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教學生認識生字的方法

教學生認識生字的方法有:想象識字法,遊戲識字法,以“舊”換“新”法,圖片教學,在生活中積累詞語

1、想象識字法

在學習生字中運用上想象,能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是壹種非常藝術性的創造,它結合了數千年的文化靈魂,很多漢字具有能看字辨義,讀字辨形的特點。因此,引導學生領會這些文化精粹是很有益處的。認識“火”字的時候,與圖壹齊出示,讓學生先想壹下,它像什麽,然後告訴學生,古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來,便成壹個“火”字。

如此多次引導思考練習後,於是學生懂得說:老師,鳥字那壹點就是它的眼睛,沒有眼睛,看不到東西就“烏”黑壹片,這樣學生從來不會把“鳥”和“烏”混亂。學習“專”字的時候,學生數不清它有幾筆,有幾個學生說:老師,那就是壹道閃電,壹閃而過!這真是好辦法。在教形聲字的時候,關鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。

如“播”字,學生說:農民伯伯用手(扌)把谷米撒在田上就成了播字。

2、遊戲識字法

生字教學是小學教育階段中的基礎。但是生字教學也是大部分語文教師所面臨的壹個難點。有很多老師和學生都覺得生字課很枯燥,學生的興趣性不高,是很多老師頭痛的問題。下面我就提供幾點我向別人學習的幾點方法:

學生學過的字很容易忘記,而遊戲是孩子們最喜歡的活動,將遊戲融入到識字教學中壹定會起到良好的效果。如《給字寶寶治病》要求學生找到生字中的錯誤之處,並加以改正,從中訓練,檢測學生對字詞的理解、辨析和運用的能力。

遊戲中教師可出示平時學生寫字作業中漏筆、加筆的字,(如:“成”字容易忘寫壹撇,“尤”容易多寫壹撇。)這時,學生會高興地舉起手,爭著為字寶寶治病。讓學生用紅粉筆給每個寫錯的字加上缺少部分或多余部分,給字寶寶治好病後,我們再來認認、讀讀、寫寫。

3、以“舊”換“新”法

這種方法適用於形近字的比較,字型相同的字叫做形近字。比較法就是通過對字的形,音,意的區分,可以讓兒童不僅在形上辨認出不同的字,而且可以讓兒童在意義上區分出形近字,這對於小學階段的識字是大有裨益的,形近字壹般可以歸為壹下幾類:

①筆畫多少不同的,比如玉和王;②筆畫長短,出頭和不出頭的不同,比如:士和土“夫“天”這壹類錯別字在實際教學中是經常出現的;③個別部位不同的。比如:貪和貧;④偏旁部首的不同,比如:換和喚、煥。”

4、 圖片教學

這種方法是最直接的,最實用的方法。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字,在生字字形教學中,教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象,給生字配上“身體動畫”“思維動畫”,如:教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”壹課時,讓學生運用想象,給生字配上身體動畫,讓字形在腦海裏如動畫般流出來,讓壹個個靜止的生字都活起來。

初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地在圖畫與文的巧妙聯系中,豐富了學生的想象,使學生生動地識字,有效地提高學習效率。學生的想象力真是不可想象,我把他們的話轉變成了生動的圖畫,收到了很好的認字效果。如教學“休”時,可出示圖片,告訴同學們,這個人累了,正靠著樹幹休息。“休”字,我們可以讓學生想成是壹個人累了就躺在樹上休息。

5、在生活中積累詞語

開始學習的時候,學生認識的詞是非常有限的,但他們已經有了壹定的生活體驗,在日常生活中,在電視中、甚至在玩耍中,頭腦裏有了這些詞語,只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。在教學中,老師根據兒童的特點描述詞語意思,引導學生說出這個詞語或者是壹句話來。另外還可以用有趣的遊戲認識字詞。

例如用“壹”字開花,壹個人、壹只鳥、壹張桌子……指導學生說出大量的數量詞,用“花”“樹”開花,要求學生說出相關的植物;要求兒童說出他們玩遊戲的名稱,動作。我認為早壹點學會用字典識字的方法對學生來說是非常必要的,而這並不是壹件困難的事。看見自己喜歡的詞就把它記住,抄寫壹下。當然,詞匯的積累,重在理解運用。