蒂希
壹，教學目標
1，初步了解文中的關聯，可以區分哪些是作者的知識，哪些是作者在文中的關聯。
2.學習“腳跟”、“武”等9個新詞，理解“花開花落，摩肩接踵”等26個詞的含義。
3.能夠動情地讀課文，背誦第四段。
4.感受春天的美好和社會的祥和寧靜氣氛，更加熱愛社會主義祖國。
第二，學會關註困難
重點:對知識和聯想有初步的了解，能夠分辨文中的相關句子。
難點:正文第三段根據不同性格、不同年齡的老人的特點，把握了看花人不同的心情和動作，寫法豐富多樣。
三、授課時間:3課時。
第壹類
教學目標
1.第壹遍讀課文，自學生詞。
2.學習課文的第壹段。
教學過程
首先，揭示話題
1，展示題目
2.解決問題:潮水很壯觀。「花潮」是壹種怎樣的場景？作者為什麽把花比作潮汐？
第二，第壹遍讀課文。
1.聽壹聽，思考以上兩個問題。
2.討論並交換問題的答案。
3.默讀課文，通過查字典或聯系上下文來學習新單詞。
第二，檢查自學情況。
1，正確寫出下列單詞。
《丁》聲:部首為頭，書前半部為空，註意筆順，***12筆畫。
“發夾”花:中間部分不是“什麽都沒有”
2.理解單詞。
五個字的意思“停，峰，戀戀不舍，花，肩並肩”。
3.課後閱讀問題5中的單詞。
4.當作者去童淵公園賞花時，他關註了哪兩個方面？(花與人)
將文本分段。
第三，學習課文第壹段。
1.請三名學生分別朗讀第壹段。
2.討論。
(1)第二段公園裏有很多風景。用了八個“妳”，每個“妳”後面只用壹個詞概括壹件事。這些東西的順序可以改變嗎？(不行。正文按景物、動植物分類敘述，在安排敘述時相互對應，讀起來有壹種韻律美。)
把這壹段背下來。
(2)圈出和平時期和三月、四月童淵公園海棠的不同單詞。(枯枝薄葉——花的海洋。)
(3)總結:把花比作海洋是常事，但很少說“花潮”。學習下文時註意作者是如何把花比作潮水的。
4.課堂作業:完成作業題1，2，3。
第二節課
教學目標
1.閱讀“學習技巧”。
2.認真學習課文第二段，能夠背誦第二段。
教學過程
首先，閱讀“學習小貼士”。
1.這支部隊的訓練重點是什麽？(區分知識和聯想)
2.“知識”是什麽意思？聯想有什麽特點？
3.區分事物和聯想有什麽好處？
第二，結合訓練要點，學習第二段。
1.思考:當作者去童淵公園看花時，遠處和遠處的花叫什麽名字？除了他所看到的，作者還聽到了什麽？
討論:
(1)從遠處看。“壹片紅雲看不到邊際”是什麽意思？
(2)仔細看。“每棵樹...顯示了它自己的喜悅。”
a、從“炫耀”和“如日中天”這兩個詞中，妳體會到了什麽？
B.這兩個詞和課文第壹段的哪壹句話有什麽關系？想象壹下妳眼前還會發生什麽？
c、理解這句話的意思。
(運用擬人手法，寫出花朵盛開的繁茂，表現了生命力的旺盛，同時體現了人們賞花的喜悅。)
(3)聽。人的聲音，蜜蜂的嗡嗡聲，黃鸝的歌聲和鋼琴聲，歌聲和笑聲...
