教學生認識生字的方法有：想象識字法，遊戲識字法，以“舊”換“新”法，圖片教學，在生活中積累詞語
1、想象識字法
在學習生字中運用上想象，能夠有效地幫助學生記憶生字。我國的漢字是壹種非常藝術性的創造，它結合了數千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辨義，讀字辨形的特點。因此，引導學生領會這些文化精粹是很有益處的。認識“火”字的時候，與圖壹齊出示，讓學生先想壹下，它像什麽，然後告訴學生，古人就是把熊熊的烈火用畫描繪出來，便成壹個“火”字。
如此多次引導思考練習後，於是學生懂得說：老師，鳥字那壹點就是它的眼睛，沒有眼睛，看不到東西就“烏”黑壹片，這樣學生從來不會把“鳥”和“烏”混亂。學習“專”字的時候，學生數不清它有幾筆，有幾個學生說：老師，那就是壹道閃電，壹閃而過!這真是好辦法。在教形聲字的時候，關鍵是讓學生弄清楚偏旁所表示的意思。
如“播”字，學生說：農民伯伯用手(扌)把谷米撒在田上就成了播字。
2、遊戲識字法
生字教學是小學教育階段中的基礎。但是生字教學也是大部分語文教師所面臨的壹個難點。有很多老師和學生都覺得生字課很枯燥，學生的興趣性不高，是很多老師頭痛的問題。下面我就提供幾點我向別人學習的幾點方法：
學生學過的字很容易忘記，而遊戲是孩子們最喜歡的活動，將遊戲融入到識字教學中壹定會起到良好的效果。如《給字寶寶治病》要求學生找到生字中的錯誤之處，並加以改正，從中訓練，檢測學生對字詞的理解、辨析和運用的能力。
遊戲中教師可出示平時學生寫字作業中漏筆、加筆的字，(如：“成”字容易忘寫壹撇，“尤”容易多寫壹撇。)這時，學生會高興地舉起手，爭著為字寶寶治病。讓學生用紅粉筆給每個寫錯的字加上缺少部分或多余部分，給字寶寶治好病後，我們再來認認、讀讀、寫寫。
3、以“舊”換“新”法
這種方法適用於形近字的比較，字型相同的字叫做形近字。比較法就是通過對字的形，音，意的區分，可以讓兒童不僅在形上辨認出不同的字，而且可以讓兒童在意義上區分出形近字，這對於小學階段的識字是大有裨益的，形近字壹般可以歸為壹下幾類:
①筆畫多少不同的，比如玉和王;②筆畫長短，出頭和不出頭的不同，比如：士和土“夫“天”這壹類錯別字在實際教學中是經常出現的;③個別部位不同的。比如：貪和貧;④偏旁部首的不同，比如：換和喚、煥。”
4、 圖片教學
這種方法是最直接的，最實用的方法。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”壹課時，讓學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海裏如動畫般流出來，讓壹個個靜止的生字都活起來。
初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。學生的想象力真是不可想象，我把他們的話轉變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。如教學“休”時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹幹休息。“休”字，我們可以讓學生想成是壹個人累了就躺在樹上休息。
5、在生活中積累詞語
開始學習的時候，學生認識的詞是非常有限的，但他們已經有了壹定的生活體驗，在日常生活中，在電視中、甚至在玩耍中，頭腦裏有了這些詞語，只是不能夠把它化為語言表達出來而矣。在教學中，老師根據兒童的特點描述詞語意思，引導學生說出這個詞語或者是壹句話來。另外還可以用有趣的遊戲認識字詞。
例如用“壹”字開花，壹個人、壹只鳥、壹張桌子……指導學生說出大量的數量詞，用“花”“樹”開花，要求學生說出相關的植物;要求兒童說出他們玩遊戲的名稱，動作。我認為早壹點學會用字典識字的方法對學生來說是非常必要的，而這並不是壹件困難的事。看見自己喜歡的詞就把它記住，抄寫壹下。當然，詞匯的積累，重在理解運用。