本詩是學生進入初中階段的第壹首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢於說出自己的見解。
教學目標
1.掌握詩歌朗誦的基本要領，力求作到讀音、停頓正確，邏輯重音恰當。能根據詩歌思想內容較為準確的讀出詩句的語氣。
2.了解詩歌借助形象抒發感情的特征。
3.具有品味關鍵句和詞語的內涵，學生從具體的語言材料入手，領會課文內容的閱讀方法。
4.培養學生為實現理想而勇於面對困難，執著向前，奮力爭勝的堅定信念。
重點難點
1. 本文的重點是：在朗讀訓練中品味揣摩詩歌語言。
2. 本文難點：是引導學生把握詩歌借助形象抒情的特點，引導學生認識理解蘊藏在“山”“海”的深層次的內涵。
教學理念
1. 語文學習的實踐性,讓學生學會在豐富多彩的實踐活動過程中學習語文.
2. 學生個性化的生活體驗,使之有意識地運用自己的生活體驗去深入體體悟詩歌的思想情感.
教學教法
1. 用探究、合作、討論朗讀的學習方法。
2. 教學中應運用多種形式的朗誦,引導學生從整體到局部,從字面到深層,對詩歌的思想情感作準確把握山海等形象是詩歌語言與思想情感的聯結點,也是理解詩歌的關鍵點.。
3. 教學中加強學生的直觀感受,運用課件海洋的圖片音像等,使之對這兩種意象的特征有壹個形象化的認識.
4. 讓學生根據自己的理解選擇,朗誦詩歌時的伴奏音樂,以營造利於理解詩歌思想情感的情景氛圍.
學生學法 1.抓住詩歌中的”山””海”,理解全文
2.根據詩歌的形象及其感情內蘊的發展脈絡背誦全文
3.課後的字詞,研討與練習中提出的問題.
教學教具
多媒體、CAL課件
課時安排
兩課時
教學過程
壹.整體感知全詩
1.導入.
師：同學們見過海嗎？海是什麽樣的？沒見過的說壹下妳腦海裏的海是什麽樣的？
生：海很大，壹望無際，波濤洶湧，與天相接，有許多動物，還有植物！
師：那妳們想不想去？山裏的孩子想不想看海？
生：想，山裏的孩子壹定想去看海了！
師：那同學們見過山嗎？
生：見過太行山，九裏山，還有雲臺山，等好多山！
師：對我們焦作是壹個多山的城市。有雲臺山、神龍山、鳳凰山，九裏山等等，而我們就在九裏山的山邊。那我們壹起看圖片“山”來想壹想看到山妳想到了什麽？
生：山是高大的，雄偉的，險峻的、連綿不斷的……山裏邊有樹木、花草，有礦產，有珍惜的植物，和在大山裏住的人！
師：好，我們對山的了解很多，那麽我們想壹下：山路是什麽樣子的？
生：沒有修的路，彎曲的，看不見盡頭的，很陡的……
師：好同學們，大家看路是這樣的不好，那麽山裏人想去山那邊容易嗎？他們相對來說是什麽的？
生齊：不容易的，他們是封閉落後的。
師:那山裏的孩子想出去嗎？
生：想！
師：的確山裏有豐富的資源，可是也很落後，所以山裏的孩子都很向往山外的世界，因為山外有著無數的新奇！今天我們就壹起來學習壹篇從山裏走出的作家王家新寫的文章，《山的那邊》體驗壹下山裏孩子的心思！。請同學們把書翻到第二頁第壹課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)
2.初讀課文，學習生字詞
（十分鐘讀課文，查字典）
師：誰來朗讀生字?要註意加點字的讀音。
( 學生踴躍舉手，教師出示課件並點名朗讀生字詞 )
生：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 紮下zā 漫濕màn 壹瞬shǜn間
師：有沒有錯誤?
生(部分)：紮下，不該讀zā應該讀zhā
師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，並把整個詩句讀出來。
生：詩句是“壹顆從飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”
(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)
師：到底應讀zhā還是zā?為什麽?
