對胡愛香兒童教學的思考1文中描述了生活在胡愛香的孩子們采摘槐米，並從中獲得快樂，豐富和充實了他們的童年生活。當處理課文內容時，這節課需要壹個小時。(作業除外)閱讀課文賦予學生學習的權利，讓學生用自己的方式學習課文。我覺得這門課的教學指導還是務實的。槐花對我們農村孩子來說並不陌生。學生只要查資料，不需要老師過多指導，就能了解槐花的生長特性。最重要的是槐樹下的故事。這個單元體現了孩子課余生活的樂趣，每篇文章的語言都很優美，也是學生進入寫作的壹個亮點模式。
這篇課文語言簡單易讀，鄉土氣息濃厚。在作者的筆下，原本是辛苦的工作，卻變得輕松愉快。講座中，我展示了學生壹步步要完成的閱讀要求。比如:
1.看完第壹段，妳能看出胡愛香的孩子們對槐樹有什麽感情嗎？
2.畫壹個描述槐花特征的句子。槐花有什麽用？
3.作者在第三段中描述的三種動物的功能是什麽？(關鍵)
3.那些地方能表現出孩子快樂的心情。
4.為什麽孩子們在辛苦壹天後仍然面帶甜蜜的微笑？(關鍵)
5.胡愛香的孩子可愛嗎？為什麽？(關鍵)
在教學的重點指導中，句子是用來突出重點的。胡愛香的孩子不怕熱。(雞熱得翅膀都下垂了...狗...蟬...)在撥號的過程中，暗示這是壹種寫作技巧“襯托”。比如要下雨了，“狗、樹葉、蟬……”這壹切都是為了襯托雨前的悶熱。這裏我重點指導壹下，因為在寫作中，不管是初高中學生，最基本的寫作技巧還是需要掌握的。比如要體現天氣很熱的句型:花(笑臉收藏)、星星(躲在雲裏)、小花貓(氣喘籲籲)、但老師(還在燈下批改作業)。描述寒冷天氣的句子:今年天氣特別冷。地裏的蔬菜_ _ _ _ _ _ _，街邊院子裏的水管_ _ _ _ _ _ _ _ _，甚至水泥地面_ _ _ _ _。
如何培養自主閱讀能力是我在這門課程教學中的壹個首要環節。比如準備參考書，字典，詞典。閱讀時，不要略讀，要認真閱讀，在重要的地方畫圖，理解課文內容。用自己喜歡的方式壹遍壹遍的讀，認真的讀，考慮每壹句話，理解每壹段話的意思，理解作者所表達的思想感情。再讀壹遍，驗證閱讀時老師提出的閱讀要求。從而更透徹地理解課文。課後練習，寫壹個植物或者壹個場景，寫壹寫這裏發生的趣事和傷心事。(學生作品簡介)學生的作品比較成功，所以得到了同齡人的認可。
為了拓寬學生的閱讀知識面，同時體現閱讀課的實質性意義，註重單詞，落實單詞、句子、段落、文章的訓練，我制作了與這節課相關的四字單詞。
說到底就是浪費時間，浪費錢，浪費人，浪費錢，浪費人，浪費人，浪費熱情。
讓學生自己積累課文中的單詞短語“的”和“的”，並安排抄寫練習。即使課文中的知識不足，也可以通過作業這種有效的方式來彌補。
“閱讀”是本文的重點，但為了增加學生的閱讀量，學生應該選擇閱讀和欣賞，抄寫美國句子和模仿句型。比如胡愛香的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山裏的孩子離不開石頭。
模仿:
我離不開媽媽，就像河裏的魚離不開水，地裏的苗離不開肥沃的土壤。)
2(我離不開學校，就像小孩子離不開媽媽的懷抱，山裏人離不開山裏的土地。)
總之，我堅信如果閱讀堅持這樣做，我相信我的教學效果並沒有太大的不同，學生的學習效果也可以是務實的。只有腳踏實地的教學，簡單的教學設計，才會逐漸創新。總之，語文教學是不確定的，我們學生因材施教才是根本。
對胡愛香兒童教育的思考2“胡愛香的兒童”是壹篇略讀課文。我壹節課完成教學，重點是讓學生感受和閱讀課文。這個單元的主題是豐富多彩的生活和幸福的生活。這篇課文的教學重點是引導學生運用精讀中獲得的知識和方法，自主閱讀課文，培養學生的自主閱讀能力，讓學生感受到勞動是快樂的。在教學中，我采取引導法，以槐樹的枝條為切入點引入課文，引導學生提問，然後組織學生探究體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導作用和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、生活相結合的特點。
