我也是壹個喜歡文言文的人
“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈……”我們學到《理想》這壹篇課文，當我聽到老師說流沙河是喜歡文言文的人，我的心為之壹震，我不也是壹個喜歡文言文的人嗎？
是的，我的的確確非常喜歡文言文，無論是春雨連綿，還是烈日炎炎；無論是秋風蕭瑟，還是大雪紛飛；無論身在何處，還是何等緊急，妳都會聽到我誦讀文言文的聲音，即使妳聽不到我的讀書聲，那也是我在心裏默默地讀、暗暗地想。文言文已經成為我生命中不可或缺的壹部分，它將伴隨我終生。雖然我只是壹名初壹學生，但是我已經把初中的文言課文全都背過了，還閱讀了幾本文言小說。同時文言文也給了我很大的幫助和很多的啟示。每當媽媽沒有給我做好吃的飯菜時，就會想到宋濂的“主人日在食，無鮮肥滋味之享”，便視其如大餐；每當我遇到難題而準備放棄時，就會想到方仲永的“泯然眾人矣”，便專心致誌攻克了難題；每當我聽到甜言蜜語或者阿諛奉承的話語時，就會想到鄒忌的“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣”，便以剛正不阿的方式對待。這壹切的壹切都是文言文帶給我的，文言文使我受益終生。
我之所以喜歡文言文，是因為我是壹個中國人，我不能忘本。文言是我們炎黃子孫華夏兒女的根本，中國的漢字是全世界最簡單的文字，我們應該為之驕傲，所以我們不能沒有文言。沒有文言，我們就找不到回家的路，沒有文言，也許在幾千年後考古專家拿著壹本幹皺且發黃的《論語》時，卻只能認識其中幾個簡單的字。
中國人啊，我們不能忘記文言，千萬不能，那是我們的根本！
2. 以"我最喜歡的壹篇文言文”為題
兵者，以器而論乃殺人之器耶？以人而論乃殺人之人耶？以策而論乃殺人之策耶？生鐵鑄以為兵器，兵士練以為士兵，策略論而為兵策。
然人不執兵器而兵器自殺人乎？人不發兵而兵士自殺人乎？人不施策略而兵策自殺人乎？遂兵之殺人乃人之禍而非器、非士、非策之過也！ 國之戰，以兵強者勝，兵器利則易於斷敵肢體首級，兵士壯則多能勝寡，兵策精則運籌帷幄而勝於千裏之外。古語雲：“發兵以戰”，然君主不發，兵何能發、何以能站。
君主命工匠鑄器恐其不利，將軍練兵恐其不精，謀士畫策而恐其不妙，攻城略地，殺人多以為己功而自喜，遂兵能殺人，非工匠、非士兵、非謀臣之錯乃君主之罪也！ 由此而論，兵不能殺人，殺人者人也。嘆哉！生鐵無辜而斷頭無數，士也不忍而取敵首級，謀也不出則彼謀必害於吾身。
孫子曰：“兵者，詭道也！”爾虞我詐，兵者何其狡猾、殘暴。嗚呼！吾惟願天下治而無兵之禍，人人大同爾。
3. 以“我不喜歡文言文”為題寫文章首先，文言文應該算是中國燦爛文化的壹部分，我們可以不深入細致的研究，但最起碼要對其有壹定的了解！ 第二，我覺得文言文語言優美精煉，讀起來朗朗上口，有壹種音樂美，現代文有時就做不到這壹點。比如像王勃的《滕王閣序》就是非常精彩的壹篇文章，我個人很喜歡哦~~ 第三，文言文的內涵豐富，反復咀嚼之後便會有恍然大悟醍醐灌頂的感覺，文言文蘊含的哲理和道理並不因其是古人之結論便已落後於這個時代，恰恰相反，有很多東西是我們現代人並沒有感悟到的。比如像荀子的《勸學》，就是指引我整個高中自強不息，壹點壹滴積累知識的壹片很出色的文章！還有王安石的《遊褒禪山記》，文章後面的幾段議論相當出色！條理清楚，層層深入。以及蘇軾的《石鐘山記》，要求我們做事要眼見為實，這恰恰體現了哲學的壹切從實際出發！ 文言文並不是今後就用不到了。學得多了，讀得多了，背得多了，文言文就在潛移默化當中提高妳的文學素養和鑒賞能力，使妳懂得更多東西，這在今後人生道路上都是可以用到的！