想象壹下，這是什麽樣的聲景？
b、當時人們是什麽樣的心情？
(4)總結不過分，這是作者當時看到的。那麽這有什麽樣的關聯呢？
2.課後重點閱讀問題3(1)和(3)。
(1)壹起看，說說作者的所見所聞，作者的聯想是什麽。
(2)用“-”在作者所見所聞下面劃線；用“~ ~ ~”畫壹個人物聯想。
壹、小組討論“知識與聯想”。
B.匯報總結。(重點關註“聯想”)
(3)思考和討論:為什麽會出現“好像海面上翻騰了多少個浪”的現象？(這裏的“多少”是什麽意思？)“我感覺這股花潮正在向天空、向四面八方蔓延，仿佛有壹股不斷膨脹的生命力”“像早晚大海的潮汐”？
(4)總結。這就是事物引起的聯想。(聯想與隱喻區別的分析可以適當插入，學生容易掌握。)
3.找出哪些是作者的故事，哪些是聯想句。閱讀理解。
(1)賞花人摩肩接踵。
(2)這個時候，松、柏、醒、修竹都擋不住人。(我管不住人，什麽意思？)
4.指導背誦。(按“望遠望近聲”三部分背誦)
第三，作業。
1，作業本1，2，3，7。
2.背誦第二段。
3.課後預習問題2。
4.增加壹些片段練習，區分“知識與聯想”。
第三類
教學目標
1，學習第三段，註意如何寫出不同人看花的特點。
2.學習第四段，理解“春色如海，繁華如花”。
教學過程
首先，學習第三段。
1，第5段。
(1)這壹節講的是什麽？在哪幾層？
(感覺身處花海處處好；感覺壹棵樹比壹棵樹好，很美；性格不同的人看花的方式也不壹樣。)
(2)句子對比:
大部分人在花叢下走來走去，很好。
大多數人都在花叢下走來走去。還不如在這樹下仔細看看。
A.問:這兩句話哪個寫得好？好消息在哪裏？
B.練習:(按照上面的句子寫。內容:“很多人逛商場，看到很多山貨。”)
(3)找出“慷慨”的人和“貪婪”的人賞花的不同方式，從“貪婪”的人的行動中說明什麽？
2.第6段。
(1)每壹類人看花都有什麽特點？
(2)討論，得出:
爺爺-低吟
奶奶-珍愛
年輕人——這似乎是壹件大事。
學生們驚呆了
(1)如果把老人的賞花特點和年輕人的賞花特點等交換壹下，可以嗎？為什麽？
(2)為什麽這種寫法符合這些人的不同身份？
第二，學習第四段。
1，這壹段說的是什麽？
2.理解“春色如海，繁華如花”這句話的含義。
第三，朗讀課文，總結全文。
第四，作業。
1，練習冊4，5，6。
2.深情地讀課文。
3.選擇比喻和聯想的句子，讓學生區分它們之間的區別。
偏激
壹、教學目標:
1，第壹次讀課文，掌握生詞和短語。
2.找出文中關於花和潮汐關系的句子。
3.學了第四段，才明白“花動如潮，花繁如潮，花開如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美麗和生活的魅力。
4.通過學習課文，提高提問和解決問題的能力。
二、教學重點:初讀課文，尋找關於花與潮關系的句子；學了第四段，才明白“花如潮動，花如潮豐，花如潮旺，花如潮聲”
三、教學難點:能感受到生活的無限魅力。
四、教學過程:
壹、審題質疑對花的感知。
1，展示課件:(潮)誰來告訴妳這次潮給妳留下了什麽印象？
2.展示課件:(花)這些花讓妳想起了什麽單詞？
3.展示題目:但是今天我們要欣賞壹個特別的“潮”(花潮)。
4.提問看完題目還有什麽問題嗎？
默認:鮮花盛開有什麽關系？花潮是什麽樣的？
5.讓我們去童淵公園看看吧。(課件展示課文第1、2段內容)
6.這14個單詞包含了童淵公園的許多場景。讓我們讀壹讀。寫作上有什麽特點？
7.事實上，童淵公園不僅有許多風景，而且還有美麗的鮮花。讓我們跟隨作者來壹次心靈之旅吧。
二、初讀解惑:尋花如潮
1，自讀課文，要求
(1)，讀課文，正確讀生詞。
(2)尋找課文中關於花潮的句子。想想這個花潮。
(3)文中除了花還寫了什麽？
第三，精讀研究，感受花開如潮。
1.作者為什麽把海棠花稱為花潮？我們去正文裏找答案吧。閱讀時在相關的句子下面劃線。
2.交流學習
(1)後山壹帶有大面積的海棠，壹般都是枯枝、薄葉。如果人們不註意的話，壹月到三四月真的是花海。
擡頭望去，透過層層濃密的綠蔭，我看到了壹片看不到邊的紅雲。(板書:花如洪水)
a妳怎麽理解:枯枝、薄葉、花朵？
b(展示課件)看這些壹簇簇的海棠花，組成了壹片花的海洋。所以作者把海棠花稱為花潮。老師用壹句話總結——(板書:花如洪水)
