作為壹個家有壹年級、二年級倆娃的家長，陪作業的時候發現，孩子讀不懂題才是作業不會做的關鍵。
1、教會孩子題目常用字。
對於壹年級的小朋友，很多字都不認識。特別是第壹個月，幾乎沒幾個認識的字，但是只要家長把題目讀壹遍，孩子很快就能領會題目的意思，並且能很快把答案寫出來。所以我做了壹件事，把經常在題目裏的壹些字特別挑出來，單獨寫了壹張A4紙，寫上拼音組上詞，每天教孩子讀幾遍。很快，大部分的題目孩子都能讀出來了。
2、讓孩子指讀題目。
在開始陪孩子做作業的時候，用手指壹個字壹個字的指著讀給孩子聽，然後讓孩子自己再指讀壹遍，要讓孩子做到不漏掉題目的每壹個，養成孩子細心的習慣。要知道，中國文字多壹字少壹字意思天差地別。孩子經常題目做錯，很大部分都出在沒有認真讀題，壹略而過，少看了那麽幾個字，導致理解錯了題目意思。
3、平時都閱讀
有些題目，即使讀給孩子聽了，孩子還是不懂題目是什麽意思。這就跟平時的詞匯積累有關系了。有些詞匯組合在壹起，孩子 就是不明白什麽意思，需要家長掰碎了解釋給孩子聽。
以上就是我個人的關於訓練孩子讀懂題的壹些小方法。其實這些方法同樣可以用於領孩子閱讀入門中。
家有二年級孩子，關於讀懂題，也是有壹番心得體驗。
在女兒學習的過程中，發現有很多問題女兒會做，但卻做不好做不對，仔細壹了解，發現原來是讀題上出現了問題。
所以， 第壹個需要明確的是，如果孩子這壹題做錯，先別急著批評，讓孩子自己讀壹讀，告訴我們這道題問的是什麽？
女兒把自己理解的題意告訴我們，我們就知道問題出在哪裏，於是給予糾正。這個過程裏，她有壹個理解的過程，而我們的糾正是建立在她做錯的這部分。
有這個過程之後，很快壹些常見題她就不會犯錯，比如常見的選擇題、是非題、多項選擇題等等，題型是相對比較固定的。
第二個，則是孩子壹些字不認識，對很多內容沒有足夠的理解能力，這同樣是可以舉壹反三，要相信孩子的能力，我們需要的是壹個讓孩子試錯的過程。
在做壹些看圖寫話或者回答壹些復雜壹些問題的時候，找到孩子常犯的錯誤，之後我們可以重點來幫孩子去改變。
我們要有壹個重要的心理預期，那就是：
孩子讀不懂題是正常的，有問題就去面對，並且幫助孩子去解決，這個過程就是學習和成長。
那種孩子不能犯錯，或者是這麽簡單的問題還會錯的想法，很容易打擊孩子的積極性，為了不錯更加不敢嘗試。
第三，孩子讀不懂題的背後，是詞匯量掌握不夠，閱讀能力不足的體現。
從長遠來看，需要從識字和閱讀方面來入手。這些自然最好是從陪伴孩子來作親子***讀來入手，通過每天和孩子閱讀，來提高孩子的閱讀理解能力和詞匯量。而閱讀過程中再有壹些互動與交流，對孩子的讀題能力的提升會有很大好處。
孩子讀懂數學題，就是所謂的數字閱讀能力。
數字閱讀能力，是將數字與生活緊密聯系起來的能力 。
數字閱讀、與抽象思維、空間想象、邏輯思維等等，都屬於數學的底層能力。
但是不要被這些看似高深的字眼所嚇倒，因為所有這些能力，都在孩子小時候的數學啟蒙階段都可以涉及到。家長是孩子最好的啟蒙老師。
孩子只有在感到安全的地方才有可能投入學習。
個體心理學創始人阿德勒曾指出，壹個人在這個世界和 社會 上的根本訴求就是歸屬感和價值感。
壹個孩子從出生之日起，就從父母這裏開始了追尋自己的歸屬感和價值感。而這兩種感覺的底色便是壹個孩子從家庭和父母那裏得到的安全感。
有安全感的孩子會學習更專心，學得也更輕松。
2. 生理原因
人大腦的三個部分，爬蟲腦、邊緣腦、新皮質是分先後順序發育完全的。負責處理語言學習、 情感 發展的是第二部分大腦邊緣腦。它的發育完成在4歲左右。
4歲以後，才開始新皮質的發育。新皮質部分也被很多人稱作是理性腦，也就是負責抽象思維、邏輯思維的功能。
但是4歲，又只是壹個很寬泛的年齡，實際上，孩子在早幾年的發育階段都很不同，而且這也特別正常。
因此，把孩子放進壹個雖然同齡、但很可能還不在壹個發育階段的班級裏，對孩子來說並不是最優解。
