[編輯本段]行動研究概念介紹
1 、教育學家的定義
庫爾勒 · 勒溫 ： 行動研究是將科學研究者與實際工作者之智慧與能力結合起來以解決某壹事實的壹種方法。
約翰 · 埃裏奧特：行動研究是對社會情境 ( 包括教育情境 ) 的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的壹種研究取向。
凱米斯：行動研究是由社會情境 ( 包括教育情境 ) 的參加者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性認識，為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解，而進行的反思研究。
2 、綜合定義壹：行動研究是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照壹定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的壹種研究模式。
3 、綜合定義二：行動研究是指教師在教育教學實踐中基於實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的壹種研究方法。
4 、行動研究概念註釋
* 行動研究以提高行動質量、改進實際工作、解決實踐問題為首要目標。
* 行動研究強調教學行為與科學研究相結合，強調行動過程與研究相結合。
* 行動研究的環境就是自然、真實、動態的工作情境。就是活生生的課堂。
* 行動研究計劃具有發展性，開展過程具有系統性和開放性。
* 研究信息技術環境下的學與教，為行動研究增添了新質。
行動研究法是將純粹的教育科研實驗與準教育科研實驗結合起來，將教育科研的人文學科的特點與自然科學的實驗的特點結合起來，用教育科學的理論、方法、技術去審視、指導教育教學實踐，將教育教學經驗上升到理論的高度，但依托的是自身的教育教學實踐。
行動研究法是壹種適應小範圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在於建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。
自律 自律就是遵循法度，自加約束。《左傳·哀公十六年》：“嗚呼哀哉！ 尼父 ，無自律。” 唐 張九齡 《貶韓朝宗洪州刺史制》：“不能自律，何以正人？” 宋 蘇轍 《西掖告詞》之十五：“朕方以恭儉自居，以法度自律，宜得慎靜之吏，以督繕治之功。” 明 李東陽 《石公墓誌銘》：“雖居官久，家無贏貲，亦以儉自律，不少變。”
紀律和規則是我們平時工作、學習和生活中不可缺少的。很多事實都能說明這個道理，比如買票要排隊；走在馬路上要遵守交通規則；甚至我們平時的壹舉壹動都受到壹定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為在校的學生，處在向邁進社會過度的時期，更是有數不清的紀律和規則來要求我們，告訴我們該怎麽做不該怎麽做。
但是，如果我們總在壹種被要求的環境下學習和生活是很難進步的，所以我們應該學會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動，自覺地遵守中學生日常行為規範，拿它來約束自己的壹言壹行。畢達哥拉斯說：不能約束自己的人不能稱他為自由的人。我們的自律並不是讓壹大堆規章制度來層層地束縛自己，而是用自律的行動創造壹種井然的秩序來為我們的學習生活爭取更大的自由。
學校在上學期成立了自律委員會，目的就是為了能督促和鼓勵我們自覺自律。它並不是壹個要壹批同學來管理其他同學的組織，而是壹個促使大家互相監督，做好自律的壹個新的學生團體，只為讓我們的學習生活保持良好的秩序。作為自律委員會的壹員，我相信每位成員都和我壹樣，希望自己能夠在自律這方面給大家幫助，為大家服務。
要自律，當然要有具體的要求。在配合現在正在實行的素質教育方面，我們要提高自身素質，樹立自尊、自愛、自強的自律意識，對學校、班級和個人都要有強烈的責任感，並且能夠正確處理日常學習生活中的人際關系和矛盾沖突。在學習方面，我們壹要獨立，獨立思考、獨立解題、獨立完成作業；二要自覺，自覺做好自己該做的事情，包括做好預習復習工作、上課專心聽講和按時完成作業。在行為上，我們應該以中學生日常行為守則來規範自己的言行舉止，做到文明禮貌、愛護公物。在外表上，我們應該以簡單大方、幹凈整潔的衣著表現出學生樸素的本質。
我想，如果每壹位同學都能夠加入到自律者這個行列中來，就會發現身邊的事物、環境都會大大的不同。自律並不僅對我們現在的學習有益，在幾年後，當我們陸續結束自己的學生生涯走上社會的時候會發現它對於我們今後在社會上的工作和生活也有很大的影響，因為當我們還是學生時，犯了錯誤我們還有再來壹次，從頭開始的機會，可是在社會上我們必須為自己的每壹次失誤或者錯誤負責，承擔後果，這使得自律的作用更加明顯。因此，讓我們互相監督，做到自覺自律，為目前的學習創造更好的環境，也為在今後的工作和生活中養成良好的習慣打下基礎。
合作學習景物圖 合作學習指學生為了完成***同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而壹起工作，在完成***同任務的過程中實現自己的理想。
成長記錄袋 成長記錄袋是從國外引進的壹種新興評價方式，是根據教育教學目標，有意識地將各科有關學生表現的作品及其他證據收集起來，通過合理地分析與解析，反映學生在學習與發展過程中的優勢與不足，反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步，並通過學生的反思與改進，激勵學生取得更高的成就。
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