《誰的本領大》講的是風和太陽開始都認為自己本領大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，壹定要全面正確地認識自己和看待別人。下面就是我給大家帶來的小學 壹年級語文 《誰的本領大》優秀教案，希望能幫助到大家!
小學壹年級語文《誰的本領大》優秀教案壹
目標預設：
1.能分角色朗讀課文。
2.認識本課9個生字和兩條綠線內的1個字只識不寫，學會2個生字。理解生字組成的詞語，會用“覺得”練習說話。
3.讓學生初步懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。與人相處要本著壹顆友愛的心去幫助，贊美他人，壹起快樂地學習，生活。
教學重點、難點：
1.理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。
2.理解課文內容，懂得各人都有自己的長處和本領，要正確認識自己，看待他人。
[設計理念] 《課文課程標準》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累 經驗 ，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感悟情境。
在教材處理上，運用現代化教學手段，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，讀中識字寫字，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師知識學生組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
[設計思路] 以朗讀為主線，讓學生在充分的朗讀中學習生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力，讓“讀”與“寫”真正成為課堂教學永恒的主題。
教學過程：
壹、揭示課題，激發興趣
1、師：小朋友，今天我們要認識兩位新朋友。小朋友們看看他們是誰? 課件出示風和太陽的圖片，叫叫他們的名字。
師：好，認識兩位朋友了，妳們知道他們各有什麽本領嗎?指名學生說。(風能給人們帶來涼爽?)(太陽能給人們帶來溫暖?)
設計意圖：用學生感興趣的生動情境導入課文，讓學生明確課文的題材是 童話 故事 ，再聯系生活實際 說說 風和太陽的本領，讓學生興致盎然地進入文本
2、出示 句子 ：有壹天，風和太陽碰到了壹起，都說自己的本領大。(“碰”和“本”呈紅色)
師(讀句子)：這裏有兩個生字：碰、本。讀壹讀，讀準字音。
師：碰這個字比較難寫，左邊是個“石字旁”，右邊部分我們壹起來書空(師生壹起書空)：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。
師在田字格中範寫，邊寫邊指導“碰”在田字格中的占位。 生描紅。
師：“本”字妳會記嗎? 生交流識記 方法 。(本：木字下面加壹豎)
師：“本”下面壹橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖幹。妳能給“本”找幾個詞語朋友嗎?(本領、本事、書本、本子、本來)
師範寫：本(撇捺要舒展)。
師：兩位朋友誰的本領大呢?今天我們就來學習這篇童話故事，板書;誰的本領大
生：齊讀課題。
設計意圖：識字寫字是低年級語文教學的重點之壹，隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，能讓學生對生字的字形、字義記憶及理解更深刻
二、初讀故事，整體感知
1、師：他們倆究竟誰的本領大呢?帶著這個問題，同學們自己讀讀課文。 要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，並相互糾錯。
3、檢查自讀情況。
(1) 出示生詞 推著 孩子 脫下 得意 正巧 掛帆 難受 本領 強烈 碰到 自由認讀?小老師領讀?開火車讀?齊讀
(2) 逐段指讀課文，師生***同正音。
4、師：請小朋友們再讀課文，想壹想：他們壹***比了幾次?比的是什麽?小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判壹下，好嗎? 交流：風和太陽比了兩次。 第壹次：脫下孩子的外衣。 第二次：讓船走得快些。
5、課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第壹次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
6、交流： 第1-3自然段寫第壹次比試， 第4-8自然段寫第二次比試。
設計意圖：朗讀是低年級語文教學的又壹重點，在此環節，設計幾次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，在任務驅動下學生讀得充分而不枯燥，且學會了在讀中思考，體現了朗讀的層次性。
三、朗讀感悟，體會文意
1. 風和太陽第壹次比試的結果是什麽? 自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。 出示： 風說：“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。指名讀。“呼呼”地吹，說明風很(大)，結果這個孩子覺得(很冷)，做做“裹”的動作。 練習用“覺得”說壹句話。 再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎麽做的呢?
