學習目標：
1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
學習重點： 會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。
學習難點： 領會梅花魂的含義。
教學過程：
壹、導入
喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什麽花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎麽知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），壹朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果妳就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什麽味兒？是像桂花壹樣很濃郁的，能香飄十裏的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多麽清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎麽美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎麽香？（縷縷幽芳）來，讓我們壹起讀出她的美，她的香。
二、通過檢查預習，初步了解課文大意（出示導學提綱）
1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了妳搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的壹首宋代詩人王安石的壹首《梅花》，我們壹起再來欣賞壹下。誰願意讀給同學們聽壹聽？
2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎麽樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌壹顆星星，不正確的就改過來並在壹旁訂正三遍。誰會讀？壹人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，了解偏旁）、華僑（什麽是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）
3、今天啊，我們就來學習壹個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師壹起寫壹寫。（補充板書：魂）
4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說壹說？能把這樣壹篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。
5、讀完課文後說說妳有什麽感受？老華僑也打動了妳的心嗎？
三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心
1、哪件事打動了妳？現在就以小組為單位交流壹下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習壹個小故事，先讀令妳感動的句子，再談感動的理由，或者妳的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）
2、生交流體會：
A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹凈。
外祖父的哪些表現讓妳感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？
a神態：妳是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是壹個表示什麽的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是壹個短到來不及思考的時間，心裏不願意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？
B語言：
“第壹次”
什麽叫第壹次？因為“我”打破了壹個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第壹次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎麽訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。
到底能不能玷汙？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學願意和老師合作讀壹讀這兩句？其他同學聽完後，說說哪句效果更好？為什麽？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀壹讀外祖父訓斥我媽的話。
C動作：
“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什麽要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？
這段話中還有壹個反問句妳發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換壹種說法。
理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什麽？梅花代表著中華民族。妳是從哪段話中體會出來的？妳願意讀壹讀嗎？
B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。
⑴ 花的內容：
讀出內容：“大抵”可換成什麽詞？（大多）妳還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀壹讀這句話，意思變了嗎？老師真是對妳刮目相看。
從這句話中，妳感受到了什麽？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什麽？
是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。
⑵ 人的內容：
“他們就想著梅花壹樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什麽樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是壹樣的。那“他們”指的是誰？ 根據妳了解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？為什麽？這就是他們歷經的磨難，受到的欺淩。
老師這兒也搜集到了壹些有氣節的人物，我們壹起認識壹下，同學們有興趣課後可以搜壹搜他們的小故事看壹看。他們受到的欺淩之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什麽精神？（板書：百折不撓）
這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這壹朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，妳們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。
四、拓展
現在回想上壹個小故事，慈祥的外祖父為什麽因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發脾氣呢？（點擊課件）
在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷汙的。
此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的'心感動著，讓我們壹起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）
五、總結
這節課，我們通過梅花見識到了壹位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。
六、做檢測題
板書： 梅花魂
民族魂
百折不撓
《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇2教學目標：
1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺淩、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷汙、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、摘錄讓自己感動的詞句。
教學重點：
引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。
教學難點：
理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。
課時安排：
2課時
教學準備：
1、搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀壹讀。了解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。
2、把重點句制成課件。
教學過程：
壹、誦讀導入，激情啟思
1、（配上《梅花三弄》音樂），引導學生誦讀關於梅花的古詩。
2、交流：聽了大家的朗誦，妳有什麽話想說嗎？
3、是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。若非壹番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的贊美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅。這是陸遊筆下的梅花。那麽，在老華僑的心裏，梅花，又是什麽呢？
4、出示課題，導入新課
出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。
［創設情境，激發學生閱讀期待。］
二、整體感知，通讀課文
1、自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。
2、小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。
三、對比朗讀，感悟情懷
1、指名讀第壹段，談感受。
師：讀了第壹段，妳知道了什麽？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。
《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇3教學目標：
壹、知識能力：
1、認識“撩、眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文“前後照應，首尾連貫”的特點。
二、過程方法：
1、自讀自悟，初步感知。
2、小組合作，***同探究。
3、質疑問難。
三、情感、態度、價值觀：
1、感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。
2、激發愛國主義思想感情。
教學過程：
壹、談話導入，板書課題
同學們，妳們見過梅花嗎？妳能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預習課文
1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想壹想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麽。
2、畫出最使妳感動的語句，可在旁邊寫上壹兩句自己的感受。
3、把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
1、課文寫了5件事，（①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。②他對壹幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）
2、理解語句。
（1）獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（唐代王維的詩，意思是我獨自壹個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）
（2）春草明年綠，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心裏的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。
（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
（5）為什麽“外祖父竟像小孩子壹樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）
（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話
五、總結、擴展
1、讀了這篇課文，妳感受到了什麽？
2、妳怎樣理解“梅花魂”？本文為什麽以“梅花魂”為題？
（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心。）
《梅花魂》優秀公開課教案設計 篇4教學目標
1正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。
教學準備：
梅花圖、收集有關梅花地詩詞
教學流程：
壹、導入
1同學們，壹年四季，四時風光，每個季節都有令人沈醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。
2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，註意魂字的寫法。
3、妳知道魂字的意思嗎？（板書精神）
二、認定目標：
三、導學達標：
（壹）初讀課文，感知文章大意。
1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？
2、匯報：讀詩落淚
珍愛梅圖
不能回國
贈送梅圖
碼頭送別
3、從這五件事，妳可以看出外祖父是個怎樣的人？
（二）研讀課文感悟，理解梅魂
1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那妳了解梅花嗎？讓我們壹起來看看吧！
2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。
梅花，原產中國，是中國特有的花，有壹定的抗寒力，壹般梅花都是在12月到來年4月間開放。
3、正是由於梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了壹代又壹代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。妳能說出壹兩首嗎？
蔔算子詠梅
風雨送春歸，飛雪迎春到，
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，
俏也不爭春，只把春來報，
待到山花爛漫時，它在叢中笑。
4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了壹起，這又是為什麽呢？外祖父對我說的壹段話給了我們答案。請大家壹起讀壹讀13段。
5、這段話***講了幾個方面的意思？
①哪幾句話寫了第壹個方面的意思？請讀壹讀這句話。寫出了外祖父對梅花壹種怎樣的感情？（贊揚，喜愛）妳從文中的哪個詞語看出來的？
②哪幾句話寫了第二個方面的意思？
這幾句話寫出了外祖父對有氣節人物的贊揚，妳知道中國歷史上哪些有氣節的人物？
③齊讀最後壹句話
秉性是什麽意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂
④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什麽？從本段中找出壹句話回答。
6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺淩，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣壹位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。
7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。
8、反饋
“每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‥‥‥，常會有壹顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”
①外祖父這次為何會哭？
②這幾句詩妳知道是什麽意思嗎？
③從外祖父的這次哭，妳體會到了什麽？（思念故鄉，思念祖國）
④對於外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？
⑤指導朗讀，壹個年幼的小女孩，怎能理解壹位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉的心呢？於是，他只有無奈地搖頭，長長嘆壹口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。
①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？
②是什麽事惹得老人大哭？（不能回國）
③ 回國對於別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對於年老的外祖父來說，這卻成了壹件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。
④讓我們壹起懷著這種傷痛之情讀壹讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。
①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？
②從這個詞妳體會到了什麽？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）
③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。
④懷著老人那種強烈的願望，讀壹讀這句話。
9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終於知道了。齊讀最後壹段，這段與課文第壹段是什麽關系？（首尾呼應）
（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父壹樣的華人，華僑也有著同樣的心，最後，這提議讓我們壹起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉》