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小學五年級語文字詞該如何教學生啊

(壹)模糊意會法

學生對字詞的理解具有遞時性,要經歷“從模糊到清晰再到模糊”三個步驟,並要反復多次。小學語文教材中有很多字詞,學生只要意會,基本上知道其意思,不壹定要求解釋得很確切。教師教學時采用意會法,有利於培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣。

(二)比較琢磨法

在小學語文教材中,有些字詞雖然含義並不深奧,卻用得準確、傳神。教學這類詞,教師可指導學生運用比較、琢磨的方法增強語感,意會詞義。

(三)互換教學法

閱讀時,可用互換字詞的方法理解詞義。換詞不但可以聯系舊的知識,啟迪新的知識,還可以學到作者運用漢語言的獨到技巧,知道有些詞既有近義的特點,更有程度深淺之分。通過這種換詞練習,學生感受到作者準確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧,體會到文章顯得生動、具有美感的原因。

(四)演示實驗法

理解字詞最容易也最讓學生感興趣的方法是演示實驗。比如教學《烏鴉喝水》壹文,寫水“漸漸地升高”中的“漸漸地”壹詞,指名讓學生把事先準備好的小石子往裝有半瓶水(比較好有點顏色)的瓶子裏壹粒壹粒地扔下去,讓其他學生仔細觀察水面的變化。

語文教學的目的:

1、以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介,是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材,時代使然,政治傾向使然。不如此,則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

2、以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力,是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明,並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認:“詞語”是人腦進行思維活動的物質前提。