作為壹名老師，時常要開展教案準備工作，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。寫教案需要註意哪些格式呢？以下是我幫大家整理的《塞翁失馬》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《塞翁失馬》教案1教學目標
壹、知識目標
1、了解有關寓言知識。
2、積累文言詞語：亡善吊何遽居將好墮髀引十九以
二、能力目標
1、識辨、掌握古今異義詞。
2、翻譯淺顯文言文，把握故事情節。
3、學會分析故事所蘊涵的辨證思想，並能在生活中運用。
三、情感目標
感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累智慧。
教學重點
1、分析故事情節
2、研究並運用故事所蘊涵的深刻道理。
課前準備
學生：熟讀課文，閱讀書下註釋。
教師：熟悉教材，揣測學生情況，準備多媒體工具。
教學環節
（壹）講講和寓言故事有關的成語，激趣導入。
知識點：寓言及其特點；取自寓言故事的成語
（二）自主學習，感知故事。
知識點：圈點勾畫；文言字詞；翻譯；復述
讀：
1、自讀；
給出關鍵詞，強調讀——讀準字音
2、給例句，教讀節奏（生個讀，點評）——讀準節奏
譯：
1、根據書下註釋，試譯課文。
2、提出疑難詞句，***同解決。（生交流，師檢測）
再讀：
師範讀；
生自由讀——讀出味道（讀準字音，讀準節奏，讀出抑揚頓挫，讀出情感）
生競讀；點評。
再譯：
1、說故事（翻譯）
2、齊讀；
概括故事情節，趣味復述。
（三）發揮才智，探究寓意。
自主回答：
1、這則寓言講了幾件事？是什麽事？
2、在壹般人看來，哪些是禍事，哪些是福事？
在“父”看來，哪些是禍事，哪些是福事？
發散思維、合作回答：從故事中明白了什麽道理？（鼓勵多角度）
（四）聯系生活，運用哲理。
1、舉例說明，在特定的條件下，好事能變成壞事，壞事也能變成好事。
2、聯系生活，診斷實例。
（五）多讀寓言，積累智慧。
嚴文井談寓言
（六）布置作業
1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。
2、搜集出自寓言故事的成語。
3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。
《塞翁失馬》教案2教學目標：
1.正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。
2.通過“讀、譯、思、談、聊”五步驟，結合小組合作方式研讀課文，並掌握“亡、吊、居、將、富、折、引”等字詞的解釋。
3.探究“福禍相依”的寓意，體會勸說辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達觀的心態。
教學重難點：
讀、翻譯課文，理解寓意。
教學方法：
朗讀法、啟發法
課時安排：
1課時
教學過程：
壹、看圖猜成語
猜成語，發現寓言的故事的規律，導入塞翁失馬。（出示投影圖片學生回答，得出寓言的概念。）
1.守株待兔。
2.亡羊補牢。
3.寓言概念。（讀）
二、預習檢測
1.讀：字音、節奏準確，適時點撥書寫“父、遽、墮、折、弦、跛”讀音。
2.教師示範讀課文，學生再齊讀。
三、介紹《淮南子》
編者、主要內容、道家思想、神話材料。
四、課文解讀
1.讀課文。（自由讀，結合註釋，揣測大意）
2.翻譯課文，準確理解。
活動：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組後5句。註意翻譯原則（留、刪、替、補、調），直譯為主。重點字詞翻譯準確。
展示
生1回答翻譯、強調重點詞語 （預設；小組間質疑，補充）
生3回答翻譯、強調重點詞語 （預設：小組見質疑，補充）
大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。
3.思考問題。
（1）文章講了幾件事？分別是……
（2）壹般人看來哪些是福？哪些禍？
（3）“其父”又是怎樣看待的？
失馬 得馬 折髀 相保
壹般人 禍 福 禍 福
塞翁 福 禍 福 福
4.談寓意。
這個故事告訴我們壹個什麽樣的道理？猜壹猜省略的原文是什麽？
（1）原文：故福之為禍， 禍之為福， 化不可極， 深不可測也。
（2）有關福禍的成語。
福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。
塞翁失馬，焉知非福？
因禍得福。。...
