提高學生文言文預習能力的方法
文言文相對於現代文來說，講述的內容離學生生活的現實較遙遠，學生不容易理解，且文言文中的壹些文言詞的用法和句式學生也很難掌握，文言文的學習對初入中學的學生來說是比較困難的。所以課前的有效預習對上好課至關重要。如何提高學生的預習能力，讓學生有效預習，我認為應該從以下幾個方面去做：
壹、了解作者及寫作的背景。拿到壹篇文章，首先了解作者的情況，可以根據手頭的參考書或上網查閱資料，了解作者生活的朝代，當時的社會發展狀況，作者的文風，及寫此文的背景，這些看似與課文關系不大的問題卻會直接影響學生對這篇文章內容的學習和對作者思想感情的把握。例如柳宗元的《小石潭記》，是他在被貶之後，為了擺脫內心的淒苦和抑郁而寄情山水，文中寫聽泉之樂，寫遊魚之樂，是極力想樂起來，可是幽靜深邃的小石潭的環境又觸發了他悲涼的內心，“以其境過清，不可久居，乃記之而去”。所以文章表達的還是作者淒苦悲涼的思想感情。試想如果學生不了解背景，能做出準確的把握嗎？有人可能會說課堂上老師會講背景，那麽，是被動聽取知識還是主動獲取知識效果好呢？答案是不言而喻的。新課標要求學生要主動去獲取知識，運用知識。教師要教會學生學習的方法和終身學習的本領，而不是死的知識。
二、初讀課文掃清字詞障礙，把握文章大意。文言文中好多生字課下註釋都已標出，個別不會的，學生可以查字典自行解決。
三、反復誦讀課文，體會思想感情 有句話說：書讀百遍，其義自見。文言文尤其需要反復誦讀，在讀中理解，在讀中感悟，，在讀中積累，體會文言句式的表達特點，理解作者的思想感情，培養文言文的語感。
四、結合參考書和課下註釋疏通課文 在疏通課文的過程中，不會的詞或句要做好標記，上課時做到心中有數，重點掌握。
五、課文內容的理解 通過反復的朗讀和思考，學生對課文有壹定的理解，老師可以提出壹些問題，讓學生帶著問題預習，比如：用自己的話復述課文；文章表達的思想感情，具體每壹段寫了什麽，怎麽寫的，劃出自己喜歡的句子，並作摘抄。
六、.深入領會，精讀課文
在理解課文大致內容的基礎上再精讀， 精讀時要力求讀出語氣、語調和節奏。通過精讀，更深入地感悟、理解作品，體會文章的情感，把握文章的特色。
通過文言文六步預習法，我相信會提高學生的預習能力，會為課文的學習打下良好的基礎，從而提高課堂效率。
2. 求幾篇文言文的美文小石潭記 從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。
伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。 潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。
日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。
潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，淒神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同遊者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
譯文 從小丘向西行走壹百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉佩、玉環相互碰撞的聲音，心裏很是高興。於是砍了竹子，開出壹條小路，順勢往下走便可見壹個小潭，潭水特別清澈。
整個潭底是壹塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
潭中遊魚約有壹百來條，都好象在空中遊動，沒有什麽依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處遊去了。
來來往往輕快敏捷，好象在與遊人壹起娛樂。 順著水潭向西南方向望去，溪流象北鬥七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。
溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。 我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境淒涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。
由於這地方過於冷清，不能長時間地停留，於是就把當時的情景記下來便離去了。 同我壹起遊遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。
作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，壹個叫恕己，壹個叫奉壹。寒花葬誌 （明）歸有光 婢，魏孺人媵也。
嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！ 婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。
壹日，天寒，〔艹熱〕火煮荸薺熟，婢削之 盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。
孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶 冉冉動。孺人又指予以為笑。
回思是時，奄忽便已十年。籲，可悲也已！ （《震川文集》） 譯文 寒花是我妻子魏孺人的陪嫁丫鬟，死於1537年五月，埋葬在荒山上。
她服侍我而不能到老，是我們沒了緣分（命不好）麽？ 當初，寒花剛陪嫁過來時才十歲，梳著兩個環形發髻，拖著深綠色的長裙子。壹天，天很冷，她點火煮熟了荸薺，削了滿滿壹瓦盆。
