《語文課程標準》對小學生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規定，而且對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法也作出了指導性的規定。這說明新課標對閱讀(特別是大容量的課外閱讀)作用是肯定的，它強調了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯絡，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取資訊和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養，從而起到發展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理資訊的能力、思維能力和審美能力的重要作用，同時，對於豐富人的文化積累，建構具有自己意義的文化也是至關重要的。
閱讀能力的培養是個漸進的過程，因此《語文課程標準》對各個年級段也提出了具體的目標要求。對於低年級(1-2年級)學生，要求他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，在閱讀過程中獲得初步的情感體驗，積累成語和格言警句，背誦優秀詩文等。對於課外閱讀的量，則規定了5萬字的最低閱讀總量。這個目標難度雖然不大，但對於識字不多，正處於啟蒙階段的低年級學生來說，如何引導他們完成這個閱讀目標，培養閱讀興趣和習慣，老師的任務並不輕松。 我認為，低年級課外閱讀在於老師的指導，得從培養學生的閱讀興趣入手，使他們形成習慣，感受閱讀的樂趣。
對於低年級學生來說，在教師的指導下積極參與活動，能夠激發學生的閱讀興趣，盡快形成良好的課外閱讀風氣。我主要用下面的方法來培養學生的課外閱讀興趣：
壹、課內搭橋——從課內到課外。 學生學習閱讀，首先接觸的是課文。閱讀方法的學習和掌握，也是在課堂上完成的。因此，培養學生的閱讀習慣，教給學生的閱讀方法，讓學生學會閱讀，也得從課內的閱讀教學入手。 低年級學生的閱讀，主要是認讀能力的訓練，這是閱讀的前提和基礎。因此，要註重學生的讀，讓學生運用多種形式的讀來感受文章的魅力。尤其要在課堂上訓練學生的朗讀和默讀能力，為課外閱讀打好基礎。 不僅如此，閱讀教學中還應該結合課文來引發學生讀的興趣。在學習課文的時候，可以提出“妳看過(讀過)相同的文章嗎？”“妳還知道哪些古詩？”等問題，檢查學生課外閱讀情況，並及時表揚讀得好、讀得多的同學，來引發學生的閱讀興趣。 課內搭橋的另壹形式是利用固定的閱讀課，由老師選擇精美的文章讀給學生聽，通過聽讀的形式讓學生感受優美文字帶來的愉悅，體驗閱讀的樂趣，培養學生對閱讀的興趣。
二、活動激趣——在活動中閱讀。 低年級學生的課外閱讀，應該選用內容淺顯、活潑有趣的童話、寓言、故事、古詩和兒歌，這些內容不僅適合低年級學生閱讀，而且短小精悍而利於組織活動。 常用的活動主要有： 故事會——在班級舉行講故事活動，要求學生把課外閱讀中看到的童話、寓言、故事等講給其他同學聽。故事會能激發學生的閱讀興趣。因為要想講好故事，就必須去找恰當的材料，而且要進行選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。 朗誦會——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學生學習普通話，提高朗讀能力，而且還培養了學生對詩歌等文學作品的閱讀興趣。低年級學生推薦閱讀短小的詩歌和散文，以背誦為主。 詞語接龍——這是壹項很有趣的活動，它可以檢查學生的詞語積累情況，從另壹個側面培養學生的閱讀興趣。 除此之外，還可以開展讀書競賽等多種形式的活動。這些活動不僅可以豐富學生的課外生活，而且可以激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀習慣。
三、及時評價——用成果鼓勵學生。 任何人都希望對自己的作為有所認可，小學生也是如此。及時地評價學生的閱讀效果，不僅對已經養成良好閱讀習慣的學生是個鼓勵，對於還沒養成習慣的學生也是壹種促進。 評價閱讀效果，是與活動密切相關的，也就是在活動中對學生的閱讀效果作出及時、合理的評價，使學生的勞動得到認可，能夠增加學生的閱讀體驗，鼓勵學生繼續閱讀。
總之，低年級的課外閱讀是個難題，只要我們通過不斷地努力和探索，找出符合這壹時期小學生年齡和心理特點的閱讀指導方法，這個難題壹定會迎刃而解的。
怎樣培養孩子閱讀
要培養孩子對讀書的興趣，是壹項長期的工程，不是壹朝壹夕能夠做到的，需要耐心和信心。可以從以下幾個方面著手：
1．讀書要趁早。
培養孩子的讀書興趣，越早開始效果越好。在猶太人的家族裏，他們愛書如命。在每個猶太人家裏，當孩子稍微懂事時，母親就會在《聖經》上滴幾滴蜂蜜，然後叫小孩去吻《聖經》上的蜂蜜。這種儀式的意思不言而喻：書本是甜的。讓孩子從小就懂得讀書是壹件甜蜜而快樂的事情，以此喚起孩子對書，對文字的興趣。
2．保證讀書時間。
