　9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る　　表示場地的に和で、很有文章。表示空間時に用來表示動作的落腳點，譯成中文可用“往、向”;而用で表示動作的場所，壹般都譯成“在”。　　下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什麽不同的含義。　　“庭に椅子を作る”表示在壹個院子裏安裝椅子。這裏的に表示椅子的落腳點。至於這把椅子是在哪裏做的，沒有說明：可以在別的地方做，也可以在這個院子裏做。“庭で椅子を作る”表示做椅子的動作在院子裏進行，而不在房間裏。至於做好了的椅子拿到哪裏去，沒有說明。　　把上面的2個句子合在壹起，可以說這樣的句子：“為了在院子裏安裝椅子，所以在院子裏做了壹天椅子。”「庭に椅子を作るために、壹日庭で椅子を作ったのだ。」　　類似上述的句子，還有：　　①　客間で荷物を広げないでよ。　　②　客間にカーペットを敷いたらどうですか。　　③　機の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。　　1)不要在客廳攤開行李。　　2)在客廳鋪上地毯怎麽樣?　　3)在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來了。