我從外面回來，要取荸薺來吃，她端著荸薺，轉過身去，不給我吃。妻子魏孺人見了便取笑我們。
妻子常常讓她靠在小桌子旁邊吃飯，她吃飯時，眼眶慢慢地翻動。妻子又指著她那樣子對著我笑。
回想當時的情景，轉眼又是十年了。唉，真可悲呀！再遊烏龍潭記柳宗元潭宜澄，林映潭者宜靜，筏宜穩，亭閣宜朗，七夕宜星河，七夕之夜賓客宜幽適無累。
然造物者豈以予為此拘拘者乎！茅子越中人，家童善篙楫。至中流，風妒之，不得至荷蕩，旋近釣磯系筏。
垂垂下雨，霏霏濕幔，猶無上岸意。已而雨註下，客七人，姬六人，各持蓋立幔中，濕透衣表。
風雨壹時至，潭不能主。姬惶恐求上，羅襪無所惜。
客乃移席新軒，坐未定，雨飛自林端，盤旋不去，聲落水上，不盡落潭，而如與潭擊。雷忽震，姬人皆掩耳欲匿至深處。
電與雷相後先，電尤奇幻，光煜煜入水中，深入丈尺。而吸其波光以上於雨，作金銀珠貝影，良久乃已，潭龍窟宅之內，危疑未釋。
是時風物倏忽，耳不及於談笑，視不及於陰森，咫尺相亂；而客之有致者反以為極暢，乃張燈行酒，稍敵風雨雷電之氣，忽壹姬昏黑來赴，始知蒼茫歷亂。已盡為潭所有，亦或即為潭所生；而問之女郎來路，曰不盡然，不亦異乎？招客者為洞庭吳子凝甫，而冒子伯麟、許子無念、宋子獻孺、洪子仲偉，及予與止生為六客，合凝甫而七。
譯文：潭水應當清澈見底，倒影在潭中的樹木應當幽靜，在潭裏劃行的竹筏應當穩當，潭邊的亭臺樓閣應當明朗舒爽，七月七日這天應當星河燦爛，七夕之夜賓客應當恬靜無所牽累。然而造物者又豈會以此美景賜予我這個執著於紅塵俗世的人！ 茅生，是越中人氏，他家的書童善於劃船。
我們劃到了潭的中心，也許是風在妒忌我們的閑情雅興吧，吹得我們到不了河蕩，不久靠近釣魚臺了，將竹筏系在垂楊下面，細雨迷離沾濕了帷幔，我們還沒有上岸的意思。不壹會大雨如註，七個男士，六位女士，各個拿著雨傘站在帷幔裏，衣服被雨打濕了。
忽然風雨交加，竹筏在潭中搖搖欲墜了，那些女士驚恐萬分想趕快上岸，也顧不上他們精致的鞋襪了。
3. 怎樣寫好文言文怎樣學好文言文
文言文是以古漢語為基礎的書面語言，是文言寫成的文章。學好文言文，提幾點參考意見：
壹、朗讀
學習文言文壹定要多讀，形成語感。讀要做到三點：
1、讀準字音。壹般地說，讀音應以現代普通話為標準，對於壹些異讀字（壹個字有兩個以上讀法），要根據具體語境處理。
2、讀準句讀（dòu）。句讀，是指文詞停頓的地方。平時要多積累壹些停頓的規律，沒有接觸過的句式可參照現代漢語的停頓。
3、讀準語氣。依據作者的生平和寫作背景朗讀課文，感知文章的情感基調，正確處理誦讀的語氣鍵。
脫離了朗讀的環節，獨立地學習文言文的詞語和句式，往往是事倍功半，解決不了應當解決的問題。
二、翻譯
提高文言文的翻譯水平，不能乞求於壹次的努力，要細水長流，持之以恒，以多練為主，靠平時的日積月累，才能有成效。
“信、達、雅”是翻譯文言文的早已立下的規章。“信”，就是譯文要忠於原文，不能歪曲原意，任意地添油加醋；“達”，就是通順、流暢，符合現代漢語的習慣要求；“雅”，就是翻譯文言文的語句，要生動、優美，富含情感。其中，信是最主要、最基本的。具體地講，翻譯時要註意以下幾點。
1、力求字字落實，以直譯為主。直譯就是按照原文詞性、詞序和句式，逐詞逐句翻譯，以意譯為輔。
2、凡屬人名、地名、朝代、年號、官制、書名等專有名詞，可以照錄，不用翻譯。
3、文言文中有些特殊句式，如倒置、前置等現象句式，壹定要按照現代漢語的語法習慣翻譯。
4、文言文中省略的現象也很普遍，為使翻譯的語句清楚流暢，翻譯時，要把省略的句子成分補出來，不能缺失。
5、有些詞（特別是文言虛詞），在句子中只起語法作用，無實在的意義，可以不譯。例如：曹劌曰：“夫戰，勇氣也”中的“夫”字，是發語詞，可不譯。譯文為曹劌回答說：“打仗是要憑勇氣的”。
三、背誦
學生要能背誦壹定數量的文言文名篇，起碼語文教材中指定的篇目，能熟練地背誦。背誦能加深學生對文言文的整體感知和理解程度，也是壹種語言能力的訓練。中學生應當重視古代詩文的背誦能力，在學習中積極訓練，切實提高背誦能力的水平。背誦時，可以采用抄寫背誦法。就是把所要背誦的課文，抄寫幾遍。在抄寫的過程中，加強記憶，達到背誦的目的。好處是既背誦了課文，又掌握了比較難辨認的字形，背默寫同時完成。也可以采用聽讀背誦法，即聽他人反復朗讀，加強記憶達到背誦的壹種方法。還可以采用分層理解背誦法，即針對課文壹層壹層的理解，逐層逐層地背誦，最後連起來，完成全篇的背誦任務。
課文會背後，要及時地鞏固，強化背誦的效果。背誦的方法很多，適合妳的就是好方法。
四、理解
學習文言文實詞，不必去記壹些術語，應該側重掌握實詞的含義。引起學生產生異義的主要是古今異義、壹詞多義的現象，需要下壹番真功夫，去識記。最忌望文生義。通假字也應註意，應當記住教材中出現的通假字，否則就不能準確地理解文章的內容。文言虛詞中，對個別可能導致句子誤解、誤譯的虛詞，應當有所歸納，分清用法，明確意義。文言文常用句式，最重要的是判斷句式、倒裝句式、省略句式，應當認識這些現象，正確的理解。
了解了文言文語法的壹些基本知識，就不妨礙理解課文內容了。了解課文的內容，
首先，要知道文中反映的中心思想是什麽，作者選用了什麽材料，又怎樣安排材料的順序和層次的；
第二，要知道課文選取材料，和安排順序，有什麽好處。可以同其他的文章進行對比，談談它的特點。
第三，要知道作者采用了什麽措施，包括修辭、倒敘等壹些特殊的方法，使文章生動，有文采；作者這樣做有什麽好處。
第四，要知道在學習中應當借鑒哪些內容和技巧，來豐富自己的學識，提高自己的能力。
理解文言文千萬不要只註重形式，停留在文章表面和字義上，只有探尋本質性的東西，才能學好文言文，提高學習的能力，豐富自己的知識。
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