出示：太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。 指名讀。太陽贏得了第壹次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話： 太陽得意地對風說：“風先生，妳還敢同我比本領嗎?” 太陽為什麽得意?(因為第壹次比試太陽贏了。) 現在我們就是太陽，做做得意的樣子，讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎麽樣呢?
出示：太陽說：“這有什麽難的!”於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢! 指名讀。 當太陽的本領不起作用時，風是怎麽做的? 出示：這時，風“呼呼“地吹起來。船夫高興地喊：“起風了!快掛帆吧!”只見風推著帆，帆帶著船，像箭壹樣飛快地前進。 看圖風是怎樣推著帆的?(風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的)。像箭壹樣，射出去的箭多快呀，我們壹起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。 (齊讀)
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢?(生發言)讀讀這句話： 太陽驚訝地說：“風先生，妳的本領也不小哇!” 同學們覺得風和太陽誰的本領大呢?為什麽?
4. 分角色朗讀課文。
設計意圖：抓住重點詞語，讓學生通過做動作，帶表情讀，使學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課時的學習打好基礎。
四、學習生字，練習寫字
1、出示：巧、脫、強 師：妳還認識這些生字嗎?(讀壹讀)怎樣記住它們?
2、生交流：脫：“說”字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。巧：左邊工字旁，右邊先寫壹橫，再寫豎折折鉤。
3、師：說說書寫要點是什麽?(左窄右寬)
4、師範寫(邊寫邊指導) 重點提示：巧，左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
5、生：描紅，練習生字。
設計意圖：二年級下學期的學生已經掌握了壹定的識字、寫字方法，因此對於難度不大的生字，讓學生自己觀察，對於“巧”，由於很多學生會忽視左短右長的特點，因此在課堂上設計了範寫這壹環節，讓學生直觀地感受“巧”的字形特點
小學壹年級語文《誰的本領大》優秀教案二
教學目標：
1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、築、修、飯、談、拉、丈、求”，積累“蓋房子、築公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語;能比較熟練地用部首查字法在字典裏查找“築”;能在老師的指導下描寫“築、修、蓋、丈、求、交”6個字。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思，並能在老師指導下嘗試讀出語氣。
3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。
教學重點：
正確熟練地朗讀課文，學習鞏固生字，積累有關詞語。
教學難點：
有感情地朗讀對話，知道合作的重要性。
教學準備：
配套課件，生字、詞語卡片，圖片和頭飾。
教學時間：
2課時
教學過程：
第壹課時
壹、 謎語 引入
1、小朋友，老師這兒有個謎語，壹起讀讀。
說明：猜謎語是學生喜聞樂見的形式，既能激發學生學習的興趣，培養學生思維能力，又能鞏固學生們已經學過的字，可謂壹舉多得。
2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節。
3、妳發現什麽了?(生氣)怎麽看出來的?
說明：拼讀“手”和“嘴巴”的音節，是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在壹起的標調規則，鞏固舊知、學習新知。精心設計的圖片同時帶有笑和生氣的表情，吸引了學生的註意力。通過讓學生觀察畫面，說說“怎麽看出手和嘴巴生氣了”，有意識地引導學生從小養成仔細觀察的好習慣。
二、揭示課題
1、什麽事讓他們氣成這樣啊?請妳聽錄音，看動畫!
說明：通過學生的猜測想象激發學生進壹步學習課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學生的感官，吸引著學生的註意，也讓學生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。
2、手和嘴巴為什麽這麽生氣呀?揭題，齊讀。
說明：培養學生專心聽、認真看，邊看邊聽邊記的好習慣。同時有意識地培養了學生的概括能力。
三、學習課文
1、到底誰的本領大呢?請妳借助拼音把課文讀正確，讀通順。
2、檢查反饋，隨機指導。
3、難句指導，學習生字“拉”。
4、同桌互相檢查課文朗讀。
說明：這是壹個課堂預習的環節，要給學生充足時間準備。首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生通過反復朗讀熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考慮到學生之間存在著差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確，讀通，讀順，在朗讀句子同時隨機學習生字“拉”，這是本課學習的第壹個生字，引導學生用加部首的方法進行識記。為後面的生字教學做鋪墊。
5、手和嘴巴都覺得自己的本領大。他們是怎麽說的呢?
