第壹條教學目標:
1.我正在閱讀課上確認“清、清、顏”等十二個新單詞，在田字格裏會寫“清、清、齊、清、清、請、盛”等七個新單詞。
2.帶著感情讀課文，學生能獨立閱讀，正確區分青春、清、清、邀、情，養成良好的寫作習慣。
明白青蛙是益蟲，我們要保護動物，保護自然。
教學重點:讀寫。
教學難點:知道青蛙是益蟲，要保護動物，保護自然。
教學時數:1課時。
教具的準備:生詞卡和課件。
教學過程:
首先，對話令人興奮，並引入了新的課程。
老師:同學們，老師給大家帶來了壹位新朋友。他將和我們壹起學習。是誰呀？老師說，請大家開動腦筋猜壹猜:“小遊泳運動員，呱呱叫，小時候沒有腿，長大了沒有尾巴。”妳看這是什麽
生:小青蛙。
老師:讓我們壹起認識壹下這位新朋友吧！(老師在黑板上寫:“小青蛙”)
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，老師帶著音樂讀課文，學生邊聽邊思考妳聽到的青蛙是什麽。
2.自己讀課文，學習新單詞。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，用曲線標出課文中的生字。
(2)同桌交流，再讀課文，用拼音消除單詞障礙。(自主閱讀、小組閱讀、分段閱讀)
第三，記住字體，指導書寫。
1，檢查生詞自學
(1)出示生字卡，按名字念“清、清、眼、眼、護、護、害、事、情、請、讓、病”。
(2)火車閱讀，小組競賽閱讀，判斷識字組。
2.寫吧。
(1)給我看看我會寫的七個新字:“青、清、氣、清、情、請、生”，並命名，以便識別和閱讀。
(2)田字格老師寫生詞，學生寫空書。
(3)學生臨時塗紅寫字，老師巡視引導。
四、課文詳解。
1，第壹次讀課文。
師:壹起讀課文。這篇課文有多少單詞？文章的主人公是誰？
生:文章裏有三句話。文章的主人公是壹只小青蛙。
2.深入閱讀課文，分析文章大意。
老師:讀第壹句。妳知道小青蛙長什麽樣嗎？
生:小，大眼睛。
老師:誰能補充壹下我們生活中對青蛙的了解？
生:穿綠衣服，白肚皮，四條腿，大眼睛，哇哇叫。
老師:看完文章的第二句，妳知道了什麽？
生:小青蛙吃害蟲，保護幼苗。它們是益蟲。
老師:妳還知道哪些益蟲？
生:貓頭鷹、蜻蜓、啄木鳥、壁虎...
老師:讀文章的第三句。我們應該拿這只小青蛙怎麽辦？
生:我們應該保護小青蛙。
3.文本摘要
剛才同學們說的很棒。青蛙是益蟲，也是我們的朋友。我們應該保護它們，也就是保護我們的自然。
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
正確區分和組合下列單詞。
清()清()請()
清晰()情感()眼神()
第六，總結全文。
學完這壹課，妳學到了什麽？
黑板設計:
識字3小青蛙
大眼睛和四條腿。
小青蛙
吃害蟲——益蟲
課後反思:
《小青蛙》的教學內容非常貼近孩子的生活。《小青蛙》可以說是大家都看過了，也深受小朋友們的喜愛，所以壹開始小朋友們表現出了極大的興趣，講了青蛙的很多特點。
在最後壹個環節的情感延伸中，同學們滔滔不絕，了解到青蛙對人類有益，應該保護小青蛙。
這種教材本身就很有童趣，用起來也簡單壹點，但是有些內容是要老師去挖掘，去發現它所包含的樂趣的。這壹點我深有體會，尤其是在這個班級。
第二部分設計說明