3. 效果最佳
學習的最終目標就是用。與其讓孩子在課堂上看黑板，在本子上去使勁兒學習，默寫好幾遍去記憶，不如家長與孩子沈浸在生活中去學習，讓孩子去實際操練學習效果要好得多。
3-4歲孩子的註意力，自然時間只有十幾分鐘，放在課堂上幾十分鐘無疑是拔苗助長，打壓積極性和興趣。不如在生活中， 10分鐘左右的互動的效果，要比班上幾十分鐘有效的多。
孩子從具體事物到數字抽象這個過渡階段，不是上幾堂課就解決的能力。而是需要在大量的生活實際場景中，不斷啟發，不斷引導慢慢才能建立起來。
這些特點都最終指向，啟蒙孩子數學的最佳方式就是在家裏，由家長親自來做的效果最好。
也許有些家長感到發怵，擔心自己沒有能力承擔起孩子數學啟蒙的“重任”。其實，數學本身就來源於生活，基本的數學能力大部分家長在生活中都已經在使用。數學啟蒙並不是被妖魔化了的那麽難。
鍛煉孩子的數字閱讀能力，最好的方式就是在故事中融入數學，在生活中用數學進行分析。
讓兩個孩子自己分餅幹，壹***有多少，每個人能分到多少。讓孩子自己付款冰激淩，給5元，冰激淩多少錢，會找回來多少。
在城市裏開車的車速是多少，在高速上的車速是多少，相差多少。
開50公裏10分鐘可以到達壹個地方，如果開車100公裏需要多久。
生活中充滿了與數字息息相關的場景。
對孩子數字閱讀思維的啟蒙，不但讓孩子在上學做應用題時，對題目的理解會有很大幫助。反過來，也是為孩子的建模能力打基礎。
（建模就是把實際情況用數學語言表達出來，也就是對真實的實際生活場用數字進行還原。這雖然是高階數學中的能力，但是它起始於數字閱讀能力。）
讀題是做題的第壹步，對於後面的解題有至關重要的影響。
比起來訓練，我更願意用引導這個詞。那如何引導孩子讀懂題呢？
首先看這題是文科還是理科的？
文科（包括語文，英語， 歷史 ，政治，地理等）題目
首先要和孩子壹起了解是孩子沒有明白題目的內容還是題目的要求。如果是沒有理解題目的內容，那就需要加強閱讀量，詞匯量。還有可能就是孩子的某壹章節，沒有弄清楚，可以看壹下，如果出錯的都是那個章節，可以和孩子壹起集中學習壹下那個章節，比如孩子讀完書之後，和我們討論壹下，那章的內容，也可以和孩子延申壹下，找壹下那個章節的故事，典故等等，這樣更加有助於孩子理解，記憶深刻，而且也是學習之余的壹種放松，如果用的好，還可能改善親子關系。
還有壹種就是孩子沒有清楚題目的要求，比如題目讓選出錯的，孩子理解為選出對的。填寫題目中填寫的是字母，還是數字還是詞語等等，以及填寫位置，或者寫作中的論證角度理解不對，這個要加強孩子的專註程度還有細心。畢竟考試都是有時間限制的，孩子們為了盡快做完題目，做好題目，難免有不小心的時候，尤其是看到自己熟悉的內容，很開心，反而容易粗心。
理科（包括數學，自然，物理，化學，信息技術）題目
理科的話，除了和上面文科類似，還有可能的遠因是專業術語沒有理解，運算方法以及步驟的要求以及公式記錯等等，而且理科中的單位以及單位換算也容易出錯。
專業術語有時候確實容易混淆，這個可以和孩子用做 遊戲 的方式加強記憶。拿出幾個比較容易混淆的概念和術語，寫在不同的紙條上，然後抽簽，抽到的人講出紙條上的內容，最好舉個例子，生活中的例子就更好了，更容易記憶。如果抽到的人不熟悉紙條上的內容，可以壹起查找，查找後，分享自己的理解。
有壹類容易出錯的就是排序，把排序看錯，比如從大到小，從小到大，從遠到近等等，這個只能靠細心。
自然以及物理中各種現象，各種力以及能量，過程分析，力以及能量的分析，這些都需要熟悉概念術語，以及相關的過程，非常容易忽略其中壹個過程，這個多討論才能理解。
最後寒假到了，陪寫作業，陪補習不少，家長孩子都不容易，盡量和諧相處，過壹個好年
作為學生，做作業或者考試過程中，要完成作業或者是要在考試中取得好成績，前提是必須會讀題目，必須讀懂題，理解題目含義，知道題目要求，才能有效完成作業，才能在考試中取得好成績。
壹、小孩不認真讀題的具體表現。
(1)、小孩在做作業或考試中，有些小孩根本不看題目，直接去做作業或者在考試中直接去答題。
(2)、看題目不認真，壹目帶過根本就不理解題目意思，不清楚題目要求下，直接做作業直接在考試中答題。
(3)、雖然看題目了，但在沒有真正理解題目意思，根本不了解題目具體要求下，直接去做作業直接在考試中作答。
二、不認真讀題的影響。
(1)、在做作業和考試時，不認真讀題，就不知道題目所問所求，盲目作答往往會出錯，直接影響到成績。
(2)、這種不認真讀題做法若長期堅持，就是壹種不良習慣的養成，與能否正確完成作業，與考試能否正確作答有著密切關系。
(3)、是自己對待學業的壹種表現，不認真讀題往往體現出對待學習不認真不夠重視。
三、怎麽訓練？
(1)、老師在課堂上要多教小孩如果去讀題，讓小孩從讀題中知道題目所問所求，讓小孩撐握答題技巧。
(2)、要反復讀題，從反復讀題中找出題目關鍵字關鍵詞，了解題目意思找準題目要求，結合題目意思及要求去作答。
(3)、家長要加強指導，通過舉例教學方式，讓小孩懂得如何從壹條題目中找到題目的關鍵字、詞，讓小孩怎麽去理解題目要求，怎麽找答題突破口，從加強指導中讓小孩學會讀題讀懂題。
在現在的教育改革中，閱讀被提上了名單，因為它不僅在今後的學習裏，代表了妳的學識深度和寬度，而且也是妳人生路途上真正的朋友，因此很多的孩子們都開始註意到了它的重要性。就拿我來舉例，在過去的教育裏，不論是家長還是學校，都沒有提出閱讀要求，就沒有養成閱讀的良好習慣，因此讀懂題上面吃了很大的虧，總感覺題能讀懂我，我讀不懂它，尤其在應運題上面，更是完全懵圈。所以閱讀量的上去，妳的審題、解題才不會吃力，考試當中也會得心應手。
有些題目的類型，妳雖讀懂了，但是並不代表妳真正的理解，因為有些題，就是為了迷惑妳的，妳稍不註意，就掉入人家的陷進裏，所以審題要壹字壹句的去摳，不要輕輕帶過，這樣的審題習慣養成，對今後的學業，也是有害無利的。可見那個良好的習慣，都是從當下的小事開始，不要急於求成。
1動口閱讀 讀題是培養學生審題能力的第壹步。蘇霍姆林基說過：“閱讀能教給他們思考，而思考會變成壹種激發智力的刺激。”可見閱讀是學生學好數學的重要方法。只有通過讀題，才能使學生明確題意，為進壹步的思考作準備。由於年級段的不同，孩子的閱讀題目的能力水平也不同。對於高年級的學生，我們要求他們大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等。但是，對於低年級的學生識字少、理解能力薄弱我們就必需采取壹些有計劃、有目的的讀題方法的指導。認真讀題，讀準題目。在平時的教學當中，我經常發現許多同學喜歡直接用眼睛掃壹遍題目就急於動筆，根本就不知道題目問的是什麽。因為他們認為這就是他們平時經常做的題目，但事實上題目並不是他們“經驗”裏的樣子，題目的意思已經發生改變。 例如有這樣壹個道題：有21盆花，送給幼兒園壹些還剩7盆，送給幼兒園多少盆？ 對於這個題目大部分同學都只粗略的看了壹眼就開始做題了。因為孩子們剛剛經歷了7的乘法口訣，所以大部分孩子直接就寫出了21除以7等於3。為了防止出現這樣的差錯，就要培養學生認真、嚴謹的讀題習慣。讓他們在讀題時，讀懂題目所給的條件，讀清題目問的問題，要逐字逐句的理解清楚後再開始答題。另外，低年級的學生，尤其是壹年級的學生還沒有達到壹定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀後再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
