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湖北教育出版社五年級語文《寒食》第二冊教案及教學反思

蒂希

教學目標

1,理解詩歌的大意,能帶著感情背誦古詩。

2.借助筆記和圖片,理解並想象詩中描繪的風景。

3.理解作者表達的思想感情。

教學重點:理解詩歌主旨,能夠帶著感情背誦古詩。

教學難點:了解詩歌大意,能帶著感情背誦古詩,背古詩。

教學時數1

黑板設計:

清明節前壹兩天開始的過時節日(清明)當三天只供應冷食時

韓毅

暮春時節,長安城內處處歌舞,落花無數,寒食節的東風吹在皇家園林的柳樹上。

夜幕降臨了,宮殿裏忙著點蠟燭,煙霧飄到了王子和侯爵的房子裏。

教學過程

首先檢查預習效果和自學能力。

(1)按名字讀。(讀後感)

(2)填空。《韓食》這首詩是唐代詩人()寫的。

第二,老師的輔導。

(1)認識詩人,解詩。

韓毅:均平,南陽(今河南)人。天寶進士官至中書舍人,“大理十才子”之壹。原詩集後來失傳,明朝編了《韓君平集》。

寒食節是中國古代的壹個傳統節日,通常在冬季至日後105天和清明節前兩天。古人很重視這個節日,按照習俗,家家禁火,只吃現成的,故名寒食。

(2)明詩,情讀。

老師:自由朗讀這首詩,結合筆記,看能不能說說這首詩的意思。

“春城遍地花,寒食東風柳斜。”詩人立足點崇高,視野開闊,整個城市的風景盡收眼底。“春城”壹詞高度簡潔華麗。“春”是自然的季節和氣候,城市是地球上的城市。兩者結合呈現出無限美好的風景。“花兒到處飛”是詩人捕捉到的典型畫面。春天充滿了味道,覆蓋了整個城市。詩人不是說“花兒到處飛”,因為這只是壹個籠統的概括,而是說“花兒到處飛”。這種雙重否定句大大加強了肯定句的語氣,有效地烘托了整個城市已經沈浸在富春的盛況。詩人沒有說“遍地開花”,而是說“花兒到處飛”,這不僅有助於用“飛”這種強烈的動態性格來表達春天的生機,也表明詩人在描述時間序列時是多麽精確。“飛花”是指隨風飛舞的落花。這是典型的晚春景色。說“飛花”而不是“落花”,就是明寫花,暗寫風。壹個“飛”字,寓意深遠。由此,可以充分領略詩人煉詞的功夫。毫不誇張地說,這首詩之所以能流傳千古,主要是因為有了“春城繁花似錦”的警句,而這首詩中最引人註目的就是“飛”字。

“寒食東風柳歪”,春風吹遍全城,自然也吹進禦花園。花園裏的垂柳也隨風飄動。風是看不見的,它的存在只能通過花的飛翔和柳的傾斜來間接感知。據此,壹個“斜”字也間接寫出了風。

第三和第四句,多數評論者認為是對宮廷特權和宦官特殊寵愛的諷喻。但我們不妨就當它是風俗畫吧。“黃昏時,漢宮內傳燭,輕煙散入五帝殿”。現實成分是主要的。在唐朝的制度中,清明這壹天,皇帝宣布將榆樹柳之火作為禮物送給身邊的大臣,以示恩寵。寒食節人間禁火,宮中可點蠟燭。“日落時漢宮發燭”,皇帝也可以破例點燭,直接從宮中送出。能得到皇帝賜燭的榮譽的人自然不多。難怪從漢宮(其實指唐朝的宮廷)到五帝之家壹路上飄來的“輕煙”會引起詩人的特別關註。

(3)理解詩歌。

師:如果說壹兩句話是對長安冷食風光的概括描述,那麽三四句話就是這個概括場景中的特殊場景。對聯場景有壹段時間,壹段寫白天,三段寫夜晚,“夕陽”是轉折點。世界各地的寒食節都是禁火的,只有“特七街燃燭”(元稹《連昌宮詞》)例外。除了宮中,妳的近侍也可以獲得此恩。“誰先享受這種特權?

看到這裏妳對寫作有什麽看法?

(4)大聲朗讀全詩。

三、作業設計:

偏激

教學目標:

1.帶著感情讀古詩詞,背古詩詞寒食。

2.閱讀插圖和註釋,理解詩的含義,體會古詩中描寫的景物和作者表達的思想感情。

3.能夠正確書寫新單詞。

教學重點:

邊讀邊看插圖和註釋,理解詩的意思,體會古詩中描寫的景物和作者表達的思想感情。

教學難點:

邊讀邊看插圖和註釋,理解詩的意思,體會古詩中描寫的景物和作者表達的思想感情。

教學過程:

壹,問題解決的引入

寒食是古代的傳統節日。清明節前壹兩天,古人不生火煮三天,故稱寒食。讓我們來看看寒食節時的長安是什麽樣的。

二、學習《寒食》這首詩

1.自讀和準確的發音

2.指導第壹句話的學習

秀:春城繁花似錦。

(1)把壹首詩分成單詞。

春城/無處/無/飛花

(2)思考每個單詞的意思。如果沒有呢?(查字典和筆記)

(3)把單詞連成句子,說說這句話的意思。

3.自學最後三句。

4.檢查並顯示(傾斜...皇家柳樹...漢宮...)