“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈……”我們學到《理想》這壹篇課文，當我聽到老師說流沙河是喜歡文言文的人，我的心為之壹震，我不是壹個喜歡文言文的人！
是的，我的的確確不喜歡文言文，無論是春雨連綿，還是烈日炎炎；無論是秋風蕭瑟，還是大雪紛飛；無論身在何處，還是何等緊急，妳都會聽到我誦讀文言文的聲音，即使妳聽不到我的讀書聲，那也是我在心裏默默地讀、暗暗地想。但文言文已經成為我生命中不可或缺的壹部分，它將伴隨我終生。雖然我只是壹名初壹學生，但是我已經把初中的文言課文全都背過了，還閱讀了幾本文言小說。同時文言文也給了我很大的幫助和很多的啟示。每當媽媽沒有給我做好吃的飯菜時，就會想到宋濂的“主人日在食，無鮮肥滋味之享”，便視其如大餐；每當我遇到難題而準備放棄時，就會想到方仲永的“泯然眾人矣”，便專心致誌攻克了難題；每當我聽到甜言蜜語或者阿諛奉承的話語時，就會想到鄒忌的“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求於臣”，便以剛正不阿的方式對待。這壹切的壹切都是文言文帶給我的，不鼓勁文言文，但文言文確使我受益終生。
我之所以不喜歡文言文，是因為我是壹個中國人，我不能忘本，但又逃不了自己的感想。文言是我們炎黃子孫華夏兒女的根本，中國的漢字是全世界最簡單的文字，我們應該為之驕傲，所以我們不能沒有文言。不喜歡可以，但不能沒有文言，沒有文言，我們就找不到回家的路，沒有文言，也許在幾千年後考古專家拿著壹本幹皺且發黃的《論語》時，卻只能認識其中幾個簡單的字。
同學們啊，我不喜歡文言文，但我們不能忘記文言，千萬不能，那是我們的根本！
4. 我喜歡古文為題的議論文我喜歡古文
我們偉大的祖國有著上下五千年悠久的歷史，傳統文化更是博大精深、種類繁多、淵遠流長。今天，我就來說說我喜歡的古詩和古文吧！
大家耳熟能詳的《三字經》是我最喜歡的古文。其中壹句話特別讓我記憶深刻——“子不學，非所宜，幼不學，老何為。”意思就是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。壹個人倘若小時候不好好學習，到老的時候，既不懂得做人的道理，又無知識，能有什麽作為呢？所以，我們每個小學生都應該記住那句話：“少壯不努力，老大徒傷悲。”每個人都應該珍惜自己生命的黃金時間，努力學習，長大才能把自己的理想變為現實。
“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”這首古詩《畫》也是我非常喜歡的。詩人把畫中靜態的景物寫成了動態，讓景物變得栩栩如生，好像畫就在眼前。遠遠看過去，山色蒼翠欲滴，近處原本應該能聽到溪水流動的聲音，可是在畫中就體現不出來了。按理說，春天過去了，花兒也雕謝了。而在畫中美麗的花兒壹年四季都花開不敗。鳥兒是壹種怕人的動物，人壹走近，鳥兒便驚恐地撲撲翅膀飛走。但在畫中的鳥兒不但不受驚嚇，而且還在樹上“唱歌”、“嬉戲”……這詩真美，足以讓人陶醉。
我喜歡古詩和古文，喜歡我國傳統文化中這塊絢麗的瑰寶！