在教學中，在借鑒他人經驗的基礎上，我強調了兩點:
第壹，抓住課文《胡愛香的孩子不怕熱》進行閱讀，讓學生明白“胡愛香的孩子不怕熱”是因為他們在熱天更舒服，而是因為他們在熱天不因環境惡劣而影響工作，從而領略到胡愛香孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。
二是感受胡愛香兒童勞動的快樂和他們收獲的喜悅。對於後者，學生更容易理解，也更有利於他們理解前者——勞動的快樂。
我認為教學必須把學生放在第壹位，教學和提問要從學生出發，調動他們的積極性，使他們能夠自主學習，積極思考問題，努力培養他們的發散思維；同時也要把握語文課與社會、生活相結合的特點，豐富學生的情感，培養學生對勞動的熱愛。
“課內比較教學”是老師的責任。在這次活動中，我壹定要多聽聽其他優秀老師的課，借鑒優秀的教學方法，內化吸收，努力讓我的每壹堂課都生動、快樂、高效。就教大家吧。
對胡愛香兒童教學的反思3這壹天，我教了略讀課文《胡愛香的兒童》，這也是學生學習和接觸的第壹篇略讀課文。可以說，這堂課講的是我和同學們* * *學習，* * *成長，* * *思考。所以，壹節課下來，我感觸良多。
因為我是自學課文，所以這篇課文我壹節課就講完了。重點是讓學生感受和閱讀課文。這個單元的主題是豐富多彩的生活和幸福的生活。首先，在課開始的時候，我讓學生回憶前三節課所學的感受，讓幾篇課文緊密聯系起來，讓孩子們來回答，這深深地讓我覺得我前幾節課的努力沒有白費。然後通過壹道題，把題目畫出來寫在黑板上，和上壹篇文章對比，找出題目的不同之處，區分精讀和略讀，再觀察略讀的特點，找出略讀的學習方法，進行總結。然後，利用學習技巧指導學生學習課文。因此，在課堂上，重點是讓學生體驗胡愛香兒童的特點，如懂事、勤奮、以苦為樂。因為他們略讀課文，所以他們設計了壹個問題:妳認為胡愛香的孩子真的很好嗎？讓學生通過各種方式談論他們讀完課文後的經歷。同學們回答的時候，大多抓住了“胡愛香勤勞的孩子不向父母要錢，上學的錢都是用懷米換來的。”學生們印象最深的是胡愛香孩子的勤奮，胡愛香孩子以苦為樂的精神是我指出來的。
可見教學中也存在壹些不足，需要不斷改進。
第壹，學生通過閱讀文理科可以解讀課文內容，但總結的潛力不好。這節課雖然是學生讀課文，但是老師也是直接參與引導的方式，壹步步引導，半放半助。隨著學生學習潛力的提高，我以後在略讀課上會盡量更大程度的放手，各學習小組的組長會和學生壹起學習。
第二，對學生自學的要求應該更加明確，以幫助學生養成良好的閱讀習慣。
第三，要給學生足夠的提問空間，充分激發學習興趣和思考空間，讓他們成為略讀課文的主角。
對胡愛香兒童教育的思考這是壹篇略讀課文。教學時，我著重讓學生體驗胡愛香孩子懂事、勤勞、以苦為樂的特點。
胡愛香的孩子和我們的孩子有什麽不同？讓學生通過各種方式閱讀課文，說出自己的體會。同學們回答的時候，大多抓住了“胡愛香勤勞的孩子不跟父母要錢，上學的錢都是用槐米買的。”胡愛香的孩子熱愛勞動，學生們感受最深。同學們通過閱讀文理科已經能夠解讀文中的內部字母，但是總結能力並不好。大多只看到點，看不到面。我總結了胡愛香兒童以苦難為樂的精神。因為這是本學期第壹次略讀課文，雖然課文都是學生讀的，但是我直接參與指導方法之類的，由我壹步步主導，屬於半放半幫。我準備以後在略讀課上完全放開，讓學生分組學習。
