在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麽什麽樣的教案才是好的呢？下面是我精心整理的基礎訓練小學六年級語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
基礎訓練小學六年級語文教案1壹、教學要求
1、使用音序查字法確定易讀錯字的字音，註意將字寫正確，能找出每組詞語中不是同壹類的詞語，進行仿寫句子的練習。
2、選擇壹位熟悉的人向大家介紹，要求介紹時有順序，有重點。
3、閱讀短文，給短文分段，歸納段意。說說短文的主要內容，理解短文中的難句。
4、寫壹個熟悉的人，要求抓住人物特點，通過壹件具體的事表現這個人某壹方面的品質。
二、教學時數 六課時。
三、教學過程
第壹課時
教學字詞句部分
壹、教學第壹題，查字典選字音
可先讓學生說說這些詞語該怎麽讀，然後查字典加以印證，看看讀得對不對。
正確答案：
二、教學第二題
可先讓學生讀，再抄寫，最後進行默寫。
三、教學第三題，找出不是同壹類的詞語
可先讓學生仔細閱讀思考，選出不是同壹類的詞語“杏樹”“釘子”“金魚”“老師”。在完成課本上的練習後可再補充下列練習。
鉛筆 毛筆 圓珠筆 鋼筆 筆記本
黃瓜 西瓜 絲瓜 冬瓜 苦瓜
蘋果 梨子 香蕉 橙汁 桃子
遊泳 爬山 跳舞 打球 跑步
四、教學第四題，仿寫句子
應先讓學生讀句子，理解句意，再體會帶點的詞語所表示的關系，“或者……或者……”表示選擇關系，“因為……所以……”表示因果關系，最後再讓學生仿照例句用帶點的詞語造句。
第二課時
教學說話部分
壹、啟發談話，揭示題目
每個同學都有許多自己熟悉的人，可是我們是否真正了解他們每個人的特點呢？今天的說話課就是請大家介紹壹位自己熟悉的人。
二、閱讀題目，審清題意
1、請同學們輕聲讀題目，看看題目有哪些要求。
2、討論歸納。
選材要求：介紹壹位熟悉的人，介紹時從外貌、性格、習慣和愛好等方面選擇壹個作為重點。
說話要求：介紹時做到有順序，有重點。
三、確定介紹的對象
1、什麽樣的人是熟悉的人？（經常在壹起或在壹起呆過壹段時間，對他的情況很了解的人）哪些人是我們熟悉的人？（親人、朋友、鄰居、老師、同學等）
2、妳打算介紹誰呢？
四、討論介紹的內容、方法
1、我們可以通過哪些方面來介紹熟悉的人？（外貌、性格、習慣、愛好等）
2、舉例。
下面我們來看兩個例子，看看怎樣介紹壹個人的外貌、性格、習慣、愛好。
例①《爺爺》
我的爺爺是個農民，我很喜歡站在他的身邊，數他額頭上像小溪似的皺紋，更喜歡他那幹裂、粗糙像樹皮壹樣的手在我光滑的腦袋上撫摩。平時爺爺沈默寡言，只知道幹活。他勤勞、樸實，種了壹輩子地。嚴寒酷暑，風裏雨裏，辛辛苦苦養大了五個孩子。打記事起，我難得聽他說幾句話，就是高興時，遇到我這個最小的孫子，他也只是笑笑。
例②《小故事迷》
陳宇是我的壹位鄰居，今年才七歲。她非常愛聽故事，我們都叫她小故事迷。淡淡的眉毛下面，那會說話的大眼睛專門用來乞求我們給她講故事。妳不給她講，她的嘴巴就撅得可以掛油瓶；她聽得不滿意，嘴巴就“大門緊閉”，聽得高興，嘴巴就像月牙似的；有聽不懂的地方，她就用小嘴來“打破沙鍋問到底”。妳給她講故事時，她聽得那麽專心，蘋果似的圓臉會隨著妳的故事情節而變化，還挺有表情呢！
五、學生試說，教師對照要求評講
評講重點：說時是否選擇壹個方面作為重點，說時是否有順序。
第三課時
教學閱讀部分
壹、啟發談話，初讀課義
三年級時，我們學過壹篇課文叫《小攝影師》，講了高爾基和壹位小攝影師的故事。今天，我們要讀的是壹個有關高爾基和他兒子的故事。
請同學們輕聲讀課文，要求將短文讀通。
二、指導劃分段落，概括段意
1、指名分自然段朗讀短文，思考每個自然段的意思。
2、討論每個自然段的大意。
①高爾基的兒子在隨媽媽到意大利看望爸爸時，在院子裏栽了好些花。
②到了春天，高爾基看到兒子栽的花開了，很高興，給兒子寫了壹封信。
③高爾基在信中希望兒子多留給人們美好的東西，並告訴他“給永遠比拿愉快”。
3、根據每個自然段的內容，將意思相近的自然段歸並在壹起組成大段，並說說各段段意。