5. 以《我喜歡這樣的語文課》為題寫壹篇四百字作文語文課有許多種，但每壹位老師講課的方法各不相同。有的老師註重課文的內容，有的老師註重課文的解說，還有的老師註重課文的結構思路。老師們的講課方法不同，學生們喜歡的方式也就不同，學習的知識也不壹樣。我也有自己所喜歡的講課方法。
在我上七年級的時候，我的語文老師是任老師。他的教學方法是我目前最喜歡的。我比較喜歡嚴肅而又有點幽默感的老師，任老師就是這樣壹位老師。任老師在為我們上第壹節課的時候，就先讓我們熟悉壹下作者，看壹看課文下的作者簡介，再讓我們感情充沛地朗讀課文，體會出課文中作者要表達的思想感情，然後再讓我們邊讀邊畫出文中詞語，不會讀的詞語讓我們自己查字典，再查不出來的就提出來求助於同學或老師。按照老師的要求，我們每壹節語文課都要準備好詞典，預習的時候就動手查詞典，這樣可以鍛煉我們的動手能力，讓我們養成勤查詞典的好習慣。
任老師可以算是我所見過的最好的老師了，他時而嚴肅，時而風趣，幽默，對我們卻很嚴厲。他在朗讀課文時，有著極豐富的感情，仿佛我們就是詩文情境裏的人。比如，他給我們補充課外閱讀《滿江紅》和《小重山》，在讀嶽飛的兩首詞的時候，時而猶如波濤滾滾，時而又如平靜的湖面，讓人沈醉其中，陶醉不已。
在上語文課時，我們如果遇到不會的字詞時，任老師會特別強調地把它壹筆壹劃地寫在黑板上，而且寫得很大，可以讓我們看得清楚，近視的同學也不用擔心，還能引起同學們的特別註意。在寫難寫的字時，任老師會故意寫錯，讓我們找，等改好後，再寫出它的形近字，壹點壹點給我們講出來它們在外形和用法上的區別，防止同學們再走入它的誤區。而且講完後，任老師會讓同學們走到黑板前，寫幾個難寫的詞語。如果不會的，就想壹想老師所講的，便很容易走出誤區，讓大家加深壹下印象。
任老師在講課文的時候，禁止同學們使用資料，因為課文中的很多內容包括課後練習，《教材全解》上都有解說和答案。如果按照資料上的讀，學完就會忘記，壹點印象都沒有，而且不能培養自己的閱讀能力和思考能力。如果是自己體會到的，那印象會很深刻，而且要自己先寫在課本上，在交流的時候我們就可以有備而發言了。比如，老師要讓我們找出在文中給妳印象最深刻的片段或句子，有什麽體會。再比如，文中有精彩的詞語、句子、段落等，我們要學會賞析，理解他們的妙處，還要細心地讀壹讀背壹背。可是如果同學們看了資料，而認為資料上有了現成的就不必寫了的話，那就錯了。因為我們自己思考能鍛煉我們的能力。在考試的時候，，有閱讀短文，妳可以更好地憑自己的理解做出來，這樣妳不就可以多得分了嗎？所以任老師不讓我們看資料其實有莫大的好處。
課堂上，有時老師提出的問題沒有人回答，任老師會鼓勵同學們舉手回答問題。就在昨天，老師提出了壹個問題，班上沒有壹位同學舉手回答，老師說，成功從舉手開始。說過時，就有壹個同學舉手了，我擡頭壹看，是壹位男同學舉手了，老師說，女生怎麽回事？借此 *** 女同學，又有壹位男同學舉手了，結果女同學也舉起了手，氣氛越來越活躍了。同學們也不怕舉手了，都爭先恐後地回答問題。
壹節好的語文課，自然要有壹位好的老師，任老師就是這樣的壹位。在上課時，任老師會帶動起同學們的積極性，讓人情不自禁地喜歡語文課。總之任老師上課時有著獨特的魅力，仿佛天生就是為了教學生的語文老師，任老師上的課是我最喜歡的，也是讓我終身難忘的。
