《推敲》壹課，講的是唐朝著名詩人賈島和韓愈壹起斟酌詩句中用詞的故事，來表現賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學生更好地理解?推敲?，教學中，我主要從以下幾方面入手：
壹、創設情境，以演促悟，註重口語訓練。
學習賈島專心推敲詩句壹段時，我先讓學生默讀，圈出表現賈島認真推敲的句子，認真讀壹讀，想象當時的情景。接著指名壹大膽的男生進行即興表演，讓其他學生擔任長安街百姓的角色。同時組織學生評議表演，指出優缺點，力求讓表演入情入境。表演中，學生大笑，心情充分放松。時機成熟，我做起了采訪者：?各位父老鄉親，妳們在笑什麽呀?學生馬上心領神會，說出了笑的原因。當學完下壹個自然段時，再問：?各位，現在，妳們知道了事情的真相，還覺得賈島可笑麽?為什麽?課堂上，通過營造寬松的交際氛圍，就能使學生進入逼真的教學情境，他們的心靈就能得到解放，表達也就靈動起來。
二、緊扣?推敲?，抓住關鍵語句，品讀感悟
在整個教學中，我緊扣課文的題眼?推敲?，讓學生找出相關的詞句來突顯賈島對文字嚴肅認真的態度。設計了讓學生自讀字悟寫出體會，根據 ?想起、覺得、不夠妥帖、或許、更恰當些?等詞語來體會賈島嚴肅認真的創作態度，通過比較句子、看圖想詞語來感受賈島斟酌文字時如癡如醉的樣子，尊重了學生的個性化閱讀，突顯學生的個性。在第七自然段教學中，使用小組團隊合作學習方式，給出思考題，讓學生小組思考，集體匯報，提高學生學習的主動性。這樣，從不同的途徑感悟?推敲?，賈島這壹人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格就容易充分地顯露出來，學生也就容易在不知不覺中，欣賞、認同、向往、追求?推敲?了。
三、拓展延伸，學會推敲
我把課後第4題的練習適時地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語入手，教給學生推敲的方法，從而使學生學以致用。學完課文，我還嘗試讓學生推敲王安石的?綠?字之妙。讓學生比較?綠?與?到?、?過?、?入?等詞，從而感覺到?綠?字寫出了春風吹後江南水鄉那生機勃勃的景象。
這節課中，學生在邊學邊演中興趣濃厚，演的.開心，學的靈活，相信這樣的教學情景也會深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學反思之二本文敘寫了著名詩人賈島為了斟酌詩句中的壹個字，不知不覺闖進了韓愈的儀仗隊，又在韓愈的幫助下確定了這個字的經過，表現了賈島反復吟詠、認真琢磨的可貴精神，也為文壇留下壹段佳話，使學生從中獲得深刻啟迪。
上課通過課文中推字和敲字的斟酌過程從文中尋找?苦吟詩人?的形象。很快學生找到了文章的三四兩節。這兩節的學習要點很多，既要斟酌壹些詞語的含義，例如：?吟哦?、?簇擁?、?比比劃劃?等，又要通過這些中的壹些詞語來領會賈島作詩時的專心致誌、刻苦嚴謹的品質，這樣教學的壹個重點得以化解了。教學中，我讓學生通過表演，在具體的語言環境裏理解了重點詞語的意思。比如?吟哦?這個詞語，在表演中有的學生快速地念了壹遍詩，?小觀眾?就提出了意見，?他口中念念有詞做得不對。課文中說賈島在吟哦，吟哦的意思是有節奏的朗讀詩文。而且賈島在認真的思考，應該念的慢壹些，也可以反復念推和敲。?我認為在具體的語境裏理解詞義才是真正的理解。理解了重點詞語，我讓學生在表演中感受賈島嚴謹的創作態度和鉆研精神。通過?他騎著毛驢，壹邊吟哦，壹邊做著推門、敲門的動作?不知不覺體會賈島為了斟酌壹個字眼是多麽的認真啊!
接下來，對於教學內容的另壹個重點?知道?敲?字好的原因，文章表達的很清楚，因此，我放手讓學生自己品味韓愈的話，發表自己的感受，說說韓愈的分析有無道理。在壹番自我思考之後，孩子既消化了韓愈的言語，也深深地引起***鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎上，適時地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會?綠?字的妙處。這樣課內外的結合與補充，讓學生在感悟到何謂推敲，並且感受推敲文字的重要，相信，這對他們今後的作文會有幫助。
《推敲》教學反思之三課本文講述的是文壇兩個大詩人之間斟酌文字的壹段佳話文內容很淺顯，學生都能看懂，因此沒有必要作過多的講解。重點應放在對?推敲?的理解運用上。
我首先從理解課題入手。讀了課題，我先讓學生說說課題的意思，然後讓學生找壹找它的近義詞。學生先在書上找到了?斟酌?這壹個詞。然後讓學生討論交流，再查字典、詞典，學生找到了?錘煉?、?琢磨?、?思索?等詞。接著我讓學生再找壹找和它意思相近的成語，學生通過交流，又積累了?咬文嚼字?、?字斟句酌?等，為理解課文做好鋪墊。
當學習了?推敲?的故事後，我讓學生也學壹學賈島，結合課後練習進行推敲文字的訓練。如：(1)壹天，賈島去長安城郊外拜訪壹個叫李凝的朋友。這裏的?拜訪?是否能換成?訪問?。。在辨別?拜訪?這個詞語，通過與?訪問?的比較，學生很快品味出?拜訪?含有尊敬對方的意思;有個同學說的答案讓我耳目壹新，他認為?拜訪?這個詞語更能看出賈島對朋友的誠心誠意，文中的句子也吻合了這壹點，路很難走，已經深夜了，但賈島仍然興致勃勃地趕來，可見他的誠意。(2)半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩?這裏的?即興?是否能換成?即時?;(3)再說，用?敲?字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。這裏的?寧靜?能否換成?安靜?等，學生通過交流、討論，字斟句酌，推敲到了課文遣詞造句的妙處，從中受益，使學生學以致用，逐步養成?推敲?的好習慣。