第壹段（第壹自然段）：高爾基的兒子到意大利看望休養的爸爸時，在院子裏栽了好些花。
第二段（第二、三自然段）：春天花開了，高爾基高興地給兒子寫信，希望他多留些美好的東西給別人。
三、概括短文的主要內容
結合段意概括這篇短文的主要內容。
這篇短文寫了俄國作家高爾基的兒子在隨媽媽到意大利看望休養的爸爸時，在院裏栽下了好些花。春天，花開了，高爾基看了很高興，給兒子寫了封信，希望他多留些美好的東西給別人，並告訴他“給永遠比拿愉快”。
四、理解短文內容
1、默讀短文，想想高爾基看到盛開的花為什麽心裏很高興？（①鮮花怒放，非常美麗；②兒子所栽，更為喜歡。）
2、高爾基由花聯想到什麽？妳對“給永遠比拿愉快”這句話是怎麽理解的？（這裏的“給”指付出，“拿”指索取，這句話的意思是盡自己的力為別人服務，看到自己為別人帶來了歡樂，自己會倍感喜悅，而這種愉快的心情比索取要高興得多。）
3、妳是否有過“給比拿愉快”的感受？能舉個例子嗎？
五、齊讀
六、補充短文，進行閱讀訓練
第四、五、六課時
教學作文部分
壹、揭示文題
在上壹堂說話課上，我們介紹了壹位自己熟悉的人。今天作文課我們將寫壹位熟悉的人。
二、閱讀題目，明確要求
1。請同學們輕聲讀題目，看看這次習作有哪些要求，與說話課上的要求有什麽不同。
2。討論歸納。
選材範圍 寫壹個熟悉的人，寫壹件事，抓住某壹方面的`特點來寫。
寫的要求
①抓住人物特點，反映人物品格。
②寫後多讀幾遍，並認真修改。
三、討論作文內容
1、題目中提示我們可以抓住人的哪些特點來寫？（學習上刻苦認真、勤奮努力，生活上艱苦樸素、勤儉節約，工作上兢兢業業、壹絲不茍，待人上尊老愛幼、助人為樂。）
2、那麽怎樣才能寫出人物的這些特點來呢？請看下面的例子。
例①
我的爸爸是教師，他壹直非常喜歡讀書。如今他雖已年過半百，仍然孜孜不倦地學習。有壹次，媽媽叫他去城裏買煤。爸爸壹到縣城，在書店裏壹站就是幾個小時，居然把買煤的事忘得壹幹二凈，用買煤的錢買了幾本書回家。媽媽問他買的煤在哪裏，他才不好意思地說：“噢，剛才在書店裏看書、買書，竟忘了去買煤。”惹得媽媽生了好久的氣。爸爸勤奮學習的精神給我留下了深刻的印象。
例②
我的同窗好友王小莉是個極普通的小姑娘。她身體有些纖弱，眉毛淡淡的，眼睛圓圓的，頭上紮著壹對羊角辮。她處處關心別人，總是以他人之樂為自己之樂。壹天早晨，大雨滂沱，連成壹片雨霧。王小莉去取奶站取了牛奶，正想離開，突然看見壹個撐著雨傘、滿腿泥漿的人向窗口跑來。“同誌，還有剩余的奶嗎？哪怕壹瓶，家裏的孩子餓得直哭。”“沒有！”希望破滅了，來人茫然地站在雨中，嘴角抽動幾下，沒說出話來。“叔叔，這兩瓶奶妳拿去吧！”“那妳……”來人先是壹楞，而後，他含著淚，激動地向王小莉道謝。“沒什麽！”王小莉說，“快去給孩子熱奶吧，不然孩子會餓壞的。”那位叔叔握緊奶瓶沖進雨中，還不時回頭望著。王小莉呢，她笑了……趕去學校值日的我，看到這壹幕，深受感動。王小莉就是這樣壹個助人為樂的人。
3、上述例子是怎樣寫出人物的特點的？（①通過具體事例反映人物特點。②通過描寫人物的神態、語言、動作等刻劃人物特點。）
4、妳打算寫什麽人的什麽事，反映這個人的什麽特點？
學生匯報。
5、
請同學們把要寫的事講壹講。
四、學生起草
寫完後要求反復朗讀，認真修改。要求學生著重修改寫錯的字，用錯的標點，不當的詞語和不通的句子。
五、謄寫
六、講評
基礎訓練小學六年級語文教案2壹、提出學習任務
1。復習漢語拼音，辨析同音字、多音字，體會成語的感情色彩，練習修改前後矛盾的句子。
2。以介紹小制作為內容，進行聽說訓練。
3。練習閱讀短文，體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
4。練習寫景，註意做到作文有中心。
二、教具準備
1。抄寫“字·詞·句”部分第五題的小黑板。
2。學生的小制作壹兩件。
3。學生作文壹兩篇，用大字抄出。
三、教學時間 六課時。
第壹課時
壹、提出學習任務。
這節課完成“字·詞·句”部分的五項練習。
二、學生自己練習前四題。(各自在課本上答題，教師巡視指導。)
三、討論交流。
1。第壹題。
