對於五嶽之首——泰山，如今我真是望而生畏了，大人們壹聽說我們要爬上去，全不讓，竟說什麽會累垮在半山腰啦，又要累得哭啦，還有，天黑都到不了南天門啦。無奈，只能坐上纜車，到了南天門，壹往下看，長長的石階壹直延伸下去，到眼睛的盡頭，我使勁把眼皮擡起來，可就是看不完。天哪，從這十八盤上，我就領略到什麽是真正的“累”，雖然沒體會過。
挑山工的出現
“這十八盤呀，壹般遊人都要爬4個鐘頭，從中天門到南天門呢，就要5個多鐘頭，妳說，該不該坐纜車？”我聽著李阿姨的話，驚訝地望著摻在遊客中的挑山工正向上爬著，大多遊客都是壹會快跑幾步，壹會又有氣無力地挪動腳步，或者停下來歇壹小會，然而挑山工不是，他們走得有節奏，穩重、踏實，大都穿著敞開的褂子，布短褲、解放鞋，肩上架著已被100多斤的重擔壓得彎彎的、快要斷了似的扁擔，黝黑的、強健的腳在壹步壹步地向上邁，從不休息。 進了南天門，這兒的挑山工更多，雖然今天既沒太陽又沒雨，可我仍然氣喘籲籲，奇怪，挑山工每天要挑兩趟，他們怎麽爬的呀？在通向泰山最高峰——玉皇頂的路上，又是高高的，望不到邊的石階了，不遠處是個個子矮矮的挑山工，他似乎很悠閑，很輕松地挑著四塊大理石板，很有彈性地邁著步子。我有氣無力地坐了下來，他正好走過，哼著小曲，我仔細壹聽，是《未來的未來》：“昨天的傷口還有壹點痛，如果真是那樣的話，妳必須咬緊牙……”我很驚異，也很震撼，也許並沒有什麽永遠達不到的目標，如果妳沒有勇氣登十八盤，就像壹直想著傷口上的痛，而無法繼續在人生的戰場上戰鬥，只有咬緊牙，昂首挺胸去努力，才能到遙遠的玉皇頂吧……
挑山工的啟發
我站了起來，鼓足勁，壹口氣登了上去，“來，給妳照張像。”李阿姨舉起了照相機，“把挑山工也拍進去吧。”我笑著說。我也要像那篇《挑山工》的作者壹樣，讓挑山工激勵我，讓我在坎坷的道路上，不斷向上登，突破壹個個自己的紀錄，像壹個堅毅的挑山工。
編輯本段課文《挑山工》
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭壹根光溜溜的扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沈甸甸的貨物。登山的時候，他們壹只胳膊搭在扁擔上，另壹只胳膊隨著步子有節奏地壹甩壹甩，使身體保持平衡。他們的路線是折尺形的從臺階的左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來，每壹次轉身，扁擔換壹次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。擔了重物，如果照壹般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會使路線加長。挑山工登壹次山，走的路程大約比遊人多壹倍。 奇怪的是挑山工的速度並不比遊人慢.妳輕快地從他們身邊越過，以為把他們甩在後邊很遠了。妳在什麽地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從妳身旁走過，悄悄地走到妳的前頭去了。等妳發現，妳會大吃壹驚，以為他們是像仙人那樣騰雲駕霧趕上來的。 有壹次，我同幾個畫友去泰山寫生，就遇到過這種情況。我們在山下買登山用的青竹杖，遇到壹個挑山工，矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔壹頭拴著幾張木凳子，另壹頭捆著五六個青皮西瓜。我們很快就越過了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在壹塊被山風吹得幹幹凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發現那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。隨後，我們跟他差不多同時起程，很快就把他甩在後邊了，直到看不見他。我們爬上半山的五松亭，看見在那株姿態奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過去跟他攀談起來，這個山民倒不拘束，挺愛說話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，幹了近二十年，壹年四季，壹天壹個來回。他說：“妳看我個子小嗎?幹挑山工的，給扁擔壓得長不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個兒幹不了這種活兒，走起路晃悠!”他濃眉壹擡，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。 談話更隨便些了，我把心中那個不解之謎說了出來：“我看妳們走得很慢，怎麽反而常常跑到我們前頭去了呢?妳們有什麽近道嗎?” 他聽了，黑生生的臉上顯出壹絲得意的神色。他想了想說：“我們哪裏有近道，還不和妳們是壹條道?妳們走得快，可是妳們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟妳們不壹樣。不像妳們那麽隨便，高興怎麽就怎麽。壹步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得壹個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到妳們前邊去了。妳看，是不是這個理?” 我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。我還沒來得及細細體味，他就擔起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們留連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。在極頂的小賣部門前，我們又碰見了他，他已經在那裏交貨了。他憨厚地對我們點頭壹笑，好像在說；“瞧，我可又跑到妳們前頭來了!” 從泰山回來，我畫了壹幅畫--在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，壹個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他壹步壹步地向上登攀。這幅畫壹直掛在我的書桌前，多年不曾換掉，因為我需要它。
目的要求
1、理解課文思想內容。學習挑山工堅忍不拔、奮發向上的品格。
2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
4、學習生字詞，練習用：“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學重點 教學難點 聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學過程 ：
第壹課時
壹、自學存疑。
1、讓學生提出預習中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學生提出的問題，帶著問題去討論並弄懂。教師告訴學生“學習原本就是由不會到會的過程”，解決不懂得問題“要靠妳們自己反復讀，用心想，主動去探索知識。”
二、質疑答難
鼓勵學生緣疑質難，或主動引導，或有意激發，開啟學生思維的閘門。
1、小組合作討論：
（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比遊人多壹倍，但他們花的時間並不比遊人多。
（2）作者為什麽感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關鍵詞語、重點句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比遊人約多壹倍，可結果花的時間不比遊人多，這是不解之謎。
（3）作者為什麽這樣寫？
2、指導學習重點段：
師生圍繞“妳還知道了什麽？”“妳是用什麽辦法來理解這句話，或明白這個問題的？”啟迪學生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
重點引導學生在學習中悟出：抓住句子中的關鍵重點詞語是讀懂壹句話的重要方法；抓住自然段中的重點句子是讀懂壹段內容的重要方法，將各段的段意聯系起來，就知道這篇課文的主要內容。
重點討論：
1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什麽地方？
（找出課文中的詞、句）。相遇與我感覺有什麽***同特點？
2、品析“您看，是不是這個理兒？”什麽理？用課文裏的詞句理解；與“我跟妳們不壹樣兒”，挑山工與遊人有什麽不壹樣呢？
（遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標專壹，堅持不懈，不斷攀登）
