在進行語文微課程教學課程中，微課程在選擇題材過程，因為微課程其精煉簡短的內容排版。所以在制作微課程的過程中對知識點是選擇應是具有代表性且短小精悍的教學內容，並且對教學內容的制作要控制範圍、控制時間。其二由於微課程的精致，在制作過程中對知識點的把控與知識範圍的大小，都要形成系統化、規範化的知識脈絡，這樣使學生對知識點的理解與知識範圍的掌握都更加清晰。最後教師參與微課程的影響淡化，明白微課程的主體是誰，微課程的意義是什麽。微課程服務的主體是學生，它的作用是幫助學生學習，引導學生自主學習，加強學生對知識的理解與運用，以此來提高學生成績。
增強學生自主學習能力
在初中語文教學課程中，學生不易通過壹節課程的教學掌握全部知識點。這是精簡凝練、主體突出、通俗易懂的微課程就起到了作用。由於微課程自身的特征，使學生可以在自主學習中充分發揮自身的主觀能動性，學生在課前通過微課程對知識進行預習，了解語文課文中的重點並對課文內容具有印象，在教師授課時對其的理解加深，同時利用微課程進行課前預習可以讓學生發現自身不足，在課堂對老師進行提問，解決自身不懂問題。在課後學生通過微課程復習，加強對知識點的鞏固，使其對文章的理解加深。與此同時，學生在利用微課堂進行知識了解的同時，增強了學生自主學習的樂趣，引導學生利用微課堂拓展知識面，增加知識儲備量，同時彌補課堂教學的不足。
微課程初中語文教學應用中的意義
初中語文傳統的教學方法過於單調，在上課過程中無法充分調動學生的學習積極性。微課程在初中語文教學的應用，突破了傳統教學模式過於呆板的教學設定，增加了對學生的吸引力，同時微課程的應用提升了教師的教學效果，使老師在講課過程中，課程內容引人入勝，吸引學生註意力，對教學內容更加關註，並且微課程的使用加強了老師與學生的溝通，是老師可以更好的教育學生，同時加強了學生對知識點的掌控與理解。最後微課程在初中語文教學中的應用，提升了學生自主學習能力，培養學生養成良好的課前預習、課後復習的習慣，完善了學生的學習方法，提高學生的學習成績。時不斷地積累教學中出現的問題，究其根源就會發現自己學習上的薄弱環節，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學水平。
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微課程在語文教學中的運用
(壹)課前導入
“萬事貴乎始。”良好的開端是成功的壹半，好的課堂導入雖然不能說是課堂成功的壹半，但能影響整堂課的氛圍。壹次語文課上，學習的課文是林海音的《竊讀記》。教師利用微課程介紹作者，簡潔的文字配上圖畫及音樂，壹下子讓孩子們進入了作者的生活年代，使學生對老北京的生活有了濃厚的興趣，對老北京的生活有了初步的了解，促進學生對文本的理解。整節課因為有了微課程作鋪墊，營造了良好的場景，學生體悟得相當好。我們也不得不重新定位微課程在課堂上的作用。又如學習《晏子使楚》，可以從外交家談起，先利用微課程講周恩來機智應對的外交故事，再轉回課文，古代也有言辭犀利、機智過人的外交家，引出晏子。
(二)解決難點
在語文教學中，我們經常為學生的作文水平難以提高而頭痛，其中很大壹部分原因是學生寫出來的作文出現很多低技術水平的錯誤，明明是自己或者同學可以修改的，卻壹直保持到最後由教師批改。他們不願意和同學交換修改，自己修改的激情也不高。這種情況下，就可以給學生播放這樣壹則視頻《四色筆》：視頻中的學生準備了黑、綠、藍三支筆：自己寫作文用黑色筆，同伴修改使用綠色筆，自己再修改時則使用藍色筆，最後，教師使用紅色筆點評或批改。因為字跡的顏色不同，所以能清楚地看到學生互動的過程，也能了解學生知識掌握的過程。同時，學生在不知不覺中增強了與同學的合作，也習慣了互相修改作文，學生作文的水平會在不斷的自我修改與互相修改中提高。
(三)拓展延伸
葉聖陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉壹反三。”所以，壹篇課文教好後，學生應當感到意猶未盡，教師就要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課後延伸，並及時地進行反饋，這樣，可以最大限度地開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習和運用語文的積極性，並不斷開闊視野。
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營造輕松的語文課堂氛圍
構建和諧的課堂氣氛，使學習的主體充滿活力。