教師用眼睛搜尋並暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示贊許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不壹會兒，就查到舉手了。
生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不是za，“紮根”指植物的根向土壤裏生長。
師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家壹定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀壹遍。
生放聲齊讀生字
3.範讀：
師：山那邊到底是什麽呢?讓我們壹起到詩中去找尋答案吧。請同學們聽老師讀壹遍。
教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。（學生體會詩歌的含義）
師：詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
教師邊說邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言
4誦讀
師：老師讀完了，同學們壹定能讀得比老師還好，我們壹起來讀以下 ，老師給大家配上音樂，好不好?
生(齊)：好!
教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文
師：大家自己評評讀得怎麽樣?
(學生有的點頭說“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學說說自己的看法
生：速度太快，沒有感情。
生：該重讀的沒重讀。
師：為什麽會這樣?
生：讀的遍數少了。
生：因為是齊讀，所以難度較大。壹個同學讀快了，大家都跟著全讀快了，就沒有感情了。
生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。
師：這幾位同學說得不錯。欣賞詩歌壹定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成***鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來壹起看看這首詩的內容。
（在這壹過程中要求學生用心去讀，通過反復品讀更好的領悟詩歌所蘊涵的意味，更好的體會詩人的思想感情，與詩人從思想、感情上形成***鳴，得到美的感受和有意義得人生啟示。）
二.挖掘形象內涵
師：現在我們深入的體會詩歌的內容，請大家分小組讀討論三個問題：
1.山的那邊到底是什麽?"山"和"海"的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什麽？
2、全詩為什麽分為二節，各表達什麽意思? 它們有何聯系？
3、表達了詩人怎樣的感情?
（學生討論，老師參與各小組的探討）
師：好，同學們討論完了，下面我們來壹起探論這幾個問題。
第壹個問題：在山的那邊到底是什麽呢?
生(齊)：在山的那邊是海。
（教師板書大大的"海"）
師："山"和"海"除了字面的意思，還有其他含義嗎?
生："山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念
生："海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
教師在"山"下寫"困難"在"海"下寫"信念"
師：對，"山"，就像是困難；"海"就像是理想 、信念如果"海"是人生的信念，"山"是實現理想信念途中的艱難險阻。
誰再來說壹下 全詩為什麽分為二節? 從內容、時間、象征意義上說！
生：從時間上：第壹節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大後。
生：從內容上：第壹節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥
生：從象征意義上：第壹節詩寫的"山"和"海"就是現實中"山"和"海"，第二節詩中的"山"象征了困難，"海"象征了信念。
師：對，同學們說的太好了，那誰來說壹下這首詩表達了詩人怎樣的感情?
生：要實現理想的願望。
生：要不怕困難。
師：這首詩就是教育我們要不怕困難，才能實現人生理想。
三、品讀第壹詩節
師：咱們再看壹下詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
我們壹起看課文第壹詩節大家壹起讀，讀時註意詩的基調！然後找出妳喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，妳不理解的詞語或句子也畫下來壹起討論。畫時註意用不同的符號。
（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。 ）
教師邊說邊出示課件
師：大家討論好了嗎?
生 (齊)：好了!
師：讓我們把自己的發現壹起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
（生紛紛舉手）
生：為什麽作者會寫“小時侯，我常伏在窗口癡想？”
生：我知道"癡想"寫出了作者自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
師： 對，誰還有疑問？
生： “山那邊的山啊，鐵青著臉”，為什麽是“鐵青著臉”呢？
師： 我們想壹下作者自己翻過了那座山後依然看到呢還是山時的失望的情緒。這時他的心情是什麽？用了什麽修辭手法？
生： 用了擬人的修辭手法，寫出作者心情沮喪。
師： 為什麽是心情沮喪的？
生： 作者本希望看見大海，可爬上了山頂，望見的依然是山，所以作者真是大失所望，沮喪極了。
師， 作者心情很不好，這時候看的山就像在怎麽樣啊？好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
生（齊）是！
師： 誰完整的說壹遍？
生： 作者本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然還是山，真是大失所望，沮喪極了。所以 作者心情很不好，這時候看的山也好象在笑他是癡心妄想，幼稚可笑是不是？
師：好，但妳怎麽看出作者是好不容易爬上了山頂?
生 ：因為上壹句詩人說“有壹天我終於爬上了那個山頂”從“終於”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。
師：這句沒寫詩人自己，妳怎麽看出他的心情?詩中的寫法好不好?