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠服”到“包蘊著意味深長的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？（轉載自第壹範文網，請保留此標記。）引導學生聯系自己與周圍人的生活、工作、學習實例，展開討論、聯系，確實感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了壹幅怎樣的畫？（用課文裏的話說壹說）
6、作者為什麽說“我需要它”，而且“這幅畫壹直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者壹直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）
三、歸納學法：
帶領學生從文章裏走個來回。第壹個環節是“去的趟”——理解內容和思想。第二個環節是“來回趟”——學習作者怎樣表達內容與思想。
1、學習的順序：預習——提問；討論——讀懂了什麽？練習——存在疑問，歸納學法。
2、可提供參考的讀書方法：
（1）根據課後提示，指導帶著問題讀書。
（2）抓住重點詞句，品詞品句讀書。
（3）聯系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
（4）觀察畫面，敘述內容讀書。
（5）文中標點的運用，體會內涵讀書。
（6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時
壹、復習導入
1、回憶課文內容，想壹想挑山工跟遊人相比，有什麽特點？
2、課文最後壹句話，妳是怎樣理解的？
二、歸納總結，感情朗讀。
1、聯系課後第4題，說說學習了這壹課，我們受到了什麽激勵？
2、突出以下內容：
使學生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯系緊密，脈絡貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導學生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三 作業 設計（可任選壹題，也可采取學生自己設計）
1、寫壹則讀書筆記。
2、畫壹幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦壹張《勞動創造美》手抄報。
板書設計 ：
9 挑山工
遊人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標專壹，堅持不懈，不斷攀登
教學劄記：
本文的學習，學生弄懂了挑山工目標專壹，堅持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學習這種精神。
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多壹倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多壹倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與壹位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了壹幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試著回答課後問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學習網最新講座：
王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用
2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫並積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。
教學設計：
第壹課時
壹、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。壹提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對妳有什麽啟發？（生說）
這節課我們壹塊兒來學習與快慢有關的壹篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰願意向大家匯報壹下。（生匯報）
［設計思路：通過此環節讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣壹群人，他們是幹什麽的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。］
三、初讀感知，自主質疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想壹想課文主要寫了什麽。 （3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說壹說課文講了壹件什麽事。如果覺得自己說不好，也可以說壹說妳通過讀課文知道了什麽或讀懂了什麽。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出壹個最有價值的問題準備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生***同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟妳們不壹樣。”挑山工和遊人有什麽不壹樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什麽不比遊人慢？③課文最後壹句裏的“它”指什麽？……）
［設計思路：此環節是本節課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題。這也為後面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］
四、布置作業，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了後面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環節的設置並非可有可無，而是至關重要。］
第二課時
壹、復習導入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）
2、引導學生自己去發現挑山工和遊人的不同：
（1）各自默讀思考，然後填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___遊___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結果：
（2）在小組內分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統壹認識。
［設計思路：通過自學，學生認識到：遊人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。遊人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什麽不比遊人慢呢？在挑山工的回答中，有壹個問句：“妳看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然後填寫表格中“對比結果”部分。
（1）放手讓學生自學。
（2）組織交流評議。
（3）通過朗讀，妳覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有壹種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最後壹句話“因為我需要它”裏面的“它”指的是什麽？
［設計思路：該環節是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什麽方法來表現人物品質的。
2、組織交流，形成***識，指導習作。
［設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有壹天妳有機會去登泰山，妳會和挑山工進行壹次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