在課堂上，重點是讓學生認識到胡愛香兒童的特點，如懂事、勤奮、以苦為樂。因為他們略讀課文，所以我只問壹個問題。胡愛香的孩子和美國的孩子有什麽不同？讓學生通過各種方式閱讀課文，說出自己的體會。同學們回答的時候，大多抓住了“胡愛香勤勞的孩子不向父母要錢，上學的錢都是用懷米換來的。”給學生們留下最深刻印象的胡愛香孩子們的辛勤勞動被我指出來了。當時有同學說，胡愛香的孩子在第三段工作的時候寫得很好。當時天氣很熱，他們還在工作。我趁機引導學生大聲朗讀，了解當時天氣的炎熱程度，然後朗讀描述工作的句子，學生們意識到孩子們在工作的時候很開心。同學們通過讀文理已經能夠解讀文中的內信，但是總結能力不好，大多只看到點，看不到面。反思這節課，雖然課文都是學生讀的，但是我直接參與指導方法之類的，由我壹步步主導，屬於半放半幫。我準備在接下來的略讀課上完全放開，各學習小組組長和學生壹起學習。
胡愛香幼兒教學反思5“壹切為了學生的發展”是新課程倡導的教學理念。為了貫徹這壹理念，我在教學中充分尊重學生的體驗，讓語文教學回歸兒童的生活世界。
低層次的學生已經有了使用語言的經驗，積累了相當的生活經驗，尤其是壹定程度的口頭表達能力。因此，“生活經驗是語文學習的重要資源”這壹觀點完全符合學生語文學習的特點。
在這個課堂上，有很多把學生的生活經驗引入課堂的成功例子:比如從家鄉的樹上引進槐樹，從胡愛香引進《橘鄉》、《魚米之鄉》，采用教案《胡愛香兒童教學反思》。不僅了解了“故鄉”，也拓展了人生的積累。當學習孩子們在胡愛香的工作場景時，讓孩子們想象壹下那裏是什麽樣的天氣。通過調動孩子們的生活經驗，他們不僅能體會到胡愛香孩子們的辛苦，還能感受到快樂。
語文教學只有貼近生活，才能讓源頭活水延續下去；語文教學只有貼近生活，才能厚重豐富；語文教學只有貼近生活，才能真正受到學生的喜愛。
對胡愛香兒童教學的思考6我教的《胡愛香兒童》是人民教育出版社出版的《小學語文》第五冊第四課。這是壹篇非常漂亮的文章，也是這本書的第壹篇略讀文章。因為是自讀課文，所以這篇課文是壹節課完成的，重點是讓學生體驗胡愛香孩子的素質。
本課基於“361”輔導模式編寫的輔導方案，體現了“先學後教、先試後導、先練後說、多練少分析”的原則，充分體現了學生的自主性、合作學習和自我管理。沒有學生認真的自學，沒有學生充分的獨立思考，沒有交流探究，沒有發現學生的困惑和障礙，就不要講解。充分利用和調動小組學習，組織隨堂考核。
基於“361”高效課堂“以學生為主導”、“以教師為主導、以學生為主體”的理念，我設計了以下三個導向目標:
圍繞三個引導目標，讓學生先自主學習，即高效課堂中的自主學習環節。學導前四題，學生在家自己找，自己學。我在課堂上放了兩個關鍵的思考問題，用於自主學習。完全自主學習後，對小組內的學習和小組學習產生了懷疑。然後我根據思考問題的難易程度進行匯報和分工，在小組陳述的基礎上進行全班展示。我重點問了第六個問題:妳喜歡胡愛香的孩子嗎？為什麽？並在文章中找出自己喜歡的理由，學生可以自主探究，因為這個問題是這節課的核心內容。在報道的過程中，學生不僅可以了解胡愛香兒童懂事、勤奮、以吃苦為樂的特點，還可以在語文教學中實施閱讀訓練。學生通過閱讀文章，自主探究，合作學習後明白:①勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛苦，不伸手向父母要錢，學費靠自己的勞動。他們吃苦耐勞，樂在其中，有很強的自立精神。3摘槐花雖然很辛苦，但孩子以苦為樂；這從他們唱著歡快的歌滿載而歸的描述中，從他們帶著甜蜜的微笑入睡的描述中都可以看出來。在合作探究中，突破教學難點，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。學生自主探究、合作探究後，問題基本清晰。
新課改要求語文教學要加強學生的閱讀訓練，不僅要從閱讀技巧入手，還要引導學生入鄉隨俗，表達自己的思想感情。因此，在學生的大展示中，我適時地引導學生朗讀。比如“胡愛香勤勞的孩子不向父母要錢，上學的錢都是用槐米買的。”有必要讀壹讀胡愛香孩子們的勤勞和可愛。“當炊煙從村莊升起時，孩子們滿載而歸，他們快樂的歌聲在田野裏飄蕩。”讀懂孩子的快樂和幸福。當學生報到最後壹個自然段時，我從兩個方面進行引導:①第壹句:讀出孩子的滿足感和幸福感。月亮在柳梢落下，辛苦了壹天的孩子們帶著甜蜜的微笑睡著了。②第二句和第三句:讀出孩子的新追求。孩子們的小床底下有磨過的長掛鉤和籃子。明天，只要是晴天，孩子們又會投入到火熱的工作中.....學完這篇課文後，讓學生回家，在課余時間盡可能多地做家務，然後讓學生講述自己的故事和感受，既教育了孩子熱愛工作，又使他們在實踐中鍛煉了表達能力。