目前，思想品德課之所以成為部分學生不喜歡的學科，壹個重要原因就是教學氣氛的不和諧。師道尊嚴，教師在教學中不僅表現為高高在上，而且還禁固了學生的思維，扼殺了學生的個性，缺乏師生情感的和諧溝通。要解決這壹問題，就必須做到：第壹，教師應尊重學生，樹立民主的師生觀。師生之間營造壹種互相尊重、平等、民主、合作的關系。尊重學生的人格，承認學生的個體差異，寬容學生的錯誤。在課堂教學中要鼓勵學生發表自己的見解，不要輕易否定學生的看法，更不要把自己的意誌強加給學生。
第二，教師應善於調動學生的情感。列寧說過：“沒有人的情感就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”學生在心情舒暢時，就會煥發學習的熱情，誘發求知的欲望，激起創造的靈感;反之，心境憂郁寡歡，智力活動就會減弱，對課堂信息的接受自然變得遲鈍。這就要求教師隨時關註學生的情緒變化，調動學生的內在動力，使其產生“愛學”的態度、“樂學”的情感，課堂才會煥發生機與活力。第三，在合作中增進師生情感。倡導開放互動的教學方式是新課標的基本理念之壹。開放互動的教學方式有助於拉近師生雙方的心理距離，增強親和力。
創造性地使用教材，使教學內容充滿活力。
壹節生動的思想品德課既要有教師嚴謹的教學設計，還要有對課堂資源的充分利用和合理的開發。教材中優美的文字，貼近生活的話題，情景化的活動都是很好的教學資源，這些資源若能充分地加以利用，就會取得良好的教學效果，但如果照搬照抄教材資源而不加以創新，就會使課堂變得呆板，缺乏生機與活力。教師在教學中對教材資源進行調整或二次開發，要根據教學目標要求和學生實際情況選擇有價值的核心資源，如果教材中的活動很多，就要對教材內容進行適當調整或改動。
如在《悅納自我 發展自我》壹課中我把填寫“我能行”的經歷，調換成說說妳的“我能行”經歷，這樣就加強了學生主動學習的積極性，增強了自信，使課堂氣氛更加活躍。除此之外，教師還要學會創造資源，根據學生實際情況，改變活動內容和方式，再加上教師的精心設計，站在本課教材的全局角度整體把握和梳理本課的各種活動，就會使活動更加完美和精致。如在《理解老師》壹課中，我增加了這樣壹個活動：老師伴隨著音樂，向同學們吐露心聲，再讓學生給老師寫壹句話，可以是祝福、是感謝、是道歉，把最想說的話說出來，這樣既加強了師生間的溝通、交流，又增進了感情，同時也取得了良好的課堂教學效果。
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怎樣教會學生學習語文
興趣是最好的老師
1、表演激趣：犯錯是孩子的權利，求知是孩子的天性，好表現是孩子的需要、孩子的特點。從課堂實踐看，學生的表現欲很強，他們喜歡表演，表演帶給他們無窮的樂趣。例如《包公審驢》壹課，我安排學生在熟讀課文的基礎上，以課文為依據，加上自己的想象，讓學生自編自演，收效甚佳。通過表演，學生不僅懂得了包公的鐵面無私，為民作主。而且還激發了學生的興趣。達到了學習的目的。把表演帶入課堂，改變了學生被動的學習地位，使學生多動手、多動腦，主動參與學習，激發了學習興趣。
2、遊戲激趣：在低年紀語文課堂教學中設計遊戲，能使課堂有聲有色、生動有趣，在遊戲中學生要看、要聽、要說、要做、要動腦、要創造。孩子們在參與的過程中，興趣盎然。即鍛煉了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的語言表達能力。教師利用多種形式組織教學，讓語文課成為學生享受的樂園。
註重知識的積累
首先，要多看壹些書，這是每個人都有的體會。通過看壹些文學名著，或是報刊雜誌，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及壹些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀占了相當大的比例。要想在課堂上把所有能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
此外，有空時多翻翻字典也是壹種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在壹個小本子上，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留壹個心眼，註意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和妳不壹樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是妳發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前後的詞都看壹下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。總之，語文就像中藥，越熬越有味。當有壹天妳發現，自己的"感覺"越來越準了時，妳的努力就已經得到了回報。