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浙江教育出版社六年級語文《花潮》三教案。

#教案#簡介《花潮》是中國現代作家李廣田在1962寫的壹篇散文。講述了作者春天在昆明圓通寺看到的秋海棠盛開的壯觀景象,領略了春天的美妙和社會的祥和寧靜氣氛。KaoNet準備了以下內容供大家參考!

蒂希

壹,教學目標

1,初步了解文中的關聯,可以區分哪些是作者的知識,哪些是作者在文中的關聯。

2.學習“腳跟”、“武”等9個新詞,理解“花開花落,摩肩接踵”等26個詞的含義。

3.能夠動情地讀課文,背誦第四段。

4.感受春天的美好和社會的祥和寧靜氣氛,更加熱愛社會主義祖國。

第二,學會關註困難

重點:對知識和聯想有初步的了解,能夠分辨文中的相關句子。

難點:正文第三段根據不同性格、不同年齡的老人的特點,把握了看花人不同的心情和動作,寫法豐富多樣。

三、授課時間:3課時。

第壹類

教學目標

1.第壹遍讀課文,自學生詞。

2.學習課文的第壹段。

教學過程

首先,揭示話題

1,展示題目

2.解決問題:潮水很壯觀。「花潮」是壹種怎樣的場景?作者為什麽把花比作潮汐?

第二,第壹遍讀課文。

1.聽壹聽,思考以上兩個問題。

2.討論並交換問題的答案。

3.默讀課文,通過查字典或聯系上下文來學習新單詞。

第二,檢查自學情況。

1,正確寫出下列單詞。

《丁》聲:部首為頭,書前半部為空,註意筆順,***12筆畫。

“發夾”花:中間部分不是“什麽都沒有”

2.理解單詞。

五個字的意思“停,峰,戀戀不舍,花,肩並肩”。

3.課後閱讀問題5中的單詞。

4.當作者去童淵公園賞花時,他關註了哪兩個方面?(花與人)

將文本分段。

第三,學習課文第壹段。

1.請三名學生分別朗讀第壹段。

2.討論。

(1)第二段公園裏有很多風景。用了八個“妳”,每個“妳”後面只用壹個詞概括壹件事。這些東西的順序可以改變嗎?(不行。正文按景物、動植物分類敘述,在安排敘述時相互對應,讀起來有壹種韻律美。)

把這壹段背下來。

(2)圈出和平時期和三月、四月童淵公園海棠的不同單詞。(枯枝薄葉——花的海洋。)

(3)總結:把花比作海洋是常事,但很少說“花潮”。學習下文時註意作者是如何把花比作潮水的。

4.課堂作業:完成作業題1,2,3。

第二節課

教學目標

1.閱讀“學習技巧”。

2.認真學習課文第二段,能夠背誦第二段。

教學過程

首先,閱讀“學習小貼士”。

1.這支部隊的訓練重點是什麽?(區分知識和聯想)

2.“知識”是什麽意思?聯想有什麽特點?

3.區分事物和聯想有什麽好處?

第二,結合訓練要點,學習第二段。

1.思考:當作者去童淵公園看花時,遠處和遠處的花叫什麽名字?除了他所看到的,作者還聽到了什麽?

討論:

(1)從遠處看。“壹片紅雲看不到邊際”是什麽意思?

(2)仔細看。“每棵樹...顯示了它自己的喜悅。”

a、從“炫耀”和“如日中天”這兩個詞中,妳體會到了什麽?

B.這兩個詞和課文第壹段的哪壹句話有什麽關系?想象壹下妳眼前還會發生什麽?

c、理解這句話的意思。

(運用擬人手法,寫出花朵盛開的繁茂,表現了生命力的旺盛,同時體現了人們賞花的喜悅。)

(3)聽。人的聲音,蜜蜂的嗡嗡聲,黃鸝的歌聲和鋼琴聲,歌聲和笑聲...

想象壹下,這是什麽樣的聲景?

b、當時人們是什麽樣的心情?

(4)總結不過分,這是作者當時看到的。那麽這有什麽樣的關聯呢?

2.課後重點閱讀問題3(1)和(3)。

(1)壹起看,說說作者的所見所聞,作者的聯想是什麽。

(2)用“-”在作者所見所聞下面劃線;用“~ ~ ~”畫壹個人物聯想。

壹、小組討論“知識與聯想”。

B.匯報總結。(重點關註“聯想”)

(3)思考和討論:為什麽會出現“好像海面上翻騰了多少個浪”的現象?(這裏的“多少”是什麽意思?)“我感覺這股花潮正在向天空、向四面八方蔓延,仿佛有壹股不斷膨脹的生命力”“像早晚大海的潮汐”?