6. 以“我讀文言文”為題寫500字左右的作文從小學起，我們便開始接觸文言文，但那時只是“小和尚念經”般搖頭晃腦壹陣。真正開始學習文言文後，我才覺得感觸頗深。
文言文裏，我看見了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的背影，不與世俗同流合汙，守著壹片內心的寧靜，向往那怡然自樂的世外桃源，讓人們的心也隨之壹次次褪去冗雜，沈醉在那“欲界之仙都”。古代文人墨客亦留下了許多美景於他們的筆墨之中。酈道元的《三峽》，陶弘景的《答謝中書書》，都為我們真實的再現了那些驚心動魄的美。碧水清潭、高山聳峙，壹切的壹切，似乎美得無以言表，卻真切地印在白紙之上。文言文是話中的畫，所有的畫也都展現在話中。交相輝映，讓原本平淡的心立刻被壹句壹句的“話中畫”襯得五彩斑斕。
可是，無論文言文語言如何精美，意境如何深幽，卻仍讓人覺得學著不容易。
也許是為了積累，課本中每篇文章幾乎都要背。文言文的文字規律和用法畢竟和白話文不同，有時讀起來都很吃力，更何況要背呢？另有壹點，雖有言道“濃縮的都是精華”，但“短小精悍”的文言文要表達的東西太多太深，讀了好幾遍都仍不知它是抒情，寫景，還是爭貶時潮。
不論美還是難，卻也是有趣的。有時在這裏看見壹個“之”字，表示“什麽什麽的”，可是在另壹處就說不通了，於是馬上想另壹種解釋。如此反復幾次，竟悟出了幾點規律。有時能自己讀懂壹篇文言文，噫！良多趣味。散文的揣摩重在體味情感；小說的揣摩要從細節入手；戲劇的揣摩重在矛盾分析；而詩歌的揣摩重在意境玩味。文言文中所要表現的思想內涵雖較難懂，但只要稍得點撥，便能找到文中妙處，亦會感嘆：古文之美，古韻之雅，莫能及也。還有那許多田園情趣奇聞軼事，只要三五筆便栩栩如生地勾勒出壹幅幅豐富多彩的歷史長卷，或詼諧、或深邃、或簡約、或豪放，總之文言文能夠讓人在文字的苗圃裏采擷更多，有時甚至會流連忘返。
文言文，“讓我歡喜讓我憂”。我學文言文，體味到的樂趣亦比困惑多得多。五千年的燦爛文化在這只言片語中體現，意味深長，常常讓人感慨萬千。
7. 以《我喜歡這樣的語文課》為題目的作文上了初中以後，學了這麽多門功課，學來學去，還是喜歡上語文課。
初中的語文，我覺得要比小學的難懂，不過學著特別有意思，因為有老師的獨特教學方法和她的幽默，同時，我也喜歡她的這種方法。
老師上課時，總是面帶笑容地走進教室這就可以給我們的精神提高；講課時總是把自己置身於課文中，同時也帶著我們壹起走到課文中去，這能使我們更好得體會文章的思想和所要表達的內在的東西。上課老師提問題，她都不是挑人起來回答，而是讓同學們自己把手舉起來，她才挑，這正是她獨特教學方法中的壹個絕妙之處，她這是在鍛煉我們的勇氣，希望我們在學習中各個都是勇敢者。在講課文時，老師還會讓我們來個朗讀比賽，或是講故事什麽的，這也是她的教學法寶，她想使我們富有豐富的想象力。每當上語文課老師正講的 *** 時，如果下課了，同學們就會很失望，因為，同學們渴望老師能夠繼續講。
如果說書上壹篇篇短小精美的課文是美麗的花苞，那麽老師的教導就是養料，養料使花苞漸漸開放，等到花真的全開好時，也就開在了我們的心裏。那花好美好美，只能用心去感覺。
現在的語文，知識很廣泛，與其他的科目也有壹些間接的聯系。所以，我要把所有的功課都學好才行！我把學語文當作是壹次旅途，而老師則是這次旅行的導遊，她帶領我們走進壹片神奇的天地，我們在那裏自由的嬉戲、玩耍。我喜歡語文老師，也喜歡她講課的風趣，更喜歡上這樣的語文課！
