三年級語文學情分析及措施如下：
學情分析：
壹、預習作業如果總是壹樣的模式，學生在漸漸對預習作業失去興趣。
二、書店裏門類繁多的學習輔導用書，容易使學生對預習作業應付多，怠於思考，沒有了個性。
三、有25%的學生完成預習作業需要45分鐘左右的時間，這超出了該學齡段孩子的作業時間限制。面對這樣的現狀，要求我們在設計新的預習作業內容時，要充分考慮怎樣做才能激發出學生預習的積極性、主動性和認真勁，並著手減輕學生預習作業的負擔。
措施：
壹讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，學生可以根據自己的喜好選擇壹種方式進行，或者根據老師要求來選擇。
二標：是指用不同的符號標出字詞、句段、好詞佳句。
三查：包括查字典解釋詞語和認識新字，解決生字、生詞，達到積累詞匯的目的;以及查找與課文相關的資料。
四問：是引導學生思考，作者在文中寫了什麽、怎樣寫的、為什麽這樣寫。我壹般建議學生學會使用這兩種方式提問：看到某種現象，想知道原因？可用“為什麽”提問。舉例：在《爬天都峰》這篇課文中我們就可以這樣提問：為什麽“我”和老爺爺最後都互相道謝呢?
而五寫：是指三年級學生可以嘗試在預習課文的過程中在書上寫出自己的理解與感悟，也就是做批註。老師還可以引領學生研讀文本，揣摩課文的寫作順序或寫作特色。
具體教學策略：
習慣方面：
註重各種習慣培養，每周確定1—2個習慣訓練點、滾動強化、量表反饋。
第壹周：課前準備（過關制）。
第二周：坐姿、傾聽第三周：傾聽、思考第四住：傾聽、表達。
第五周：規範作業以及改錯、錯題銷賬第六周：問題意識。
教學方面：
1、調整和整合教材，先講第二單元“萬以內數的加法和減法”。
2、1分鐘訓練學生口答20以內進位加和退位減（根據情況增加擺小棒過程），達到自動化，此為計算根基。
3、註重口算教學，培養數感，初步滲透“轉化思想、化繁為簡”，關聯知識形成系統化。為筆算打下堅實基礎。
4、註重筆算規範性，估算的合理性。
5、註重反饋，及時反饋。
6、堅持講題訓練整體遵循“重行動、輕道理”、“有重點、成序列“、”有目標、成節奏”、“重落實、樹榜樣”的教育模式。