2動手做題，動眼觀察 孩子的審題能力的培養不光在於讓他們去讀題，還要讓他們去多做題目。低年級的題目大部分很雷同，有壹定的規律性，只要多看寫題目，多認識些題目，就能根據壹些規律找到解題的方法。 如：每個花壇栽6棵花，3個花壇***栽多少棵花？每個花壇栽6棵花，18棵花栽了多少個花壇？ 3個花壇栽了18棵花，平均每個花壇栽多少棵？這些題目大意是相同的，學生做多了，會自然而然的解答，並且找到它的規律性。所以，孩子接觸的題目多了，在另壹個方面來講也是有利於審題能力的培養。 對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現在學生面前的，因而在數學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學 生學會觀察，培養學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。觀察要有針對性。比如在學習《認識乘法》時，出示情境圖問：從圖中妳知道了哪些數學信息？孩子通過觀察知道了雞是3只3 只在壹起的，兔子是2只2只在壹起的。這就直接把學生的註意力引向主要的信息，以便在教師指導下通過進壹步觀察發現數量間的特點和關系。在課堂上，教師自己的教學語言首先要簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把學生的註意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數學的角度來觀察畫面，尋找有用的數學信息來解決實際問題 3動手操作 審題是壹個對題目中的有用信息進行輸入、處理，然後輸出的復雜過程。數學語言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級學生審題的難度。為了幫助學生更好地理解題意，有時我們還需為學生提供動手操作的機會，讓學生感受到動手操作也是壹種很好的審題方法和思考策略。 擺擺放放。在低年級，有許多實際問題的信息需要到情境圖中數壹數得到。比如：《平均分》中，求10個圓片，每2個壹份，分成了幾份；10個圓片，平均分成5份，每份是幾個。如果學生在分的過程中沒有比較好的方法往往會出現分現象，從而導致解題錯誤。解決這樣的問題，可以要求學生先自己用圓片分壹分，然後在獨自填寫。在操作時提醒學生註意比較每次操作方法的相同點和不同點。通過這樣的方法可以幫助學生達到正確的分，仔細審題的目的。 折折剪剪。在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過 程中，理解題意，解決問題。如：把壹張長方形紙折壹次可以得到哪些圖形?用兩個完全壹樣的直角三角形可以拼成哪些圖形等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地
讀懂題，看似簡單，但對很多孩子來說並不簡單。因為孩子的認知能力有限，理解領悟能力也有限，特別是年齡小壹些的孩子。但讀懂題真的很重要，只有把題目讀懂了，才有可能把題目做對，也才能取得比較好的成績。教學實踐中也經常遇到學生不會讀題或者讀不懂題，導致作業錯誤率非常高。
要訓練孩子讀懂題，我感覺可以從以下三個方面做起：
壹是帶著孩子壹起讀題。特別是三年級以下的孩子，由於很多孩子對題目中的字認得不全或是不清，很多孩子就會誤讀，或者不去讀題。作為家長，要耐心帶著孩子壹起讀題目，逐字逐句讀，讓孩子慢慢理解題目的意思。這樣，時間長了，孩子讀題的能力就慢慢強了。
二是看著孩子讀題。對於三年級以上的孩子，有些沒有養成認真讀題的習慣，總是在讀題時出現錯漏，或者沒有讀懂題目意思就開始做題，結果錯誤壹大篇。家長壹旦發現孩子有這個問題，壹定要看著孩子讀題，及時發現孩子讀題過程中的錯漏，及時指出更正。經過壹段時間後，孩子的讀題能力也會明顯提高。