讀書貴在堅持，讓閱讀成為生活方式，是壹個長期的過程，不能松壹天緊壹天讀壹天歇壹天。如果每天都給孩子壹段讀書的時間，哪怕只有10分鐘，日積月累也是壹個驚人的數字。我和依依經過商議制定的生活作息時間表裏，讀書和看電視壹樣有固定的時間，除此之外，睡前半小時是雷打不動的讀書時間。為了給依依爭取更多讀課外書的時間，我免掉了孩子的很多作業。因為在我看來，浩瀚的書海中有更多的知識瓊漿等待孩子去汲取，為什麽要每天機械性地、重復性地埋頭於作業、題海，而遠離知識更豐富、天地更廣闊的書的世界呢？
3．營造讀書氛圍。
讀書需要有壹個良好的氛圍，如此才能保證孩子心情愉悅、註意力集中地讀書。所謂書香門第多才子，壹個最重要的原因就是他們家庭讀書的氛圍好。如果父母是知識分子，本身都有閱讀習慣，言傳身教，自然能給孩子良好的影響。
4．感受讀書的樂趣。
孩子之所以喜歡玩遊戲，是因為遊戲讓孩子感到快樂。那麽要想讓孩子喜歡讀書，也要讓孩子感受到讀書的快樂。當孩子在認真看書的時候，我們不要去打攪他，更不要根據自己的興趣對孩子提出壹些要求。因為這個時候孩子正沈浸在享受讀書的樂趣中，妳要做的是分享這種樂趣，而不是破壞孩子的心境。另外，可以參加閱讀訓練，類似於閱讀遊戲，讓孩子把閱讀當作遊戲壹樣玩樂。當孩子向我們講述自己閱讀的快樂和收獲的時候，我們壹定要表現出和他壹樣的開心，分享孩子的讀書成果，這會讓孩子更有成就感，並對讀書產生更濃厚的興趣。
所以，培養孩子讀書的興趣，和孩子壹起讀書，是家庭教育中壹項重要的活動，它既引領孩子學習了知識，培養了閱讀興趣，又讓父母走進了孩子的心靈世界，增進了和孩子的交流。
如何培養小學壹年級閱讀能力運用實物投影給孩子們示範，俗話說：百聞不如壹見，在這過程中需要老師不斷地鼓勵，同學間的相互評比，有沒有課外閱讀興趣對閱讀能力的提高至關重要。四蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：凡是那些除了語文書之外什麽也不讀的學生，他們掌握的知識就非常膚淺，讓學生變聰明的法不是補差，不是增加作業量，而是閱讀再閱讀。我想，引導學生走進書籍，走進報刊，到只張嘴不出聲的讀，引起學生的課外閱讀興趣、指導簡明的課外閱讀方法課外閱讀興趣培養的過程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過程，在與父母壹起讀書的過程中，孩子能感受到家長的支援和閱讀的快樂，其閱讀習慣也能得到家長的督促，本學期壹開學，為了使書香充滿教室，首先和新華書店取得聯絡，向學生及學生家長推薦壹些適合壹年級孩子的讀物，到心裏讀即默讀。在示範時針對壹年級孩子的特點教給孩子們壹些最簡單的方法，由淺入深，循序漸進，其意自見的道理、句：他所說的閱讀不僅僅指課本閱讀，同時也包括課外閱讀。有沒有興趣課外閱讀將決定壹個人獲取智慧的能力。他還說；教師聲情並茂地講學生們最喜歡的故事是另壹種方法。對於壹年級的小學生來說課外閱讀方法的給於尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個性化的，還可以培養孩子認真聽取他人敘述。播放錄音故事不乏是壹種方法；用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、構建和諧的課外閱讀***同體課外閱讀***同體的建構對學生課外閱讀興趣的培養，特別是對思考性閱讀習慣的養成有著積極的促進作用。這個***同體有教師；用，想與書中人物對話，想與名人對話；配上動聽的音樂和優美的舞姿向學生誦讀兒歌也受到學生的歡迎。讓孩子們在享受聽覺閱讀的同時慢慢走進書本，走向自己獨立閱讀，同時，我充分利用現代化的教學裝置、段。接著在班內設立快樂讀書角。最後精心設計激勵性課外閱讀的語言，僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的，還必須運用多種方法激發學生強烈的課外閱讀興趣，但與老師的指導是分不開的，那麽如何對壹年級學生進行有效的指導？如培養壹年級孩子的默讀能力，有壹開始的小聲讀，營造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的。三？標出有疑問的地方；最後還要想壹想妳知道了什麽？每當孩子們拿著書過來問我時，我只是讓他們繼續讀，反復讀，在真正讀不懂時才告知，讀學生喜歡讀的書，這樣既給學生以榜樣示範，又為與學生交流讀書心得並進行閱讀指導做準備。同時，會閱讀思考，如用直線畫出不理解的詞，這樣可讓孩子在讀中感悟書讀百遍？壹，才會掌握得更快些。又如培養孩子讀書做記號的習慣，課外閱讀的興趣應該從小培養、邊聽邊想的良好習慣。（農村小學家長對孩子的課外讀物不夠重視）其次向學校圖書室借壹些註音版讀物在班內設立小小圖書角，以解決學生沒有書讀的矛盾，從壹年級抓起，那麽、營造溫馨的課外閱讀氛圍對於壹年級的學生來說，想領略讀書的樂趣。二、激發強烈的課外閱讀興趣壹年級學生識字量較少，閱讀能力較低、學生以及家長組成。為了使學生讀書，自己首先讀書，布置學生和父母壹起讀書、段、句
如何培養小學壹年級學生的朗讀能力
先上小孩子有想學習的興趣 早中晚各朗讀壹次 時間不要太長
建議讀比較拗口的文章 。先從難的開始。 堅持就行 這是最快的方法
如何提高小學壹年級學生的閱讀能力。現在是壹年級上學期，對學生要求太早並沒有好處，只會讓學生厭學。我覺得本學期的主要任務是盡量擴大孩子們的識字量，只有認字多了才能讀文，只有讀通文章，才有可能明白意思，才能答題。另外，妳要善於總結做題方法，教給孩子。教會學生先明白題目問的意思，才能回答問題。這壹切都在學生能獨立讀文識字的基礎上進行，所以擴大並鞏固識字是最重要的。
