麥笛是壹種玩具。天氣晴朗時，吹響麥笛。清明到，吹麥哨。漫天都是雨。兩簇桃花肆意妖嬈綻放。我整理過麥少的教學設計和總結。希望大家認真閱讀！
1麥少教學設計及教學目標小結略讀課文
1，知道嗎？側面，口袋，耳朵？等八個字。
2、獨立閱讀，能正確、流利、有感情地閱讀課文，感受農村風光的美和農村孩子樸素、自然、開朗、清新的童年生活。
3.感受語言的豐富和美好，在文本中積累優美的語言。
教學重點:體會農村開朗溫柔的生活，帶著感情讀課文。
教學難點:理解作者生動的語言和文章的表達方法。
課前準備教師準備:教學課件
每節課安排壹節課。
教學過程
首先，創設情境，感受麥哨的歡快柔和。
1，板書題目麥少，妳知道麥少是什麽嗎？春末夏初，麥稭制成的哨子在農村兒童中很受歡迎。當小麥即將成熟時，妳可以在麥稈上剪幾個洞，放在嘴裏吹，發出清脆悅耳的聲音。)
今天，我們來學習陳毅的散文。吹口哨，念名字。
2.作者用了什麽詞來形容這麽好聽的聲音？請打開妳的聲音讀課文。要求:正確讀發音，通讀課文，找出描述麥少聲音的詞語。妳明白嗎？好了，放開嗓子，按照自己的節奏讀。開始了。學生可以自由閱讀課文。)
3.考驗妳。妳能讀出所有這些新單詞嗎？
湖畔肚兜嫩莢，麥穗，麥穗，麥穗，芒捧包，嚼，吸，吸，提心。
像黑白脫皮都要調和。
交流:多音字分析(和聲、應答、結、剝)，相似字比較(？跪拜？然後呢。伏器官？)。充分發揮學生的主體性，引導學生從自己的實際出發，談論自己容易讀錯的單詞，找到非常特別有趣的單詞。
4.作者是如何描述麥哨的？顯示第壹、第二、第七和第八段。
此麥哨:示下壹句:壹聲呼喊，壹聲呼喚妳，我應起應落。
按名字念單詞，我們壹起吹，吹壹輩子。妳可以長的令人愉快，但妳可以更矮。請輕壹點，短壹點，這樣很好。這麥哨長而悅耳，又輕又短。請來兩個女孩。壹個團體？回答了？吹壹下，解釋壹下這個詞:壹個喊，壹個應該叫妳，我應該。兩個男孩，請回答？。
二、進入鄉村，感受初夏農村豐收的景象。
1.誰吹響了這歡快柔和的麥笛？妳看到了什麽樣的孩子？
？湖邊，到處都是割草的孩子。白色竹制襯衫，帶著酷酷的帽子，繡著五顏六色的頭巾。？
多麽迷人的句子，讀起來很美。(閱讀並看圖。味道:碧藍的湖邊，綠油油的草地上，孩子們在玩割草，就像綠草上盛開的美麗花朵。多麽豐富多彩的畫面啊。)
2.他們在哪裏吹麥哨？從這篇文章中妳看到了什麽？
展示第四段，閱讀1。妳看到了什麽？按名字讀2。從他的閱讀中妳似乎看到了什麽？地裏所有美麗的花朵都枯萎了，結果果實累累，麥穗格外醒目。卿？突出小麥的驕傲和奉獻，以及豐收的喜悅，像唱壹首慶祝豐收的歌。)讀收獲的喜悅。
課件，老師講:看！映入我們眼簾的是壹片陰涼的草地。金黃色的油菜花枯萎了，結出了密密麻麻的嫩莢。黑白相間的豆花枯萎了，長出了壹個手指狀的小豆莢；雪白的蘿蔔花也雕謝了，結出了蓬蓬的種子。田野裏最耀眼的，是壹望無垠的麥田，閃著金光！按名字讀。
其實閉上眼睛，展開想象。文字裏藏著越來越多的美圖！妳看到了嗎？配上優美的音樂，讓我們津津有味地讀下去。
第三，互動讀寫，拍出妳最想去的畫面。