三是引著孩子壹起讀題。對於高年級學生而言，大部分孩子讀題的能力已經具備，但有些孩子可能平時比較粗心，或是沒有養成讀題過程中思考的習慣，造成讀題粗疏，錯誤率較高。對於這樣的孩子，家長要引導著孩子去認真讀題，可以問孩子題目講了壹個什麽事情，給出了哪幾個條件，這幾個條件之間的關系是什麽，要求我們做什麽。通過這樣問答，讓孩子真正明白題目的意思及要求，並提出解題的思路。這樣做，既是教孩子讀題的方法，也是教孩子思考的方法，對於孩子養成良好的讀題和思考習慣十分重要。
以上是我粗淺的認識和經驗，聰明的家長們，妳們都是怎麽訓練孩子讀題的能力的呢？
低年級的孩子考試的時候經常犯的錯誤就是審題不清，我家孩子扣分也多。怎樣訓練孩子讀懂題目，我是從以下幾點來著手的：
1、讀題之前首先要掃清生字障礙，如果孩子識字量不夠，家長要從旁輔導，逐字逐句地讀給孩子聽。而後讓孩子自己再讀壹遍，弄清楚題目的意思。
2、其次，搞清楚題目給出的條件，劃出關鍵字。尤其是在寫作文的時候這點特別要註意，讀懂條件，弄清題材，才不會下筆離題萬裏。另外教孩子將自己容易出錯的、看漏的地方都標記出來，這樣做題的時候就不會犯低級錯誤，比如把鉤打成橫線等等。
3、如果此時孩子已經明白了，就可以下筆寫。如果孩子還壹臉疑惑，家長可以讓孩子再讀壹遍題目，仔細品味壹番題目真正要考的知識點是哪裏。大多數的題目孩子經過這樣兩次來回，都是能夠解決的。實在不會做的，家長再給予提示。最後教孩子檢查有沒有漏做的地方。
4、平時多做些相關的練習題，同壹種類型的題目做多了，孩子自然能夠融會貫通。
5、家長多多鼓勵孩子，逐漸放手。
6、多讀書，豐富詞匯量。詞匯量大的孩子，見識廣，理解能力強。
養成好習慣，孩子的成績才會越來越棒。家長要學會引導，培養孩子的各項能力，當他體會到成功的快樂的時候，他才能解決更多的問題。總之壹句話，相信孩子，也相信自己！
在補習班經常會遇到讀不懂題目的孩子，我是按照下列的方法來解決，基本能解決80%的問題：
所謂抓關鍵詞，其實就是信息過濾、抓重點。這壹點孩子們完全是能做到的，用他們聽得懂的話來說，就是“題目讓妳做什麽？”
舉個例子，“請寫出下列詞語的反義詞”，這裏面關鍵詞就是“反義詞”；再深化壹點到閱讀理解：“請寫出這篇課文的中心思想”，關鍵詞就是“中心思想”；再到數學題：有鴨3只，雞5只，總***有多少只小腳丫？，關鍵詞就是“3,5，腳丫”，以此類推。
可以讓孩子用鉛筆在題目上的關鍵詞劃線，這是強提醒，壹方面幫助孩子抓重點，另壹個方面可以防止孩子粗心。
抓完關鍵詞，就需要分析關鍵詞，多數孩子是弄不明白所捕獲的關鍵詞的意思，這就需要我們成人的幫助。
例如上述的例子，“反義詞”孩子不懂是什麽意思，那麽我們需要做的並不是直接告訴孩子此中的含義，而是引導他去課本、字典上找答案。
這個過程是很耗費時間的，因 為我們要培養的是孩子解決問題的能力，而不是成為孩子的依賴。
重點在這裏：即便妳解釋了或者是孩子“弄懂了”關鍵詞的意思，也請壹定讓孩子趁熱打鐵，出幾道相似題目讓孩子熟悉壹下。
任何壹個技能都是從陌生到熟悉的螺旋式上升過程。即時的訓練能直接加深孩子的印象，讓孩子脫離似懂非懂的層面。
當然，我們意在讓孩子弄懂題目的關鍵詞含義，而不是出難題為難孩子。
孩子會讀不懂題目是很簡單的原因，他們天生就習慣了用機械記憶來進行學習，舉個例子，孩子牙牙學語的時候，他會模仿大人說臟話粗口，但是實際上他並不懂這句話的意思，只是簡單地模仿。
所以到要“理解”的層面時，孩子就會難以適應，他習慣了“直來直往”，現在他面對的是“山路十八彎”，難免會有不適應的情況，稍加訓練孩子就能很好地掌握。
但如果家長是比較提倡提前教育的類型，那麽機械記憶對於孩子的慣性就會更深刻些，要扭正也是困難壹些。
舉個例子，某個7歲孩子，從小被安排上了拼音班、數學班、英語班，他能朗朗上口的背古詩，做特定的計算也很快，但是壹旦脫離了死記硬背的範疇，他的成績就壹落千丈（壹般這種情況會在3年級出現），其實就是機械記憶的慣性使然。