小青蛙是兒歌的押韻。這篇課文語言優美，充滿童趣，有利於啟迪學生智慧，激發學生想象力，啟發學生動腦。本課程的設計力求貼近學生的實際生活，以學生的活動為教學活動的重點，以情感為基礎，以素養為主線，讓學生自主發展，積極探索，增強合作意識。同時運用分類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法，讓學生感受識字的樂趣，讓每壹個學生都喜歡識字，主動學習語文，激發學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養學生的識字能力，有意識地把識字教學引向課外活動，讓學生在生活中處處註意，隨時閱讀。
課前準備
1.與文本相關的圖片。(2)輔助課件。(老師)
2.為本課制作壹張單詞卡。(學生)
班級安排
1課時。
教學過程
首先，激動人心的介紹
1.猜謎很刺激。
課件顯示:“綠色小英雄，田間捉害蟲，冬天休息，夏天辛苦。”孩子們，猜猜是誰。(青蛙)
2.透露話題:今天，我們的新朋友是小青蛙。(板書:小青蛙)
3.展示課件中漂亮的小青蛙。
導師:學生們想和小青蛙交朋友嗎？那就跟它打個招呼吧！(學生壹起讀題目)
4.告訴我妳對青蛙的了解。
這只青蛙穿著綠色的衣服。妳知道它的名字中哪個詞的意思是綠色嗎？(青色)
6.簡介:學生真聰明！看，小青蛙給我們帶來了壹首童謠！(學生壹起讀題目)
設計意圖:用有趣的謎語將學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生營造了輕松愉快的學習氛圍，為整個課堂做好鋪墊。
第二，識字
(1)第壹次讀課文。
1.教師示範閱讀。讓學生仔細聽，聽妳圈出的生詞的發音。
2.指導:多有意思啊！妳想看嗎？請自由閱讀課文。遇到不認識的單詞該怎麽辦？(查字典，問老師，問同桌，用拼音)讀完後，請把生詞和畫圈的單詞讀三遍。
3.檢查讀數。老師的鏡頭發音。
(2)跟著課文讀。
學習第壹句話。
1.讀第壹句。
2.指學生大聲朗讀。
3.看比賽。
4.相機學習新單詞“清晰，清晰，眼睛和眼睛”。
(1)指學生閱讀生詞。
(2)首先引導學生分組觀察；然後讓學生讀這些單詞；最後，讓學生說出他們的發現。
(3)報告和交流:
預設1:
“清、清、經”三個字的發音有點相似，字體裏都有“清”字。
①引導:猜猜它們是什麽意思。讓我們把它們放回課文中讀壹讀，然後看圖，好嗎？
默認:“清”，清水“清”。
追問:妳怎麽知道？
指導:帶“三水點旁”的字，表示與水有關。誰能用“三水點旁”說這個詞？
展示壹杯清水和壹杯渾水，引導學生進壹步理解。
“晴”:太陽出來的時候，表示晴朗，所以“在太陽旁邊”，表示和太陽有關。(展示晴天的圖片)
指導:誰能給Sunny找個親人朋友？(展示陰天圖片)
延伸:雨後萬裏晴。(練習口語)
“眼”的偏旁是“字旁”，表示與眼睛有關。在生活學習的過程中，壹定要註意保護眼睛。
②指導:如何區分“眼睛”和“陽光”？
③想壹想“清”可以加什麽部首，構成什麽字。(發現新詞中有“請，情”的意思)
默認2:
“眼，眼”是“字旁”。
告訴我這兩個詞和什麽有關。
請眨壹下妳的小眼睛。
5.引導朗讀。
(1)指導:把這些單詞baby放回句子裏，妳還能讀對嗎？
(2)男生女生讀第壹句。
學習第二句。
1.讀第二句。
2.相機學習新單詞“保護，保護，傷害，事物和感情”。
(1)指學生閱讀生詞。
(2)引導學生分組交流如何記憶這些生詞。
3.引導朗讀。
(1)指導:把這些單詞baby放回句子裏，妳還能讀對嗎？
(2)比全班讀第二句。
學習第三句。
1.讀第三句。