1.為什麽小孩子會吹出這麽歡快柔和的麥口哨？吹口哨的人很開心。)
作者從孩子們身上捕捉到了哪些精彩瞬間？(翻筋鬥、豎蜻蜓、摔跤比賽、品嘗毛毛珍等。)現在妳是壹個小攝影師，妳最想拍孩子們活動的哪些場景？快速默讀課文5-6。
2.妳打了什麽針？
遊戲音樂:？男生跑去草坡翻跟頭蜻蜓摔跤比賽？。走進這個天然草席，妳拍下了孩子們有多開心。同學們，趕緊用筆拍下自己精彩的壹幕吧。選擇壹個鏡頭並寫下來。
給我看看句子:？草又軟又有彈性，比市體育館的席子還結實。這簡直是壹個天然的遊樂場。？引導比較，想象，體驗閱讀。
3.妳還拍了哪些照片？
品味毛毛真:？玩累了渴了，不知道是誰打來的，大家都收了。直接從妳的舌尖！？草是天然的墊子，但是毛毛鎮呢？(這是壹種天然的綠色飲料)
玩累了渴了喝什麽？妳感覺如何？
誰來嘗嘗毛毛甄的味道？明白嗎？吮吸，咀嚼？做動作；直接發自內心的，解釋壹下文字？
閱讀並相應地評價老師。
4.回讀7.8，讀段落。
四、拓展抒情性，提高？開朗有女人味？的意境
1，吟詩。
2.同學們，歡快柔和的麥哨又響了。希望我們能和歡快柔和的麥哨壹起度過屬於自己的快樂童年。重新品味麥笛聲的自然流逝。
板書:麥勺
歡快柔和
關於麥勺教學的思考
《麥勺》是人教版第八冊第六單元的略讀課文。農村生活？主要是。
作者陳毅滿懷喜悅地描繪了盛夏農村田野裏即將收獲的景象和孩子們自由玩耍的情景，向我們展示了農村孩子天真、單純、可愛的形象。全文充滿了豐富的生活情趣。課文是盛夏農村特有的嗎？麥哨？標題很有詩意。以麥哨聲為線索，從疑惑開始。然後指出了在湖邊割草的孩子們，著重描述了孩子們生活的自然環境和他們在這個自然娛樂場所玩耍的情況。最後又以歡快優美的口哨聲結束。全文自始至終呼應，文筆流暢，寓意悠長，暗示著孩子的童年生活就像麥哨的聲音壹樣歡快、美好、悠長、持久。語言生動典雅，比喻、擬人運用生動，既有繪畫的意境，又有音樂的節奏。
細讀下來，我覺得麥少的這篇課文，無論是文章的標題，還是版面構思，還是修辭手法的運用，都是學生揣摩課文，理解文章內涵的藍本。這篇課文既有質又美，很多句子都值得學生去品味和積累。經典的文本語言是壹條美麗的長路徑，它連接著讀者的心靈、作者的感受和文本的脈絡。這篇文章內容樸實，景物意境清新，寫手幼稚樸實。
2 .麥少教學設計和教學目標概述:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受農村孩子快樂充實的生活；找到自己喜歡的部分，說說理由。
3.在課文中積累優美的語言。
新授予:
第壹，進口
1，同學們，今天，讓我們和作家陳毅壹起欣賞美麗的田園風光，感受舒適的田園生活，壹起學習？小麥哨子。
2.請伸出手指，和我壹起在黑板上寫字。妳知道什麽是小麥哨子嗎？妳看，老師拿著麥哨。既然是哨子，就可以吹。誰來試試？好玩嗎？文字裏有更多的樂趣。讓我們走進第24課，讓學生壹起閱讀主題。大家看，這裏有個星號。這是什麽意思？略讀課是壹門側重於我們自啟蒙以來的自學和交流討論的課。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，請自己讀課文，讀發音正確，讀句子清楚，不認識的單詞查字典。