(出示4句對話)練習朗讀
6、從它們的對話中妳知道手和嘴巴各有什麽本領嗎?學生交流並指導朗讀，初步理解省略號的作用。
說明：引導學生通過有效閱讀，讀懂內容，初步理解標點符號的作用，根據標點符號體會句子所蘊含的感彩，並嘗試有感情地朗讀。
7、學習生字①“蓋”。②築：查字典。③修：示範寫。④房：積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯：積累“饣”的字。⑥談：擴詞。
說明：引導學生用“加部首、合壹合”的方法識記生字，加強學生對漢字的精細化記憶。強調“加部首”的方法，除強化學生在學習生字時運用科學、簡便的識記方法外，更主要的是落實本單元的訓練重點，引導學生更好地掌握查字典這壹識字工具。另外，滲透生字在字典中的意思，為以後更好地運用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎。
8、讀壹讀1-4節，加上動作和表情演壹演。
9、同桌自由表演。
10、師生同演。
說明：教師啟發式地指導學生朗讀，讓學生自己去感受手和嘴巴的心情，憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓練，提高學生朗讀興趣，並使學生在反復讀文的過程中更好地感受課文內容，進壹步理解課文內容。運用移情的方式能更好地幫助學生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相讓結果怎樣?(出示最後壹節)。教師引讀。學習生字：求。
12、小結。
第二課時
壹、復習鞏固
1、手是我們大家的好朋友，瞧，它給大家帶來了什麽?(詞語)
2、嘴巴也趕來了，瞧瞧它帶來了什麽?(蓋、修、築、端)
3、妳能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線)
說明：結合課文內容，創設學生所喜歡的遊戲識字環境，達到進壹步復習鞏固及檢查識字的效果。4個動詞分別和壹個課內的詞語和壹個課外的詞語搭配，在鞏固課文內容的同時又適當進行了知識的拓展。
4、完成填空。
5、是呀，手和嘴巴誰也離不開誰!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。(讀全文)
6、看他們這樣爭論不休，妳有什麽心裏話想對他們說嗎?
7、聽了小朋友的話，他們明白了。看，手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀，鞏固字詞。
說明：通過新的語言環境對前面所學生字進行壹次較為全面的鞏固復習。
8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂，看清歌詞，嘴巴唱起來，小手動起來吧。
二、寫字指導
1、學生先跟著電腦老師寫生字的筆順，然後田字格裏描壹個字。
2、教師壹邊說生字的每壹筆在田字格裏的位置，壹邊範寫生字，學生獨立寫壹個生字。
說明：跟電腦寫字是為了糾正筆順，描紅是為了讓學生按照正確的筆順寫字。教師的示範能為學生提供學習的榜樣。
板書設計：
手shǒu 誰的本領大 嘴巴zuǐ ba
蓋房子 交談
築公路 吃飯
修桌椅
端飯菜
小學壹年級語文《誰的本領大》優秀教案三
教學目標：
1、學會本課的生字，會在田字格裏正確、美觀地書寫。
2、借助拼音，初步讀通課文。
3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。
教學準備：
PPT、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
壹、聽話訓練導入
上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細，說得準確。 小朋友，誌氣高，從小學好真本領。(老師說兩遍，請2生復述) 出示：本領 誰來說說，妳學會了什麽本領?(請2生說) “本”是我們要學的第壹個生字，妳想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎? (PPT出示)“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加壹橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友? 出示：本領 我們開壹組小火車來讀這個詞語。
過渡：今天，我們要學壹篇有趣的 寓言故事 ，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎?看，它們出來了。(PPT出示) 它們倆到底誰的本領大呢?(完整板書，齊讀課題)
二、初讀課文，教學生字
1、讀了這個課題，妳的小腦袋裏冒出了幾個小問號呢?(學生說) 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧!聽老師說清楚第壹遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節號。(學生讀)
2、讀好了嗎?***有幾個自然段?