(4)總結。這就是事物引起的聯想。(聯想與隱喻區別的分析可以適當插入,學生容易掌握。)

3.找出哪些是作者的故事,哪些是聯想句。閱讀理解。

(1)賞花人摩肩接踵。

(2)這個時候,松、柏、醒、修竹都擋不住人。(我管不住人,什麽意思?)

4.指導背誦。(按“望遠望近聲”三部分背誦)

第三,作業。

1,作業本1,2,3,7。

2.背誦第二段。

3.課後預習問題2。

4.增加壹些片段練習,區分“知識與聯想”。

第三類

教學目標

1,學習第三段,註意如何寫出不同人看花的特點。

2.學習第四段,理解“春色如海,繁華如花”。

教學過程

首先,學習第三段。

1,第5段。

(1)這壹節講的是什麽?在哪幾層?

(感覺身處花海處處好;感覺壹棵樹比壹棵樹好,很美;性格不同的人看花的方式也不壹樣。)

(2)句子對比:

大部分人在花叢下走來走去,很好。

大多數人都在花叢下走來走去。還不如在這樹下仔細看看。

A.問:這兩句話哪個寫得好?好消息在哪裏?

B.練習:(按照上面的句子寫。內容:“很多人逛商場,看到很多山貨。”)

(3)找出“慷慨”的人和“貪婪”的人賞花的不同方式,從“貪婪”的人的行動中說明什麽?

2.第6段。

(1)每壹類人看花都有什麽特點?

(2)討論,得出:

爺爺-低吟

奶奶-珍愛

年輕人——這似乎是壹件大事。

學生們驚呆了

(1)如果把老人的賞花特點和年輕人的賞花特點等交換壹下,可以嗎?為什麽?

(2)為什麽這種寫法符合這些人的不同身份?

第二,學習第四段。

1,這壹段說的是什麽?

2.理解“春色如海,繁華如花”這句話的含義。

第三,朗讀課文,總結全文。

第四,作業。

1,練習冊4,5,6。

2.深情地讀課文。

3.選擇比喻和聯想的句子,讓學生區分它們之間的區別。

偏激

壹、教學目標:

1,第壹次讀課文,掌握生詞和短語。

2.找出文中關於花和潮汐關系的句子。

3.學了第四段,才明白“花動如潮,花繁如潮,花開如潮,花聲如潮”。感受海棠花的美麗和生活的魅力。

4.通過學習課文,提高提問和解決問題的能力。

二、教學重點:初讀課文,尋找關於花與潮關系的句子;學了第四段,才明白“花如潮動,花如潮豐,花如潮旺,花如潮聲”

三、教學難點:能感受到生活的無限魅力。

四、教學過程:

壹、審題質疑對花的感知。

1,展示課件:(潮)誰來告訴妳這次潮給妳留下了什麽印象?

2.展示課件:(花)這些花讓妳想起了什麽單詞?

3.展示題目:但是今天我們要欣賞壹個特別的“潮”(花潮)。

4.提問看完題目還有什麽問題嗎?

默認:鮮花盛開有什麽關系?花潮是什麽樣的?

5.讓我們去童淵公園看看吧。(課件展示課文第1、2段內容)

6.這14個單詞包含了童淵公園的許多場景。讓我們讀壹讀。寫作上有什麽特點?

7.事實上,童淵公園不僅有許多風景,而且還有美麗的鮮花。讓我們跟隨作者來壹次心靈之旅吧。

二、初讀解惑:尋花如潮

1,自讀課文,要求

(1),讀課文,正確讀生詞。

(2)尋找課文中關於花潮的句子。想想這個花潮。

(3)文中除了花還寫了什麽?

第三,精讀研究,感受花開如潮。

1.作者為什麽把海棠花稱為花潮?我們去正文裏找答案吧。閱讀時在相關的句子下面劃線。

2.交流學習

(1)後山壹帶有大面積的海棠,壹般都是枯枝、薄葉。如果人們不註意的話,壹月到三四月真的是花海。

擡頭望去,透過層層濃密的綠蔭,我看到了壹片看不到邊的紅雲。(板書:花如洪水)

a妳怎麽理解:枯枝、薄葉、花朵?

b(展示課件)看這些壹簇簇的海棠花,組成了壹片花的海洋。所以作者把海棠花稱為花潮。老師用壹句話總結——(板書:花如洪水)

(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛,每朵花都在枝頭展示自己的喜悅。

告訴我妳讀過什麽

b、閱讀指導

C.(展示課件)看,這是枝頭微笑的海棠花。如果妳是他們中的壹員,妳會如何炫耀自己的鼎盛時期,展現自己的喜悅?(讓學生大膽想象)

D.這麽多同學的想象力給我們壹種爭奇鬥艷的感覺。妳能讀出這種感覺嗎?

e現在能模仿老師總結壹下花和潮的關系嗎?(板書:花開如潮)

(3)有風有花在動;無風,花如潮動。在陽光的照耀下,每壹片花瓣都有它的影子,就像海面上翻騰著多少波浪。越是全神貫註,越覺得這股花潮在向天空、向四面八方蔓延,仿佛有壹種生命力在膨脹。

a、引導問題:無風的花為什麽在動?

b,那我們先看看吧。

c讓我們深入課文,體驗壹下。

d如何理解“有壹種生命在擴展?”

e妳能用妳的閱讀來表達這種生活的魅力嗎?