寓言說辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發人深省，又委婉耐聽。
5.聊收獲。
結合課文給我們的啟示，以後在生活中遭遇看似“不好”的事情，應該如何處理？或者聊聊妳類似於“塞翁失馬”的經歷。
五、作業布置
識記實詞、虛詞及文學常識。推薦閱讀書目《中國古今寓言》，下壹期讀書會分享。
板書設計：
塞翁失馬
淮南子
失馬 得馬 折髀 相保
壹般人 禍 福 禍 福
其父 福 禍 福 福
《塞翁失馬》教案3教學目標
1、積累文言詞語，學會直譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。
2、加深對寓言的認識，嘗試續編和創作寓言。
3、培養學生對閱讀文言文的興趣。
教學難點
對“禍福相倚”的認識，即在壹定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。並能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
教學重點
1、學會查字典註音釋詞，學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
2、掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
3、在理解的基礎上背誦課文。
教學方法
1、力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
2、采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。
教學用具
準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。
課時布置
壹課時。
教學步驟
壹、《智子疑鄰》學習
1、全班朗讀《智子疑鄰》。
2、預習的基礎上請學生解釋詞語並翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。
3、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀並解釋加點的詞。
4、問題討論：對正確的意見應該采取怎樣的態度？如何正確對待他人提出的意見或建議？
這則寓言的寓意是什麽？試概括。
二、《塞翁失馬》學習
1、說壹個生活中的故事，引出《淮南子》裏《塞翁失馬》。
2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強的思想性，哲理性。
3、教師範讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示範。以激勵學生背誦課文的信心。
4、學生分組研讀課文，屏幕投影打出生字註音，重點詞語的釋義填空題。 學生查字典後，在討論的基礎上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎。
屏幕上投出故事原文抽掉標點的《塞翁失馬》，請同學們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學用心記住課文的停頓，並學會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標誌，揣測句意。
5、請壹個同學上臺來主持，全體同學做圖配文活動。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出壹幅，請壹個同學根據原文和畫面，配套寫出有關解說詞。時間10分鐘。
6、學生在答出原文之後，主持人要學生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學們可以協助之。要提醒同學以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實是壹個比較好的方法。要訓練學生字字對譯的能力。
7、引導學生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在壹定的條件下，事物的禍與福是可以轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
8、課文內容分析：
這篇文章的主要線索是：失馬──將馬──墮馬──保馬（父子相保）
情節壹波三折，
失馬──吊之──此何遽不為福
將馬──賀之──此何遽不能為禍乎。
墮馬──吊之──此何遽不為福乎？
它標明的是在壹定條件下的禍福可以轉化的。
明確：文章可以分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之後，和最後。層意如線索而所歸納的，可以允許學生有自身的概括。
⑴ 下面請幾個同學談自身在生活中碰到的“塞翁失馬”，可以放開來談。不要局限於學校生活。可以是自身親身經歷的，也可以是耳聞目睹的事。
這是壹個培養學生發散性思維的活動。教師要盡量提供壹個寬松的環境給學生們。讓學生們充沛享受發言的樂趣。不要把學生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這壹個思維模式上。
⑵ 討論後，叫學生寫寓言。
教師要引導學生概括學了寓言四則後，寓言的特征。
提供幾個參考題目：
塞翁新傳──可以發揮同學們的想像，寫出課文之外的故事來。
塞翁之子──可以塞翁兒子的身份，聯想其後來跛腿之後的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。也成為了壹個“善術者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關系呢？
也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當的主題。
三、安排作業
1、可以讓學生做壹些考慮和練習題，然後，課外閱讀壹本書《中國寓言作品選》可向學校圖書館借。
2、收集學生作品歸類整理，以便向學校推薦。
《塞翁失馬》教案4教學目的
1、知識能力目標：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；
2、過程方法目標：自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力；
3、情感、態度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。
教學重點
多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。
教學設想
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提；再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節；最後指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，並進行語言積累，這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
教學時間
壹課時
教學媒體
多媒體課件
教學過程
壹、導入（3分鐘）
1、搶答成語：
展示課件壹：
學生看圖說成語，比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2、導入新課：
剛才同學們看圖搶答的這六個成語，均來自於中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。
今天，讓我們壹起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了壹個什麽樣的故事？寄寓了壹個什麽樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
展示課件二，並板書課題。
二、初讀（6分鐘）——讀準確，讀通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習，現在，老師檢查壹下朗讀的情況。
1、學生齊讀壹遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。
展示課件三：
其父（fǔ）曰父（fù）子相
其馬將（jiāng）胡駿馬而歸使關羽將（jiàng）三萬兵至益陽
墮而折（shé）其髀損兵折（shé）將
2、老師範讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要註意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗
三、再讀（8分鐘）——通文意，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1、通文意：對照註釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生***同解決。強調下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之
居（經過）數月其馬將（帶領）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）
2、理關系：理清人物之間的關系。
請指出“塞翁”、“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰？（如果能
啟發學生自己提出，並由此引起爭論效果就更好）
3、析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬——得馬——折髀——相保
4、復述故事：采用比賽形式，讓學生對照圖片進行復述（創造性的復述）課文，以整體把握課文內容和故事情節，為下面研讀課文作準備。
（1）展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復述課文；
（2）展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復述課文；
（3）展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復述課文；
（4）展示課件九請女生對照“相保”的圖片進行復述課文；
四、研讀（15分鐘）——提問題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了壹個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的'故事，那麽這個故事寄寓了壹個什麽樣的意味深長的道理呢？
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度
從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。
2、合作研討，全班交流。
學生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的壹系列變化說明了什麽道理？）
討論、點撥：任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。