8. 求壹篇《我愛古文》的作文我喜歡蘇軾，喜歡了很多年。
現在想起來甚至忘了為什麽喜歡他。只記得高中的時候背誦了上百首他的詩詞，大段大段的背誦他的很多文章。
現在我的書架上還擺滿了他的詩詞文選。還記得那個時候我和楊璐壹起去聽的那個講座，嘖，嘖，那個時候真是充滿了對大學生活的向往。
等到真的經歷了卻失去了當初的心境了。生活是如此繁雜，以至於我們偶爾會迷失在壹些美麗的表象下而忘記了很多。
不過那些婆娑的樹影，翠綠的草地以及那些燦爛的陽光確實是我們生命中不會褪色的記憶。 突然想起來那個時候幫楊璐寫過半篇作業，呵呵，我們兩個到是很默契的把它寫的仿佛出自壹個人的手筆。
總的說來我們品位很是壹致，以至於有位我們很是佩服的師哥有壹次很懷疑的問我們是不是會喜歡上同壹個男人，我倆相視大笑，然後說有這個可能。“那妳們準備怎麽處理？”“我們？我們都會退出”我倆異口同聲。
“那麽那個男人恐怕是最慘的人了”師哥無限感慨。師哥的預言還沒有實現，我們到是幾乎同時不同地的遇到了我們不喜歡的男人的死纏爛打。
我記得頭幾天我還在“幸災樂禍”，幾天之後我就開始為同壹件事情開始頭痛了。哦哈哈。
幸運的是我們都全須全尾的回來了。 也許我們註定要走的路又多又漫長，但是有壹個所在是我們任何時候都可以歸去的，那裏“也無風雨也無晴”。
9. 求壹篇《我愛文言文》的作文? 《虎畫》參考譯文如下： 我的朋友善於畫虎，他的房屋的四壁都掛著老虎的畫：有的在翻騰，有的在撲躍，有的在吼叫，有的在狂奔，有的帶著幼仔，有的獨自行走，形態各不相同，都惟妙惟肖。
我曾經向他求得壹幅畫，高二尺超過壹點，寬二尺左右。畫中有兩只老虎，雌雄各壹只。
雄虎蹲在石頭上，擡起頭向遠方望去，張開口做出咆哮的樣子；雌虎趴在旁邊，腳向前伸展，神情悠然的樣子。旁邊有三四塊奇石，像給老虎助威壹樣。
我把這幅畫掛在東邊的墻壁上，十分喜歡它。 ? 《虎畫》原文如下： 予友人工畫虎，其室四壁鹹虎畫：或騰或撲，或吼或奔，或挈幼或獨行，形態各異，皆畢肖。
吾嘗乞得壹軸，高二尺奇，寬二尺許。其二虎，雌雄各壹。
雄者踞於石，昂首遠視，張口若呼嘯狀；雌者伏於側，足前伸，神情怡然。旁有奇石三四，似助威也。
余縣諸東壁，愛甚。 文言文 此人身高約五尺，黑玫瑰壹朵，秀發飄揚。
壹雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，其人靜若處子，動如瘋兔，輕到安然無恙，重則殃及無辜。 某日，驕陽似火，烈日炎炎，其與好友至吾之室，細與好友齊講學之。
後以壹卷試吾之認真否。其言之：“私心想時，這天氣炎炎，若如烤爐，汝若在此失了分，這吾之壹片苦心，豈不錯付了！”吾心想：“道不是錯，若真如他說，也實是辜負了。”
吾細品而工寫，約壹時辰，其也批閱完，倒了失了幾分。其也不惱，工批後觀電視。
中壹女子舞動，好友贊道：“這女子腰柔如水，起舞時實是美麗，正如輕風扶細柳，淡月失梅花，甚妙！甚妙！”其搖頭反對：“雖柔美，卻有暇疵！”吾與好友細觀，終發現不足，遂感嘆其之心細。 吾返校，其下學後就幫吾拎包而走之間，壹好友扶吾走之，其背上壹包，手裏壹包，實是重矣，卻奔走如飛，笑臉盈盈，余感動不已。
若真要道此人，故事不知要講至何年何月，何日何時，壹句帶過：此人助人為樂，心細如發，雖偶會發怒，卻也善解人意，實是可交之人。 文言文 趙珈瑩 400字-500字。