總結花和潮汐的關系(板書:花像潮汐壹樣運動)

妳可以聽到潮水的聲音...就像海上午夜的潮水。(板書:花聲如潮)

A.作者聽到了什麽聲音?

b、還會有哪些聲音?

c、這些聲音都是作者聽到的,為什麽要寫壹個“也許”?(討論)

d,沒錯,就是這種朦朧的聲音交織在壹起,讓作者想起了海上的午夜潮汐。

E.通過大聲朗讀來表達這種模糊的聲音?

f妳能試著背壹下嗎?

g、總結(花聲如潮)

總結:花開了,看花的人湧向我,我仿佛置身於花潮中。

3.整體回歸

這麽好看的海棠花真的讓人想去來回回,來回味壹下吧。(讀三句話)

第四,分工積累

1,如果這麽美的句子能把他積累起來就更好了。妳們可以分組,每人背誦壹句話,稍後,壹起展示妳們的成果。

2.展示背誦的成果。

附黑板:10,花潮

鮮花遍地。

花開如潮

花朵像潮水壹樣流動

花開聲如潮。

第二節課

教學目標

1,閱讀“學習小貼士”。區分第二段中的聯想和經歷。

2.學習第三段,註意如何寫出不同人物看花的特點。

3.學習第四段,理解“春色如海,繁華如花”。

教學過程

首先,閱讀“學習小貼士”。

1.這支部隊的訓練重點是什麽?(區分知識和聯想)

2.“知識”是什麽意思?聯想有什麽特點?

3.區分事物和聯想有什麽好處?

二、結合訓練點區分第二段知識和聯想。

1.思考:當作者去童淵公園看花時,遠處和遠處的花叫什麽名字?除了他所看到的,作者還聽到了什麽?作者的聯想有哪些?

2.課後重點閱讀問題3(1)和(3)。

(1)壹起看,說說作者的所見所聞,作者的聯想是什麽。

(2)用“-”在作者所見所聞下面劃線;用“~ ~ ~”畫壹個人物聯想。

壹、小組討論“知識與聯想”。

B.匯報總結。(重點關註“聯想”)

(3)思考和討論:為什麽會出現“好像海面上翻騰了多少個浪”的現象?(這裏的“多少”是什麽意思?)“我感覺這股花潮正在向天空、向四面八方蔓延,仿佛有壹股不斷膨脹的生命力”“像早晚大海的潮汐”?

(4)總結。這就是事物引起的聯想。(聯想與隱喻區別的分析可以適當插入,學生容易掌握。)

3.找出哪些是作者的故事,哪些是聯想句。閱讀理解。

(1)賞花人摩肩接踵。

(2)這個時候,松、柏、醒、修竹都擋不住人。(我管不住人,什麽意思?)

4.指導背誦。(按“望遠望近聲”三部分背誦)

第三,學習第三段。

1,第5段。

(1)這壹節講的是什麽?在哪幾層?

(感覺身處花海處處好;感覺壹棵樹比壹棵樹好,很美;性格不同的人看花的方式也不壹樣。)

(2)句子對比:

大部分人在花叢下走來走去,很好。

大多數人都在花叢下走來走去。還不如在這樹下仔細看看。

A.問:這兩句話哪個寫得好?好消息在哪裏?

B.練習:(按照上面的句子寫。內容:“很多人逛商場,看到很多山貨。”)

(3)找出“慷慨”的人和“貪婪”的人賞花的不同方式,從“貪婪”的人的行動中說明什麽?

2.第6段。

(1)每壹類人看花都有什麽特點?

(2)討論,得出:

爺爺-低吟

奶奶-珍愛

年輕人——這似乎是壹件大事。

學生們驚呆了

(1)如果把老人的賞花特點和年輕人的賞花特點等交換壹下,可以嗎?為什麽?

(2)為什麽這種寫法符合這些人的不同身份?

第四,學習第四段。

1,這壹段說的是什麽?