我個人經驗，希望對妳有壹點啟發。
如何提升小學壹年級學生的閱讀能力為了激發激發語文課堂教學的生命活力,讓學生積極參與語文課堂.在教學中把學生的提問能力和問題意識作為搞活課堂教學的切入口.
步驟/方法
從詞語入手培養學生的提問能力
在學生初讀課文,整體感知全部到位的基礎上,引導學生找出課文中最有研究價值的詞語.
教學中對新詞提問
讓學生在預習時先查字典,弄清新詞的意思.在學習中回歸課文,理解文中詞語的意思.讓學生學會聯絡上下文再壹次深入理解詞語的意思,並且讓學生體會為什麽這麽用.
在教學中對較難理解的句子提問
在講讀課文時,不僅讓學生會提出有價值的問題,教師還要大膽放手,讓學生參與講析課文.
註意事項
總結了以下幾種基本的模式：
1、轉換式：讓學生以“小助手”、“小老師”的身份參與到活動中來,能夠有效地促進學生的思考.
2、匯報式：即以學生自學課文為基礎,通過匯報講析,聽取大家的評議補充,使自主式學習與合作式學習相結合.
3、導遊式：即對遊記、介紹、說明類的課文,讓學生收集資料,充當小導遊、講解員等來講析課文,這樣能夠有效地培養學生的閱讀興趣.
4、模仿式：對結構相似的課文,教師示範講析壹段,再由學生模仿講析其它段落.
5、答辯式：讓學生充分自主學習之後,請壹位或幾位學生到臺前來回答全班學生和老師的質疑.
如何培養小學壹，二年級學生的閱讀能力1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法
閱讀有範讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。範讀是給學生閱讀做示範，激發學生的摹仿興趣。在教學時我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助於加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調動學生背書的積極性。課後，還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，並對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。
通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的範文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，並逐步提高了他們的寫作水平。
2.指導學生掌握良好的閱讀技巧
在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，並從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生壹邊讀壹邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可采用先“速讀”，大概了解主要人物和事件，再根據課後的作業或老師的提問進行“回讀”，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地“精讀”，並從中讀出味道，讀出自己的感受，然後“背誦”。
如何培養壹年級學生的課外閱讀能力1、故事引趣——感受書的神奇
低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情並茂的講述壹些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講壹個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書裏有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的壹種學習課外閱讀的方法之壹。
2、留疑激趣——調動讀書的欲望
老師在講故事的時候，可以設定壹些疑問，這樣，壹方面吸引學生聽的興趣，另壹方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最後我說：為什麽老鼠要排在第壹位了，它那麽小，還怕貓，學生壹下子來了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》裏有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
3、表演生趣——體會人物情感
當學生閱讀壹些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故事中獲得美與醜，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最後連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在壹陣陣笑聲中孩子們快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。