（2）從“塞翁”能沈著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對壹系列變化，塞翁為什麽能處變不驚？）
（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）
討論、點撥：因為塞翁是壹個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福，他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這壹系列變化，他能處變不驚，沈著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。
（3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要壹定的條件就可以轉化的嗎？
討論、點撥：轉化是需要壹定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣壹個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在壹定的條件下是可以相互轉化的。（簡要板書，見上）
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。（黑體字板書）
3、質疑或激疑：
（1）在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區別了嗎？
點撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標準，陷入了相對主義的泥淖。同時，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態度也是不宜提倡的。
（2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理，但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”格調低。
點撥：當外敵入侵時，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報國，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。
（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發創造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）
五、聯讀（5分鐘）——聯生活，談體會
妳是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請妳聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結：
1、世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
2、對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。
3、因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患於未然。
4、要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。
5、現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚、
…………
六、積讀（3分鐘）——背課文，積成語
1、背讀課文。
2、積累成語。
請學生比賽列舉含“馬”字的成語，然後展示課件八，讀記成語。
板書設計：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
（禍）（福）（禍）（福）
寓意：福禍得失在壹定條件下可以互相轉化。
《塞翁失馬》教案5教學目標：
知識能力目標
積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意;
過程方法目標
自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力;
情感、態度與價值觀目標
了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養。
教學重難點：
多角度理解寓言的寓意，培養學生探究問題及發散思維的能力。
教學設想：
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內容，這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環節;最後指導學生結合自己的生活經驗，來談談寓言給予自己的啟示，並進行語言積累，這是閱讀目標。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
教學時間：
壹課時
教學過程：
壹、導入(故事導入)
壹天，小王在上班途中，無意中看到前面壹人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，壹看，壹疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被後面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分壹份。這時的小王已經沈浸在意外之財的喜悅中，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。於是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。壹到家便急忙打開壹看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。
其實，撿到錢本是件高興的事，但是對於小王來說是不是件好事呢?那麽我們看壹件事是好事還是壞事是否能絕對呢?今天我們就壹起來看看《塞翁失馬》裏那個邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢。
二、初讀課文，讀準確、通暢
學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學文言文的重要途徑。
自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和容易讀錯的字並把握節奏聽錄音，劃分節奏。正音。
塞(sài)其馬將(jiāng)胡駿馬歸 墮(duò)而折(shé)其髀(bì)遽(jù)好(hào)騎跛(bǒ)
學生齊讀壹遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準確，發音飽滿。
三、再讀課文，析情節
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。
1.通文意：對照註釋，在自讀的基礎上，小組合作學習，疏通文意。
翻譯並解釋文中重要詞語的意思、古今異義、壹詞多義。
亡：逃跑吊：安慰居：經過將：帶領好：喜歡。
十九：十分之九，絕大部分。
2.析情節：此故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：失馬――得馬――折髀――相保。
四、研讀――提問題，探寓意
引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論、探究寓言的寓意。
師：這篇古代寓言故事講述了壹個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是禍事，哪些是福事?禍事和福事是如何相互轉化的?
1.從寓言故事情節的發展來看。
“馬無故亡而入胡”是(禍)，待到”其馬將胡駿馬而歸”，就轉化為(福)了;後來，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，(福)又轉化為(禍);最後，塞上丁壯再同入侵胡人作戰中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(禍)再次轉化為(福)。如此循環往復，互相轉化。
2.從塞翁對這件事的態度來看：妳認為塞翁“善術”是本文故事情節變化的根本原因嗎?塞翁真正高明之處在哪裏?(緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。)
(不是。塞翁的高明之處是不悲觀，辯證地看待問題，換角度思考問題，用發展的眼光看待事物。)
3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不需要壹定的條件就可以轉化嗎?
轉化是需要壹定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”，“塞翁之子喜歡騎馬“，”胡人入侵邊境“。這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
4.合作研討，全班交流。
(1)妳從故事中明白了什麽道理?
(2)有壹個成語出自本文，妳知道是什麽嗎?
壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在壹定的條件下是可以相互轉化的。
師：由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣壹個寓意――壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在壹定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉(安)知非福”。
五、拓展延伸
妳是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷?請妳聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮靜，在困境中拼搏、奮起，那麽，這又不失為壹種寶貴的精神財富。當然，在困境中壹蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那麽，這禍就只能是禍了。所以，現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒，要處之泰然，遇事不驚。
六、小結
1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
2.對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以己悲”。
3.因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患於未然。
4.要因勢利導，變禍為福;要創造條件，把壞事變成好事。
5.現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我們不要氣餒。
板書設計：
塞翁失馬 塞翁失馬 焉知非福
失馬 得馬 折髀 相保
(禍) (福) (禍) (福)
寓意
福禍得失在壹定條件下可以互相轉化