在高效課堂語文教學中，我盡量放手，多給學生朗讀、思考、提問、表達自己觀點的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體驗和品味，都是按照輔導計劃引導學生自己去發現和探索，盡量自己去得到答案和結論。
回顧這堂課，有快樂也有迷茫，有欣慰也有悲傷。他們在合作，在探索，在交流，但他們的思維似乎被演示者所束縛。快樂課堂的路是漫長的，需要我不斷的學習、思考、實踐。
對胡愛香兒童教育的思考7《胡愛香的兒童》是壹篇略讀課文。在教學中，我希望學生理解課文的內容，更註重教學生如何略讀課文。文學課結束後，學生不僅能掌握課文內容，而且感到輕松愉快，學習達到了預期效果。
在具體的教學過程中，首先，我給學生講解略讀課文的學習方法。這是學生學過的第壹篇略讀課文。在學習略讀課文時，學生要多閱讀、多思考、多質疑、多表達自己的觀點；無論是對課文內容的理解，還是對語言的體驗和品味，都要自己去發現，自己去探索，盡量自己去得到答案和結論。
如何學會略讀課文？我展示了以下學習步驟供學生參考:
1，默讀課文，畫出不認識的單詞，借助拼音或字典準確讀出發音。
2.邊讀邊想:課文主要講什麽？胡愛香的孩子可愛嗎？妳從課文中學到了哪些描寫？
3.把妳不明白的寫下來，和妳的同學討論。
在具體的課文學習中，我讓學生自己讀課文後，妳有什麽感受？和妳談談。把自己喜歡的句子讀幾遍。例如，我認為胡愛香的孩子很勤奮...我認為胡愛香的孩子很可愛...我多想和胡愛香的孩子們壹起去摘槐米...我想像胡愛香的孩子們壹樣...這樣教學才能以學生為本，調動他們的積極性，讓他們自主學習，積極思考，努力培養他們的發散思維。文字體現了孩子課余生活的樂趣，文章語言非常優美，也是學生進入寫作的榜樣。針對想家的孩子的特點，我在教學中註重引導，比如胡愛香的孩子不怕熱。(雞燙得翅膀都下垂了...狗...蟬...)，還說要下雨了，“狗，樹葉，蟬……”這都是對下雨前悶熱天氣的襯托。
最後，在文學課結束後，我要求學生再讀壹遍課文，以激發他們略讀課文的自主性。為了增加學生的閱讀量，讓學生選擇閱讀欣賞，抄寫美式句子，模仿句型。
對胡愛香兒童教學的反思第八單元結束了。在四篇課文中，我最喜歡《金色草原》和《胡愛香的孩子》。前者是精讀，我可以帶學生適當讀壹下。而後者是略讀課文，要求是壹個課時，是“文章大意”的粗略教學。但是，這麽好的文章我真的不想不咽下去，所以還是上了兩節課。
第壹節課是閱讀各種形式的課文。學生可以根據powerpoint中提出的問題，通過默讀文本來自由選擇思考。第二節課是情感引導和良好的閱讀。我用通常的問題來引導學生:妳從胡愛香的孩子身上學到了什麽？為了引導學生更深入地閱讀文章，我對他們說:“我們的課文如珍寶。用腦袋挖的時候，有的同學就大大咧咧的。看完壹遍，他們什麽都沒挖就走了。”有的孩子使勁挖了壹會兒，發現了金子，以為沒了，高高興興地走了；事實上，下面藏著更多的寶石和無價之寶...看看誰從文中挖掘的寶藏最多！“積極性被調動起來了，我從文章的字裏行間讀到了很多意想不到的東西:從胡愛香的孩子身上，他們學會了熱愛勞動(最表面的意思)和獨立——他們沒有向父母伸手要錢，他們上學的錢是用槐花換來的；鍥而不舍——只要是晴天，孩子們都會重新投入到火熱的工作中...；用勞動換取快樂——孩子們滿載而歸，他們的快樂歌聲飄蕩在田野裏；辛苦壹天後，孩子們帶著甜蜜的微笑入睡；懂得合作——男生爬樹砍槐花，女生摘槐花；熱愛學習——通過勞動掙錢就可以學習。他們努力工作只是為了讀書...
