教學目標：
1．學會本課的8個生字；正確讀寫並理解16個新詞語；會用部首查字法查字典，能聯系上下文理解詞語。
2．能用自然段歸並的方法給課文分段。
3．能照樣子用“每當……總……”造句；能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。
教學重難點： 能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句；知道聶耳能成為“傑出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關的，知道勤學苦練是事業有成的重要條件。
課時安排： 2課時。
第壹課時
教學流程
壹、國歌導入，分步揭題
1.聽《中華人民***和國國歌》，思考：這是什麽歌曲？妳知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)
2.願意介紹壹下妳所了解的聶耳嗎？學生匯報所收集的相關資料。
3.這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學要堅持到底，爭取完整地讀好壹遍。
2.同桌分自然段互讀，互聽，比壹比誰讀得正確、流利。
3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評壹評，是否讀得正確、流利。
4.妳認為少年聶耳是壹個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書：喜歡音樂
三、圍繞主線，品味探究
1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。
2.合作探究，品讀重點詞句。
（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說壹說自己選了哪句話？從什麽地方體會到聶耳喜歡音樂，為什麽？
（2）各小組選出自己組內體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。
（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。
如重點句①：聶耳誕生在雲南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。
引導抓住重點詞“非常”來領會。
重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛壹眨也不眨地側耳傾聽。
引導抓住重點詞“常常”“壹眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做壹做動作，體驗“眼睛壹眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(樣子)，從而領會聶耳聽音樂的`專註和入神。
重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。
可以分角色讀壹讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。
重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在壹棵大青樹下吹起了笛子。
引導抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。
重點句⑤：傍晚，天空忽然陰雲密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫註地吹著笛子，似乎壹點兒也沒有覺察到。
可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫註”。想壹想，妳在學習時遇到過“全神貫註”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己
親身經歷的。從而深刻理解“全神貫註”的重要意義。
3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)
第二課時
教學流程：
1．提出研讀問題，合作、探究學習。
聶耳為什麽能成為“傑出的音樂家”呢？這跟他少年時代的生活有什麽關系？
在文中找找答案：
2．反饋（1）：
劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語
（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽。
劃出“常常”、坐……等動詞。
（2）有壹次，……懇求……
理解：懇求
（3）從此，……天天……
理解“天天”的含義。
思考：
3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什麽不同？
（動作、語言、直接敘述。引導學生明白可以從不同角度表現壹個人的特點。）
3．反饋（2）：
（1）哥哥去……，聶耳卻……
理解“卻”在句中的作用。
（2）可是，聶耳越吹越有勁，……
“可是”是表示轉折的，妳看看課文為什麽要用上“可是”？
4．反饋（3）：
還有壹個人在支持著聶耳——哥哥。
“哥哥從……看看……連忙……”
這句話和描寫聶耳有什麽關系呢？能不能從這裏看出聶耳是個怎樣的人嗎？
5．小結深化。
板書設計：少年聶耳
全神貫註的聽音樂
雨中吹笛子
教學反思：