教學目標：
1、認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沈寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。
2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助遊擊隊殲滅壹夥德國法西斯強盜的。
2、了解開頭三個自然段和最後兩個自然段之間的相互照應。
教學難點：
“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這壹點難於理解。
課前準備：
1、布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）
2、沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解壹下夜鶯這種鳥。
3、預習課文，註意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什麽。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入
同學們，妳們了解“夜鶯”嗎？誰來說壹說。
教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，壹起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近壹只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調查
1、看到課題，妳想知道什麽？
2、對於前蘇聯的衛國戰爭，妳了解多少？
三、初讀課文
1、學生自由朗讀課文，註意讀準字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
3、再讀課文，想壹想這篇課文主要講什麽，小夜鶯給妳留下了什麽印象。
4、交流讀後印象。
過渡：這是壹個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事壹樣精彩。
四、把握故事的基本內容
1、再讀課文，註意課文中的空行。想壹想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為遊擊隊送情報的？
2、重點讀課文的壹、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與遊擊隊聯絡的。
3、試著把這篇故事的基本內容講壹講。可在準備的基礎上分小組講，講後評價，主要看是否把握了故事的基本內容。
設計意圖：抓住主線，理清脈絡。教師首先引導學生初讀全文，概括課文主要講了壹件什麽事，小夜鶯給妳留下了什麽印象？在此基礎上再默讀全文，抓住主線，要求學生試著把這篇故事的基本內容講壹講，從而理清課文脈絡。
第二課時
壹、精讀課文
1、聯系上下文，初聞歌聲。
⑴學習課文第壹段，讓學生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沈寂。這歌聲停了壹會兒，接著又用壹股新的勁頭唱起來。”鼓勵學生質疑。
學生問：“‘沈寂’是什麽意思？”
教師讓學生聯系上下文讀讀，體會體會。
學生從讀中體會到戰鬥剛剛結束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園裏空無壹人，死壹般的靜寂。
⑵讓學生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺演壹演軍官和小夜鶯，從對話中去體會、去品味。
“怎麽會就剩下我壹個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我壹個。”小夜鶯把問話故意岔開，避免了正面回答，看似壹副糊塗的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛壹開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護了群眾，又痛罵了敵人。從字裏行間流露出小夜鶯的乖巧、機智。
學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問自答，理解歌聲。
⑴學習課文第二段，讓學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊壹甩壹甩的，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。”引導學生自問自答，同桌練習壹個問壹個答，擴大了訓練面，人人都得到了訓練的機會，學生各有所得。在此基礎上，教師充當“向導”的角色，引領學生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什麽不同？學生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲。
⑴學習課文第三段，學生繼續找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結合語境，讓學生探究既然那歌聲已經沒有什麽新鮮的意思了，為什麽夜鶯還是興致勃勃地唱著？通過朗讀，學生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發出信號後仍繼續唱歌，同時也表達了他臨戰前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲。
⑴齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵教師出示：“從孩子的嘴裏飛出宛轉的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽慣了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的'叫有什麽兩樣。”
⑶問學生讀懂了什麽，引導學生在朗讀的過程中探究尋根，表面贊揚宛轉的歌聲，實則頌揚小夜鶯勇敢、機智和熱愛祖國的品質，悟出語言文字背後所蘊藏的深意，提高學生對語言的感受能力。
設計意圖：夜鶯的歌聲是課文的壹條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學的重中之重。
二、以讀引說，遷移運用
文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入遊擊隊的伏擊圈，而對遊擊隊員的描寫則著墨極少，這給學生提供了想像的空間，教師可設計這樣的訓練題練說：“戰鬥勝利了，幾個遊擊隊員圍著小夜鶯，。”
設計意圖：教師抓住這壹語言“空白”，引導學生走進課文所描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想像，貼近書中的人物，與他們壹同分享勝利的喜悅，產生心靈上的***鳴，從而水到渠成地稱贊了小夜鶯，在語感訓練中提高了學生的表達能力。
三、布置作業
1、練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
2、閱讀其他的小英雄的故事。
板書設計：
吸引敵人
14夜鶯的歌聲 麻痹敵人
傳遞情報
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小男孩──機智勇敢、熱愛祖國