指導朗讀

(1)想象壹下,春天的城市裏飄滿了什麽柳絮。

(2)全國都在慶祝寒食節,皇宮在幹什麽?如果妳是長安市民,看到這些妳會有什麽感受?

6.帶著感情大聲朗讀。

三。摘要

我們今天如何學習古詩詞?

第四,作業

教學反思

寒食節是中國古代的壹個傳統節日,通常在冬季至日後105天和清明節前兩天。古人很重視這個節日,按照習俗,家家禁火,只吃現成的,故名寒食。由於節日在晚春,景色宜人,寒食自唐至宋已成為遊玩的好日子。宋人說:“寒食是人間唯壹的節日。”(邵雍)唐朝的制度。到了清明節,皇帝宣布要把榆樹柳的火作為獎賞送給身邊的大臣,以示感謝。事實上,唐代詩人竇恕曾寫過壹首名為《寒食節生火》的詩:“感恩光明與小官,華燈初上驚春。電影跟著大使,星光照耀路人。幸因榆柳暖,草窮。”可以用韓逸的這首詩來借鑒。

這首詩只註重冷食場面的描寫,不涉及任何評論。第壹句展現了寒食節長安的迷人風光。把春天的長安稱為“春城”,不僅語言新穎,而且充滿美感;而且這兩個字有尹平和楊平的變調,和諧悅耳。所到之處,“飛花”不僅描繪了五彩繽紛的春天,還準確地展現了春末寒食的景象。暮春時節,柳絮在東風中翩翩起舞,留下無數的紅花。說“處處”而不是“處處”,雙重否定構成肯定,形成強調語氣,表達效果更強。《春城花滿天飛》講的是整個長安,下壹句講的是帝都風光。由於整個長安春意盎然,熙熙攘攘,皇宮的景象可想而知。和第壹句壹樣,這裏不是直接寫春遊的盛況,而是無限風光吹“禦柳”的壹個鏡頭。當時的習俗是寒食節把柳樹折進門,所以我特別寫了柳樹。同時也照顧到了“以榆柳之火贈近臣”的意思。

如果說壹兩句是對長安冷食風光的概括描述,那麽三四句就是這個概括場景中的特殊場景。對聯場景有壹段時間,壹段寫白天,三段寫夜晚,“夕陽”是轉折點。世界各地的寒食節都是禁火的,只有“特七街燃燭”(元稹《連昌宮詞》)例外。除了宮中,妳的近侍也可以獲得此恩。“夕陽”這句話講的就是這種情況,而且還是壹個意象。寫“傳”字給火,既表示動態,又表示壹壹給,可見封建等級森嚴。“輕煙散處”壹詞形象地描繪了壹幅中國官員騎馬傳燭的畫面。雖然沒有寫壹匹馬,也沒有寫壹個人,但淡淡的煙霧裊裊,訴說著所有的消息,讓人聞到了蠟燭煙的味道,聽到了馬蹄聲,仿佛活在人間。同時自然會給人壹種聯想,體驗更多的寓意。首先,各地風景不同,家家禁火,而漢宮的蠟燭是獨壹無二的,本身就包含了特權的含義。再者,最先享受這種特權的是“五侯”家族。讓人想起中唐以後宦官專權的政治弊端。自中唐以來,宦官精於政事,政治日益*,猶如漢末之世。詩中以“漢”代唐,明顯帶有諷刺意味。難怪吳喬說:“唐朝之亡,因宦官執兵,實乃祖宗所授。德宗建中初,此詩僅以‘五侯’二字理解,唐詩連春秋。”(《圍爐詩》)

據孟夢《詩藝》記載,唐德宗曾經非常欣賞韓逸的這首詩,所以特意把“禦醫知聖旨”的顯要位置給了這位失意多年的詩人。當時因為江淮刺史也叫韓逸,所以德宗手書了這首詩,並批道:“以此韓逸”,壹時成為佳話。優秀的文學作品往往是“形象大於思想”(高爾基)。這首詩雖然只是描寫,但作者的本意不壹定是嘲諷,但他捕捉到的形象非常典型,比作品更讓讀者有所感悟。因為作者沒有刻意追求深度,而是沈浸在自己的形象和情感中作詩,使詩更加含蓄,充滿情感,比很多刻意諷刺的作品都要好。