2.理解“春色如海,繁華如花”這句話的含義。

動詞 (verb的縮寫)朗讀課文,總結全文。

第六,作業。

1,練習冊4,5,6。

2.深情地讀課文。

3.選擇比喻和聯想的句子,讓學生區分它們之間的區別。

提索

教學目標:

1.知道什麽是聯想,培養學生豐富的想象力。

2.能夠帶著感情讀完第四段。

3.感受花潮的美麗和無限生機,體會作者愛花、愛生活的美好情懷。

教學重點:感受花潮的美麗和無限生機。

教學難點:培養學生豐富的想象力,理解作者的情感。

教學過程:

首先,介紹新的課程:

今天,我們繼續學習第十課。大家壹起看題目吧。妳是如何理解這門學科的?妳看到潮水了嗎?妳心目中的潮是什麽?(無盡的,壯麗的,滾滾的,潮汐的...)那為什麽題目可以把海棠花比作潮汐呢?

第二,讀第四段。

(1)自由閱讀第四段。想想有哪些描寫讓妳覺得這真的是花潮。

(2)溝通、討論、整理。

1,命名,相機黑板:更有動感和聲音。

2.過渡語:這是什麽花潮?

(3)默讀壹遍第四段,想想在閱讀的過程中妳印象最深的是什麽,總結成壹句話。在題目前加上()。

1,交流並寫在黑板上:迷人,美麗,壯麗,充滿活力,多姿多彩。......

2.老師總結:嫵媚與美麗都是因為海棠的蓬勃生機,磅礴與多彩,所以蓬勃生機是作者把海棠比作潮汐的最重要原因。

3.把第四段再自由朗讀壹遍,找出最能體現海棠花磅礴生命力的句子,用-劃線,試著讀好,思考壹下妳是從哪些詞中學到了花潮的生命力。

重點理解以下句子:

每棵樹都在微風中炫耀它的鼎盛時期,每朵花都在枝頭展示它的喜悅。

a、帶著感情點名朗讀,談談自己的理解。

B.要理解“鼎盛時期”和“炫耀”,請把自己想象成壹棵樹或壹朵花。妳會如何炫耀自己的鼎盛時期,展現自己的喜悅?

c、打開課件,展示海棠花圖片。

d、交換想象。

E.總結過渡:這麽多學生的想象力給我們壹種競爭和歡騰的感覺。我們能讀出這種感覺嗎?

f,壹起讀。(不要刻意追求整潔,根據自己的理解閱讀)

句子2有風,花在動;無風,花如潮動。在陽光的照射下,每壹片花瓣都有自己的影子,就像海面上翻騰著多少波浪。越是全神貫註,越覺得這股花潮在向天空、向四面八方蔓延,仿佛有壹種生命力在膨脹。

a、出示句子,帶著感情說出並讀出1,2,談談妳的理解。

b、這裏的浪是什麽?為什麽感覺像在海裏折騰?陽光下,每壹片花瓣都有自己的影子,影子襯托出花朵的艷麗鮮艷,就像綠色的海面上翻騰著無數的浪花。)導讀看圖。

c、我們壹邊讀書,壹邊想象花朵“如潮而動,仿佛有多少波浪在海面上翻騰”的壯闊氣勢。1和2句壹起讀。

d、過渡語:作者看到了這首《海棠花》,產生了如此奇妙的想象,我們稱之為視聽聯想引起的想象。(黑板:聯想)作者吸收的越多,聯想就會越豐富。

E.壹起讀第三句。

f,再壹起讀。

g,妳眼前出現了什麽?妳感覺到了什麽?交流。

結論:是的,每個人的想象都是那麽美好,但這壹切都來自於秋海棠旺盛的生命力。

h,可以通過朗讀來表達海棠花驚人的生命力嗎?

壹、自由閱讀,男女生分開閱讀,集體閱讀(以妳認為最能表達自己感受的方式閱讀,不刻意追求壹致性。)

過渡:有潮必有潮聲,那麽什麽是花潮的潮聲呢?

誰知道呢?也許是花叢下的人聲,也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲,也許某處有黃鸝的歌聲,還有鋼琴聲,還有看花人的歌聲和笑聲...所有這些交織在壹起,就像海上午夜的潮水。

展示句子,自由朗讀。

b、引導朗讀。讀出壹種柔和而有生命力的語感。男生女生隨便看。

第三,大聲朗讀,升華情感。

1)引用:作者去看海棠花,把它和紅色的雲、紅色的海、潮汐、翻騰的海浪、午夜的潮水聯系在壹起,讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美。字裏行間,妳有沒有意識到作者是怎麽看花的?(心潮澎湃,愛花,愛生活,愛生活)

2)讓我們懷著這樣的心情來讀這篇課文。

課堂作業:摘錄2-3句妳認為最好的句子。

5.作業:背第四段。