把書讀好可是壹件了不起的本領，我們請8位小朋友壹人壹節開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。(開火車讀課文) 過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦!這個問題肯定難不倒大家：風和太陽***比了幾次本領?(兩次) 下面的問題要增加難度啰! 課文的哪幾個自然段講的是他們第壹次比本領?(快去看看課文把!)他們第二次比本領又是哪幾個自然段寫的呢? (評：真厲害，壹下子就找準了!)
3、我們都知道風和太陽都有自己的本領，他們為什麽要比比誰的本領大呢?請同學們讀讀第壹節去找找原因吧! 相機出示：有壹天，風和太陽碰到了壹起，都說自己的本領大。 出示：碰 這也是我們要學的生字。 (讀，正音) “碰”壹般情況下表示兩樣東西撞在壹起，“碰”在這裏也表示“碰撞”嗎?
過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相誇耀起來。(再讀句子)
4、他們誰也不服誰，都認為自己的本領比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第壹次比的是什麽?比賽結果又怎麽樣呢?請同學們讀課文的1?3小節去找找看。 第壹次比什麽?(學生說?出示課文中的句子?讀) 在句中著重顯示“脫” 妳有什麽好方法記“脫”嗎?
5、比賽開始啦!風迫不及待地亮出了自己的本領。
(出示課文中的句子?讀) 可結果怎麽樣?(出示課文中的句子?讀) 太陽是怎麽顯示自己的本領的?(學生自己讀課文的相應內容) 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什麽? (出示：強烈的光) 出示“強”：古時候的人們把 射箭 的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大，有很大的力量。 來給“強”組 組詞 吧!
6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現在，妳知道第壹場比賽的結果了吧! 太陽贏了，那風服氣嗎?第二天，他們又碰到了壹起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢!它想和風再比比本領。(出示句子，讀) 比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什麽呀?(出示第5節，讀) 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得( )些 跑得( )些 變得( )些 寫得( )些 這裏有些詞語，請妳把它補充完整。 (明確：“些”用在這裏，表示比它們要更?壹點點)
7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎麽比的。比的結果又怎麽樣呢?(4人小組合作，分角色讀壹讀，說壹說) 讀：我們請壹組小朋友分角色讀6?7小節。
還有哪壹組比他們讀得更棒? 過渡：同學們壹個比壹個讀得棒!請妳們壹組的小太陽來說說比賽的賽況吧!(讀第6節) 太陽使出了它的拿手本領。瞧!出示圖片：妳從圖上看到了什麽?(小小組內的學生說，推薦壹人說) 老師補充：瞧!太陽光多強啊!船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這壹節中有壹句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。
8、現在輪到風來大展身手了。(出示句子，讀)
過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀!瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風了!快掛帆吧! 誰來高興地喊壹喊?(指導讀) 船夫高興地掛起了帆，(出示句子，引讀)只見“風推著帆，帆帶著船，像箭壹樣飛快地前進。” (學生讀，指導讀通順) 這壹句話中有兩個生字都表示動作，妳找到了嗎? “推、掛” 我們壹般推什麽?掛呢? 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭壹樣飛快地前進。很明顯，這壹場比賽是風贏了。看著風輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。(出示第8節，讀) 風也有這麽大的本領，這可是太陽之前沒有想到的呀!(指導讀第8節)
小結：風和太陽為了比出本領的大小，進行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧壹下這個有趣的故事吧! 比本領 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著
三、指導寫字
今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風和太陽的本領。現在，秦老師要考考小朋友識字的本領。(默記上述詞語，開火車讀) 這節課我們要學寫“受、些、推”三個生字。 請學生看著字帖說說寫這三個字的註意點。 教師板演，學生描紅、臨寫。
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