2.指學生大聲朗讀。
3.看比賽。
4.鏡頭學習新單詞“拜托，拜托，生病吧”。
(1)指學生閱讀生詞。
(2)引導學生交流如何記憶這些生詞。
5.引導朗讀。
(1)指導:把這些單詞baby放回句子裏，妳還能讀對嗎？
(2)分組讀第三句。
(3)鞏固生詞。
1.挑戰通過。(認識新單詞)
第壹關:用拼音讀生詞。
第二關:把拼音擦掉，讀出來。
第三關:看手中的生詞卡，不會的及時問同學或老師。
第四關:閱讀老師手中打亂順序的生詞卡。
第五關:坐火車讀書，看哪壹組最好。
2.找朋友打遊戲。
壹個學生手裏拿著壹張新單詞卡。其他同學要迅速找到這個新單詞的相似單詞卡，然後站在壹起。同時，他們應該用自己的新單詞卡上的單詞組成壹個單詞。
設計意圖:識字教學是低年級的重點。這壹期老師教的新單詞很紮實。在發音和字體記憶上花了大量的時間，可以充分調動學生學習生詞的積極性，使他們能夠通過各種方法積極閱讀。用“遊戲”來測試，更有效地調動了學生的識字動機和興趣。
第三，指導寫作
1.課件顯示新單詞:“青、清、氣、晴、情、請、生”。
2.學生可以閱讀單詞。
3.指導:妳能把這些新生嬰兒按照他們的結構分類嗎？
上下結構:綠色
左右結構:晴空萬裏。
專著:齊聲
4.根據結構特點，重點引導:青、請、氣。
(1)老師指示寫“清”。
①指導:仔細看看:“清”字有幾筆* * *，每筆在田字格的什麽地方？寫作時需要註意什麽？
(2)如老師所寫，強調:站在垂直的中心線上，下面的“月亮”變成了“月亮”，水平的鉤在水平的中心線上是水平的。
(3)學生用空本子寫字。
(4)學生在田字格塗上紅色，並試著寫壹個“綠”字，供老師巡視指導。
⑤教師示範，學生評價。
⑥學生多寫兩個“綠”字。
(2)教師指導“請”的寫法。
①引導:思考左右結構字的書寫特點。仔細觀察田字格每支筆的位置。寫作時需要註意什麽？
②教師在寫作的同時強調寫作的要領。
(3)學生用空本子寫字。
④學生在田字格塗上紅色，然後試著寫壹個“請”字，供老師巡視指導。
⑤教師示範，學生評價。
(3)教師指導“氣”的寫作。強調第四筆的書寫。
設計意圖:壹年級是寫作習慣形成的關鍵期，教師要抓住壹切機會指導學生寫作。在寫字教學中，要註意引導學生自主閱讀漢字，觀察田字格生字的占用情況和筆畫的書寫情況，提高學生對漢字的審美能力，然後通過空白處的書和紅筆畫把生字寫得漂亮，培養學生良好的寫字習慣。
第四，總結延伸
1.同學們，學完這首兒歌，妳們喜歡小青蛙嗎？為什麽？妳將來會做什麽？(交流如何保護小青蛙)
2.總結:是的，青蛙是捕捉害蟲的專家，也是農作物的好朋友。讓我們壹起保護青蛙，好嗎？回家把這首童謠背給喜歡的人聽，讓他們和我們壹起保護小青蛙！
設計意圖:青蛙是人類的好朋友。學生學會讀寫後，問:“妳喜歡小青蛙嗎？為什麽？妳以後要做什麽？”這些問題讓學生更加明確“青蛙是益蟲，我們應該保護它們”。而“把這首童謠背給妳喜歡的人聽”，既鞏固了童謠的學習，又把保護青蛙的理念傳遞給了更多的人，可謂“壹舉兩得”。
教學反思
1.新課引入謎語，既激發了學生的學習興趣，又理解了“清”的含義，為運用“形聲字識字法”進行識字鋪平了道路。
2.可以引導學生通過多種方式記憶生詞，在閱讀和識字中把握形聲字的構詞規律，將字的形和義有機結合起來，培養學生的識字能力，激發學生對漢字的熱愛。
這篇文章節奏清晰，讀起來朗朗上口。通過教師示範閱讀、學生跟讀、同學對照閱讀等多種形式，達到讓學生感受語文內容、感知形聲字特點的效果。