2.請根據學習清單中的提示，檢查同桌的生詞和句子。
3.看到同學們心裏都有自己的想法，相信大家都能把這兩句讀好。
課文讀起來很流暢。怎樣才能學好這篇略讀課文？課前的自讀提示給我們提出了具體的任務。(妳讀)，其余同學思考並提出幾個學習任務。讓我們帶著這兩個學習任務默讀課文。
第三，再讀課文，讀感悟。
1.默讀課文，默讀，不指指點點。閱讀後，完成下表。
(1)學生可以抓住文章中的關鍵詞來概括兒童生活中的事件。多會讀書的孩子啊。
(2)這些事件中壹定有妳喜歡的東西。請畫出來，並在旁邊註明喜歡的理由。這是老師的評語，可以模仿。做完批註的同桌可以交流。
(3)大家分享壹下自己的學習成果吧。交流的時候，可以先說自己喜歡哪壹部分，再念自己喜歡的句子，說出自己喜歡的理由。
(4)與全班的交流。
a、喜歡吹麥哨的同學，請舉手，邀請交流。把這份快樂分享給大家吧。男生讀1和2段，女生讀7和8段。老師聽了妳的朗讀，也想和妳壹起吹麥哨。(師生互毆)。像這樣以麥哨開頭，以麥哨結尾的寫法，叫做自始至終呼應。我們可以在寫作的時候學習。
b、喜歡翻筋鬥、豎蜻蜓、摔跤比賽的同學，請舉手告訴我。
喜歡收藏毛毛珍的同學請舉手。(壹邊放映幻燈片壹邊解釋)草是壹種類似茅草的草。當它的頂部用葉子包起來，妳就可以把它拿出來吃了。妳告訴我。妳想嘗壹嘗嗎？我會讀的。我們邊做動作邊嘗，看誰嘗。味道如何？真的是男生讀了難忘，女生品味；女生讀書，男生品味。讀書，讀書，感覺孩子的生活是()。是的，快樂而充實的生活似乎把我們帶到了田野。課文真的很生動，幾個動詞就讓我們沈浸在鎮的甜蜜和清涼中，感受孩子們的快樂。所以寫作時要註意用詞的準確性。
d、我有壹個問題，也是兒童生活中的壹個事件。為什麽作者簡要寫了翻筋鬥，豎蜻蜓，摔跤比賽？所以我們在寫作的時候，要根據文章的中心，選擇獨特的素材，並且要細致適當。
第四，獨立閱讀，積累語言
1，本單元的教學目標，除了讓我們感受田園詩意，欣賞優美語言，還讓我們積累精彩句子。妳打算積累哪些句子或段落？三分鐘，努力熟悉。
2.把自己積累的句子或段落分享給大家。這個句子誰都會背。大家壹起背吧。
(老師巡視的時候，看看同學們有沒有積累盛夏的美景。如果有，他們可以順勢而為，如果沒有老師推薦。)
3.這壹部分描述了盛夏的美麗景色。作者抓住景物的特點，運用排比、比喻等修辭方法，使之更加生動具體。所以老師推薦妳畫這個部分。請壹起讀。
4、這種情況，讓我們不由發出這樣的贊嘆:
現場真的是()的圖！
5.讓我們用動聽的聲音和旋律，把這幅美麗的畫面呈現給大家。
結語:我相信，此時此刻，這美麗的夏日風景給孩子們增添了壹份歡樂。聽，歡快柔和的麥哨又響了。(師生互動吹麥哨)，這麥哨回蕩在田野上空，把孩子們的快樂傳播得很遠很遠。
動詞 （verb的縮寫）質問
學完這裏的課文妳還有什麽問題嗎？
六、黑板設計
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