生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色， 實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。感傷的時候，看見的東西都是感傷的。妳能讀出這種感情麽?
學生有感情朗讀前後***五句詩。
師：如果妳有這樣的經歷會怎麽想?
生：怨恨媽媽。
師：怨恨?“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)
生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。
生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽壹般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。
生：說明“我”失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。
師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這裏顯然不太恰當。我們在說話寫文章時用詞壹定要準確、得體。在這裏主要是失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。妳用這種心情把這句詩讀壹下好嗎? (生朗讀)
師：好大家還有沒有其他不理解的句子，好的句子也行！
生：有為什麽說是"隱秘的想望"？
師：誰知道？告訴他！
生：我想是因為小時候想到山那邊是海，爬山是為了看海，有怕別人笑他，沒有告訴別人。所以是"隱秘的想望"
師：對是這樣的，妳回答的非常好！下面老師問妳們壹句"給我的幻想打了壹個零分"這壹句是什麽意思？
生：作者原以為壹座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂"零分"就是說幻想全部落空。
師：好我們***同分析了第壹詩節，大家都懂了嗎？懂了我們在讀第壹詩節！
生齊讀第壹詩節
四.研讀第二詩節
師：我們壹起看第二詩節，小組合作找出難懂得句子
（十分鐘時間討論）
師：大家討論好沒有？那句不懂？
生：“壹顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”飄來的東西是很輕的，怎麽會下深根?
（ 話音剛落，同學立即交頭接耳小聲討論起來，壹會有幾個同學舉手。）
生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。
生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。
師：問題提得棒，回答得更棒!飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。唯有不懈努力，才能做到。那麽，在朗讀時，應該怎麽讀?
（ 生很多舉手，全班齊讀。）
師：讀得不錯，同學們的語言的感悟力非常好啊。壹定還有更多的感悟和發現吧?
生：我覺得“是的，我曾壹次又壹次的失望過，當我爬上那壹座座誘惑著我的山頂，但我又壹次次鼓起信心向前走去。”這句寫的很好！
師：那妳說好在哪裏?
生：“壹次又壹次”，強調了“我”失望次數多；“又壹次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“壹座座”，說明“我”遇到的困難非常多。使詩的內容更加深化了。
師：如果對這些困難估計不足會怎麽樣?
生：失敗後就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望壹舉成功，壹旦失敗就灰心喪氣，從這句詩妳得到什麽啟示?
生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就壹定能成功。
師：說得真好，這句讀壹讀? 註意重音！
（學生朗讀，強調了兩個“又”字。）
師：好，還有什麽新的發現?·
生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，壹次次了漫濕了我的枯幹的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮鬥。
師：為什麽說“枯幹的心靈”?
生：說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯幹，而變得充實而有活力。
師：朗讀這句是壹定要充滿對理想的渴望，請妳讀試試。
生有感情朗讀，全班齊讀。
師：為什麽是海在喧騰？
學生討論
生：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中蕩漾，鼓舞著我奮鬥，努力就像海在遠方為自己喧騰！
師：非常好，誰還有？
生：我最喜歡最後那兒句“是的!人們叼，請相信在不停的翻過無數座山後，在壹次次的戰勝失望之後，妳終會攀上這樣壹座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是壹個全新的世界，在壹瞬間照亮妳的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多麽興奮、驚喜啊!
師：同學們有沒有過這樣的經歷?
生(齊)：有!
師：好，就用這樣的聲調和喜悅來讀。
全班慷慨激昂的放聲朗讀。
師：讀了這麽多遍，是不是可以背誦下來了? 壹起背以下！
（全體學生齊背）
五．主旨反思
師：詩人為自己的理想而奮鬥，那同學們在妳的生活學習中也壹定有很多座高山等妳去征服，那麽結合自己的生活閱歷談談這首詩給妳的啟示！
（相繼發言談自己的經歷）
師：（總結）對！在我們的壹生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著妳，只要堅持不懈就壹定能成功！最後我們再壹起包含激情的背這首詩，讓它伴妳們健康成長！
四.拓展練習
我們的課下作業是：以“我終於見到大海”題寫壹段話！下課
板書設計
山---（爬山）---------海
（困難） （理想、信念）