首先我想說這個事情看的真的是挺痛心疾首的，也非常惋惜這個孩子。
從暑假裏面的壹個娃壹天上九個培訓班，到朋友圈熱議的月薪三萬,還是撐不起孩子的壹個暑假，到之前的微信群裏老師怒踢家長。這樣的事件竟然是越演愈烈。到今天的牛蛙爺爺。
狄更斯在其《雙城記》開篇中說：——這是最好的時代，這是最壞的時代。這是智慧的時代，這是愚蠢的時代。這是信仰的時期，這是懷疑的時期。這是光明的季節，這是黑暗的季節。這是希望之春，這是失望之冬。人們面前有各樣事物，人們面前壹無所有。人們正在直登天堂，人們正在直下地獄。
回顧壹下事件的本身： 壹位68歲上海退休教授紅了，源於撰寫了壹篇名為《牛蛙之殤》的文章。 老教授炮轟了幼升小”牛蛙戰爭”，字字紮心。撰寫此文的退休老教授更是被網友親切地稱為“牛蛙外公”~
節選：
牛蛙之殤
我今年68歲在國家級研究所為祖國的科研事業奮鬥了壹輩子，也倔強了壹輩子，素不服老！但剛剛，在我6歲外孫身上，全家人壹場耗費3年的“牛蛙戰爭”，以失敗告終。 現在，我覺得不止我的臉上、心上，連這些文字的樣子，都長滿了苔蘚與皺紋。
尤其當時從醫院回來，看著才6歲大的外孫，仿佛天真的眼裏也長滿了褶皺的血絲。 他患上了抽動癥，全名叫“小兒抽動穢語綜合癥”，是壹種慢性神經精神障礙疾病，雖不嚴重，卻很難治愈。這次去復查，孩子沒有明顯好轉，依然不由自主地挑眉毛、眨眼、亂蹬腿。醫生說只能從心理著手，開點藥便讓回了。
作為家長，我們在過去的教育中，總告訴他不要亂動，要乖乖的坐好寫字、看書……現在他這樣的抽動，豈不是潛意識裏的反抗？
大概三年前，我的愛孫還是3歲的年齡，懵懂無知，被我，還有他的父母推向了“求知若渴”，開始備考上海四大民辦小學的招生考試。是的，提前三年。只因在上海有個不成文的說法：小孩考上上海四大民辦小學，是牛蛙，若沒考上，是青蛙。為了備戰“幼升小”，往往從3歲開始，就被家長打雞血，以便贏得這場“牛蛙戰爭”。這四大民辦小學，就像上海灘時期的四大家族，處於金字塔頂端，是所有家庭擠破頭的地方。 孩子的媽媽，我女兒，公務員幹了十多年。希望外孫按照著名民辦小學——著名民辦初中——著名公立高中——清華北大交大復旦和海外常青藤的“牛蛙”式路線成長，也是她在孩子剛3歲時，便開始了“牛蛙模式”的計劃，率先狠下心來讓孩子放下口裏的咿咿呀呀，而步入各種培訓機構開始念起ABC。
孩子爸，我女婿，中學起就在國外生活讀書，算個海歸。關於孩子的教育，他沒有我女兒那麽激進，卻也不怎麽太管細節。起初他對“牛蛙模式”的教育心裏存疑，但也沒有更好的替代方法和說服妻子的理由，所以也不置可否默許了這種“操作”。(文章真心有點長，不過老爺子的文筆不錯，也確實是真情流露，後悔了）。
1、首先我想說的是望女成鳳、望子成龍是做家長的***同心願，但妳為孩子選擇的路能使孩子幸福嗎？拔苗助長，反而容易弄巧成拙。我們作為家長，孩子首先是個人，不是物，更不應該將我們的想法強加於他們的身上。我們竟然將愛變成了害。
在小的時候，他們無力反抗父母，就這樣，壓抑著長大了。當他們長大以後，發現壹直生活在父母為他們編織的“優秀”的鳥籠裏，發現這種“優秀”，並不是他們真正想要的人生，他們長有壹個成人的軀體，卻依然只有壹顆幼小的、脆弱的心靈。
是的，什麽是愛？怎樣去愛？很多為人父母者還來不及認真地考慮過這個問題，就迫不及待地去愛了。
愛，是壹切成長的基礎。愛，是壹切教育的先決條件。在愛前面，壹切教育都要讓道。愛如果不夠、不正確，壹切教育都免談。
親子關系中的愛，與成人的愛情壹樣，是需要雙方互動、“兩情相悅”的結果。否則，忽視對方意願和感受的愛，其實只是壹種控制，而不是真正的愛。沒有尊重就談不上愛。當家長在內心認真地審視這個問題時，才有了作為壹個家長的謙卑，才真正意識到，自己做錯了。
2、家長的攀比心理，文章的牛蛙外公自己家裏的孩子沒有考上名校，而鄰居考上了。
原文：
最令孩子他媽崩潰的是，鄰居家的孩子幾乎和我們壹起開始“牛蛙戰爭”的，他們家的孩子順利進入了“四大家族”其中之壹。我女兒當即提出找關系讓孩子晚壹年上學，等明年再考壹次。