指名讀寫出的句子。有錯的討論糾正。(句子是：把祖國建設成四個現代化的社會主義強國是我們的***同心願。自己活著是為了使別人生活得更美好。)
2。第二題。
指名說說每組字的字形、字義的區別，再說說組成的詞語。有組成不同詞語的可以補充，有錯的討論糾正。
3。第三題。
(1)指名讀詞，說說不同讀音時，詞的不同意思，不同用法。(2)指名說說自己組的詞。
4。第四題。
(1)指名讀成語，說說每個成語的意思，還可說說是哪篇課文中學到這個成語的。(2)指名說說是怎樣分類的，為什麽這樣分類。(壹類是帶肯定色彩的詞語：賞心悅目、全神貫註、壹絲不茍、雪中送炭。壹類是帶否定色彩的詞語：張冠李戴、張牙舞爪、自高自大、畫蛇添足)
四、討論第五題。
1。掛出小黑板。請學生說說句子有什麽毛病，應該怎樣修改。鼓勵學生自己發現句子的毛病，自由發言。
2。練習用修改符號進行修改。(請壹人在小黑板上修改，其他學生在課本上練習。然後集體討論訂正。)
五、布置作業。
1。訂正做錯的題目。
2。做壹個制作，準備下節課向大家介紹。
第二課時
壹、提出學習任務。
這節課練習聽話說話。說話內容是介紹自己的小制作。大家要積極發言，還要認真聽別人的發言，互相交流，互相學習。
二、各人拿出自己的作品，展示給同座看，向同座作介紹。
三、全班交流。
1。指名介紹自己的小制作，講後適當評議。
2。推薦同座的小制作。(可講同座的小制作是什麽，他是怎麽制作的，自己從同座的介紹中學到了什麽。)
3。教師表揚講得清楚具體、聽得認真仔細的同學。
四、布置作業。
1。用課余時間繼續交流小制作。
2。預習“閱讀”練習的內容。
第三課時
壹、提出學習任務。
這節課進行閱讀練習，主要體會作者是怎樣圍繞中心寫的。
二、學生按要求自學，同座可互相討論。
三、集體討論交流。
1。指名讀短文。
2。這篇短文的中心思想是什麽？(中心思想是講聶耳是我國著名的音樂家。)
3。短文是怎樣圍繞中心來寫的？(圍繞這壹中心，短文著重選擇了兩個方面的內容：壹是聶耳愛唱歌，勤奮刻苦地練習拉手提琴，這個材料可以說明聶耳是怎樣成為著名的音樂家的；二是聶耳創作了許多革命歌曲，特別是他創作的《義勇軍進行曲》被定為國歌，這個材料可以說明為什麽稱聶耳是著名的音樂家。)
4。妳從這篇短文中得到什麽啟發？(學生可從兩個方面自由發言：壹是從聶耳的勤奮刻苦中受到啟發；二是從圍繞中心寫方面受到啟發。)
四、布置作業。
1。朗讀短文。
2。預習“作文”訓練的要求，考慮下次作文的材料。
第四課時
壹、指導審題，明確要求。
1。指名讀作文題。
(1)這次作文，在內容上有什麽要求？(可以寫壹處景物，要寫出這個景物在冬天的特點；也可以寫活動中的人物，要寫出人物的精神面貌。)
(2)這次作文，在表達上有什麽要求？(表達要有順序，要做到有中心。)
二、互相啟發，拓寬思路。
1。根據題目要求，妳準備寫什麽內容？(多請些學生說說自己想寫的內容。)
2。從學生講的內容中挑選幾項有代表性的，請學生說說文章的中心可以是什麽，怎樣做到圍繞中心寫。在學生介紹的過程當中，酌情組織討論，並作適當指導。
三、學生作文，教師巡視，對寫作有困難的學生進行輔導。
第五課時
學生繼續寫作，教師對寫完的學生進行面批，指導學生認真修改。
第六課時
壹、概述作文情況，肯定成績和進步。
(教師從內容和表達兩方面，抓住重點加以表揚。內容方面，表揚學生的作文寫得具體，寫景物的寫出了特點；寫活動中的人物的，寫出了人的精神面貌。表達方面，表揚學生能按壹定的順序，註意做到有中心。還要註意表揚有進步的學生。)
二、交流作文。
(多請些學生朗讀自己的作文，有的讀全篇，有的讀部分，教師酌情評點鼓勵。)
三、重點講評。
1。將用大字抄寫壹兩篇學生作文張貼出來，組織學生討論：作文的中心是什麽，是怎樣圍繞中心寫的。
2。請小作者談談是怎樣確定中心的，為什麽選擇這些材料來寫。
3。教師就怎樣做到作文有中心進行小結。
四、指導修改語句方面的毛病。
教師讀學生作文中的病句，讓學生註意聽，然後說說聽出了什麽問題，應該怎樣修改。
五、學生根據講評的收獲，修改自己的作文。
六、布置作業。
修改作文，還可以寫壹寫寫作文的體會，或者是修改作文的體會，寫在作文本上交給老師。