以前我會大膽嘗試用整本教材，後來不知不覺就聽話了。“用課本，不教課本”，我想我不應該忘記這壹點。
關於胡愛香兒童教育的思考9我壹拿到新課本就喜歡上了這篇優美的短文。我們碰巧在這個地方種了許多槐樹。我是在槐花的香味中長大的，所以特別喜歡槐花。為了更好地教好這篇文章，我特意把這節課的教學時間提前，選擇了槐花盛開的季節，在槐花的香甜中引導學生進入課文。本課的設計要點:
第壹，巧妙利用實物
針對兒童感性認識的特點，我充分利用了這方面的自然資源，用實物為學生搭建了壹座與文本的橋梁。使學生自然進入文中描繪的意境。它縮短了學生與文本的距離，使學生與文本對話成為可能。
第二，利用好留白
在這篇文字對槐花的描寫中，作者留下了許多藝術空白，如“嗡嗡...小蜜蜂飛。”“鼓掌...《孩子來了》給讀者留下了想象的空間。利用這壹點，我引導孩子發揮想象力，傾聽寓意，拓展、充實、豐富課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，也把原本抽象的語言變成了可愛的形象和甜美的聲音，有利於培養學生的語感。更重要的是發展學生的思維能力，激發他們熱愛生活、熱愛語文的感情。
第三，神奇的表演
表演是學生最喜歡的形式之壹。在第三自然段的教學中，我設計了在學生通讀課文的前提下表演課文的內容。讓學生在表演中走進文本，在表演中深刻理解文本的內容，在表演中體會文本語言的美和用詞的準確，從而吸收和內化語言。
第四，註重感悟
在教學設計中，我更註重學生對課文的感知和理解，讓學生在反復閱讀中理解和感受課文的美。此外，我註重在自我反思和自我評價中完善這門課程的教學設計。因此，我設計了學生朗讀的自我評價和學習方法的自主選擇，更好地體現了新課程標準的精神。
對胡愛香兒童教學的思考在10的教學過程中，在借鑒他人經驗的基礎上，我強調了兩點:
第壹，抓住課文《胡愛香的孩子不怕熱》進行閱讀，讓學生明白“胡愛香的孩子不怕熱”是因為他們在熱天更舒服，而是因為他們在熱天不因環境惡劣而影響工作，從而領略到胡愛香孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂的情懷。
二是感受胡愛香兒童勞動的快樂和他們收獲的喜悅。對於後者，學生更容易理解，也更有利於他們理解前者——勞動的快樂。
對胡愛香兒童教學的思考11在新教材中，初三語文閱讀教學中的略讀被列為重要組成部分。如何讓孩子自學閱讀，讓孩子輕松的略讀課文？我有壹點實踐教學的經驗。
在教家鄉的孩子時，我安排學生課前預習課文，這也是略讀教學的第壹步:默讀課文，畫出不認識的單詞，借助拼音或字典讀出正確的發音。在課堂教學中，學生已經預習了課文，對課文內容有了初步印象。這時，這節課教學的第二步是:課文主要講什麽？胡愛香的孩子可愛嗎？妳從課文中得到什麽描述？這時，學生可以壹邊閱讀，壹邊勾出自己喜歡的描述胡愛香孩子的詞語，與同桌交流，然後與全班同學交流。這時候老師就可以勾畫出優美的文字，讀出自己的經歷，體會課文的思想感情。在充分的體育課文情感的基礎上，他們可以進行這節課教學的最後壹步:交流經驗，學生可以與同桌交流，談談自己的感受，在課余時間談談自己的工作，從中體會到工作的快樂。
在略讀課文的教學中，教師要盡量放手，多給學生朗讀、思考、提問、發表意見的機會。無論是對課文內容的理解，還是對語言的體驗和品味，都應該引導學生自己去發現和探索，盡量自己得出答案和結論。