中國式攀比往往不來自階級，而來自街坊鄰居。我們家壹直都要比他們家優越，這次反倒讓他們壓了壹頭，受到了嘲諷與看不起，這個氣讓我們難以下咽。（評論：壹語道破，其實我們小時候也經歷過這些，做父母的好像很喜歡拿孩子互相攀比，小時候比成績，比學校，比孩子上了幾個培訓班學習班；長大了比工作、比工資......直到現在，還在比誰誰誰多有本事兒，在哪兒在哪兒賺了多少多少錢。久而久之，父母們的攀比，就成了我們辛苦奔波的理由。但是如今成為父母的我們，如果還在拿同樣的方式教育著我們自己的孩子，這就不應該了。）
3、家長為了讓孩子變“優秀”，進行形形色色拔苗助長的掠奪式教育。從胎教音樂、居住環境、交流、鍛煉到飲食起居，無不為胎兒生長提供各種“最佳”條件。胎教對胎兒的發育、成長的確有積極作用，但有些家庭過分強調胎教的作用，尤其是過於強調早期教育對人壹生的“絕對”作用，這是值得警惕的。文中的孩子的媽媽就是這樣做的，我真的想替孩子大聲的呼喊壹句：媽媽，我是壹個孩子。
讓孩子過早涉足各種“有用知識和技能”的訓練，卻忽視孩子的基本認知規律和年齡、生理特征。我們不能簡單地認為“早和多”就是對孩子的優質教育。其實，孩子在形、色、遠、近、語言、數字等方面都有“最佳發展區”，不是越早越好，也不是越多越優。同樣，不是好的、有用的東西都必須學，因為每個人的能力和興趣都不壹樣。過早、過多的精準化教育，不能給孩子帶來多大幫助。因為這往往會在技的層面上讓孩子得到提高，而付出的代價卻是孩子失去好奇心、探尋的精神和靈性，使其缺乏學習的內在動力。其實，這是對孩子智力、註意力、興趣以及學習態度的過度掠奪性開發，這種開發是不利於孩子健康、長久發展的。
當前家庭教育出現了兩極分化現象，要麽過分超前、精準；要麽毫無教育意識，只註重孩子生理的成長，結果讓孩子缺失了最佳啟蒙教育。前者是掠奪，後者是荒廢，這兩者都是不可取的。
4、在大街上，相信大家都看到過壹句滿天飛的廣告語叫：“不讓孩子輸在起跑線上”，同時也似乎已經成為了家長們的口頭禪；當今社會競爭日益激烈，許多父母為了不讓孩子輸在起跑線上，早早便開始往孩子稚嫩的生命裏填灌各種知識，什麽興趣班、培優班悉數報上，大有“頭可斷，孩子不能不趁早教育”的架勢。
其實這是非常可怕的。每當我看到這句廣告語時，我都會在心裏問道：“誰定的起跑線不壹樣，結局就不壹樣啊？其實教育並不是越早越好，而是越合適越好。
可是很多家長被壹些概念性的錯誤價值觀洗腦後，還固執地相信，搶跑是在為孩子爭分奪秒。甚至好多父母覺得不讓孩子多去些補課班和才藝班，孩子就真的會輸在起跑線上。
殊不知，教育僅僅是孩子人生成長所需的“工具”，家長認為很重要的東西可能孩子終身都用不上。我們自以為是為孩子準備的“錦囊妙計”在孩子看來可能只不過是沈重的包袱和前行的障礙。人生不能預設，每個人對生活的理解是不同的。教育要幫助人獲得能力而非技術；要幫助人從容淡定地面對未來和生活而非緊張、恐慌；要幫助人面對事物充滿好奇與興趣，而非簡單按規則行事、按部就班地生活；要幫助人用知識、能力、技術服務他人，而不是讓人成為知識、能力、技術的容器。
5、最後我想其實孩子的天性就是玩兒，什麽年齡做什麽事情，該玩兒的年齡壹定是玩兒，欲速則不達，急於求成，拔苗助長的教育方式真的要不得。但實際生活裏，是我們把自己的希望過度加註在了孩子的身上。用成人世界的期待與生存法則，去催促孩子成長。這種攀比導致我們忘記了，尊重孩子生命個體的獨特性與唯壹性。
孩子的發展最適合的地方其實是溫馨的家庭，最好的刺激其實是父母的陪伴。有了這些條件，不必整天帶著孩子去上這個補習班，上哪個補習班。因為在壹個溫馨、有愛的，並且有著正確的三觀的家庭環境裏面兒。
孩子眼睛裏看到的是他將來要生活的環境，耳朵裏聽到的是他將來要講的語言。當他有健全的心智、健康快樂的人生觀、價值觀、世界觀時，任何挑戰他都能面對。
教育的初衷，不是為了滿足大人的成就感，而應該是幫助每個孩子成為最好的自己。我們在該引導的時候引導好了就行了，快樂這個東西真的是無價的。其實有時候我在想，如其給孩子創造壹個多麽多麽好的未來，還不如給孩子壹個好的教育方式，《道德經》裏面有句話叫：“無為而治”，我說的無為，不是指作為父母不是什麽都不為孩了去做。而是壹個好的引導和榜樣，讓孩子順其自然、快樂的成長才是教育孩子的真諦。