［設計思路：創設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的願望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子壹次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］
五、賞讀品味，激發情感
同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，妳覺得哪些內容是自己最喜歡的，請妳富有激情地讀壹讀，再說壹說理由。如果妳心裏的想法壹下子無法表達出來，那麽就用自己的朗讀來表現，行嗎？
［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多壹倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多壹倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與壹位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了壹幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試著回答課後問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
簡單學習網最新講座：
王大績講現代文閱讀 王大績講高考作文 王大績講語段壓縮
王大績講文言文閱讀 王大績講詩歌鑒賞 王大績講句式仿用
2、學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫並積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。
教學設計：
第壹課時
壹、談話渲染、主題導入
從今天起我們學習新的單元《快與慢》。壹提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對妳有什麽啟發？（生說）
這節課我們壹塊兒來學習與快慢有關的壹篇課文：《挑山工》。
[設計思路：由單元主題為切入點，從學生熟悉的童話故事導入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學們上網或通過其他的渠道搜集有關泰山和挑山工的資料，下面誰願意向大家匯報壹下。（生匯報）
［設計思路：通過此環節讓學生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣壹群人，他們是幹什麽的。既考查了學生搜集相關信息的能力，又為學習課文內容打下基礎。］
三、初讀感知，自主質疑
1、讓學生帶著任務，充分地自讀課文。
（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想壹想課文主要寫了什麽。 （3）對不理解的地方提出質疑。
2、組織交流：
（1）說壹說課文講了壹件什麽事。如果覺得自己說不好，也可以說壹說妳通過讀課文知道了什麽或讀懂了什麽。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出壹個最有價值的問題準備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報，師生***同提煉出有研究價值的問題。（學生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟妳們不壹樣。”挑山工和遊人有什麽不壹樣？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什麽不比遊人慢？③課文最後壹句裏的“它”指什麽？……）
［設計思路：此環節是本節課的重點，通過安排給學生充足的時間自學，讓他們自主學習，學習在探究中發現問題，提出問題。這也為後面以疑促讀，深入自學，自主解疑做好了準備。］
四、布置作業，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
［設計思路：以學定教，學生對課文的熟悉程度決定了後面理解課文思想內容，感悟人物精神品質的教學，所以此環節的設置並非可有可無，而是至關重要。］
第二課時
壹、復習導入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）
2、引導學生自己去發現挑山工和遊人的不同：
（1）各自默讀思考，然後填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___遊___人___|
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對比結果：
（2）在小組內分析交流，開展合作學習。
（3）全班交流，統壹認識。
［設計思路：通過自學，學生認識到：遊人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。遊人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什麽不比遊人慢呢？在挑山工的回答中，有壹個問句：“妳看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反復朗讀，精讀細品，然後填寫表格中“對比結果”部分。
（1）放手讓學生自學。
（2）組織交流評議。
（3）通過朗讀，妳覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？
（有壹種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。
4、組織學生討論：課文最後壹句話“因為我需要它”裏面的“它”指的是什麽？
［設計思路：該環節是課文學習重點難點突破的關鍵所在，緊緊圍繞學生提出的疑點，引導學生精讀細品，感悟內容。］
三、再讀深思，學習表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什麽方法來表現人物品質的。
2、組織交流，形成***識，指導習作。
［設計思路：使學生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現人物的品質，使“讀”和“寫”有機地結合起來，以“讀”帶“寫”。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有壹天妳有機會去登泰山，妳會和挑山工進行壹次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
［設計思路：創設具體生動的語言情境，喚起學生暢所欲言的願望，訓練了學生的口語交際能力，也給了孩子壹次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］
五、賞讀品味，激發情感
同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，妳覺得哪些內容是自己最喜歡的，請妳富有激情地讀壹讀，再說壹說理由。如果妳心裏的想法壹下子無法表達出來，那麽就用自己的朗讀來表現，行嗎？
［設計思路：用品讀來結束教學，讓挑山工的具體言行去感染學生的心靈，激發起學生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學生的個體差異，提出了可供選擇的學習要求。］
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比遊人多壹倍，但速度卻不比遊人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在於專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比遊人多壹倍，但速度卻不比遊人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與壹位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最後寫下山後請人畫了壹幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，並從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順後，找出不理解的句子，提出不懂的問題，並試著回答課後問題。
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。