(2)每棵樹都在微風中炫耀自己的鼎盛，每朵花都在枝頭展示自己的喜悅。
告訴我妳讀過什麽
b、閱讀指導
C.(展示課件)看，這是枝頭微笑的海棠花。如果妳是他們中的壹員，妳會如何炫耀自己的鼎盛時期，展現自己的喜悅？(讓學生大膽想象)
D.這麽多同學的想象力給我們壹種爭奇鬥艷的感覺。妳能讀出這種感覺嗎？
e現在能模仿老師總結壹下花和潮的關系嗎？(板書:花開如潮)
(3)有風有花在動；無風，花如潮動。在陽光的照耀下，每壹片花瓣都有它的影子，就像海面上翻騰著多少波浪。越是全神貫註，越覺得這股花潮在向天空、向四面八方蔓延，仿佛有壹種生命力在膨脹。
a、引導問題:無風的花為什麽在動？
b，那我們先看看吧。
c讓我們深入課文，體驗壹下。
d如何理解“有壹種生命在擴展？”
e妳能用妳的閱讀來表達這種生活的魅力嗎？
總結花和潮汐的關系(板書:花像潮汐壹樣運動)
妳可以聽到潮水的聲音...就像海上午夜的潮水。(板書:花聲如潮)
A.作者聽到了什麽聲音？
b、還會有哪些聲音？
c、這些聲音都是作者聽到的，為什麽要寫壹個“也許”？(討論)
d，沒錯，就是這種朦朧的聲音交織在壹起，讓作者想起了海上的午夜潮汐。
E.通過大聲朗讀來表達這種模糊的聲音？
f妳能試著背壹下嗎？
g、總結(花聲如潮)
總結:花開了，看花的人湧向我，我仿佛置身於花潮中。
3.整體回歸
這麽好看的海棠花真的讓人想去來回回，來回味壹下吧。(讀三句話)
第四，分工積累
1，如果這麽美的句子能把他積累起來就更好了。妳們可以分組，每人背誦壹句話，稍後，壹起展示妳們的成果。
2.展示背誦的成果。
附黑板:10，花潮
鮮花遍地。
花開如潮
花朵像潮水壹樣流動
花開聲如潮。
第二節課
教學目標
1，閱讀“學習小貼士”。區分第二段中的聯想和經歷。
2.學習第三段，註意如何寫出不同人物看花的特點。
3.學習第四段，理解“春色如海，繁華如花”。
教學過程
首先，閱讀“學習小貼士”。
1.這支部隊的訓練重點是什麽？(區分知識和聯想)
2.“知識”是什麽意思？聯想有什麽特點？
3.區分事物和聯想有什麽好處？
二、結合訓練點區分第二段知識和聯想。
1.思考:當作者去童淵公園看花時，遠處和遠處的花叫什麽名字？除了他所看到的，作者還聽到了什麽？作者的聯想有哪些？
2.課後重點閱讀問題3(1)和(3)。
(1)壹起看，說說作者的所見所聞，作者的聯想是什麽。
(2)用“-”在作者所見所聞下面劃線；用“~ ~ ~”畫壹個人物聯想。
壹、小組討論“知識與聯想”。
B.匯報總結。(重點關註“聯想”)
(3)思考和討論:為什麽會出現“好像海面上翻騰了多少個浪”的現象？(這裏的“多少”是什麽意思？)“我感覺這股花潮正在向天空、向四面八方蔓延，仿佛有壹股不斷膨脹的生命力”“像早晚大海的潮汐”？
(4)總結。這就是事物引起的聯想。(聯想與隱喻區別的分析可以適當插入，學生容易掌握。)
3.找出哪些是作者的故事，哪些是聯想句。閱讀理解。
(1)賞花人摩肩接踵。
(2)這個時候，松、柏、醒、修竹都擋不住人。(我管不住人，什麽意思？)
4.指導背誦。(按“望遠望近聲”三部分背誦)
第三，學習第三段。
1，第5段。
(1)這壹節講的是什麽？在哪幾層？
(感覺身處花海處處好；感覺壹棵樹比壹棵樹好，很美；性格不同的人看花的方式也不壹樣。)
(2)句子對比:
大部分人在花叢下走來走去，很好。
大多數人都在花叢下走來走去。還不如在這樹下仔細看看。
A.問:這兩句話哪個寫得好？好消息在哪裏？
B.練習:(按照上面的句子寫。內容:“很多人逛商場，看到很多山貨。”)
(3)找出“慷慨”的人和“貪婪”的人賞花的不同方式，從“貪婪”的人的行動中說明什麽？
2.第6段。
(1)每壹類人看花都有什麽特點？
(2)討論，得出:
爺爺-低吟
奶奶-珍愛
年輕人——這似乎是壹件大事。
學生們驚呆了
(1)如果把老人的賞花特點和年輕人的賞花特點等交換壹下，可以嗎？為什麽？
(2)為什麽這種寫法符合這些人的不同身份？
第四，學習第四段。
1，這壹段說的是什麽？
2.理解“春色如海，繁華如花”這句話的含義。
動詞 （verb的縮寫）朗讀課文，總結全文。
第六，作業。
1，練習冊4，5，6。
2.深情地讀課文。
3.選擇比喻和聯想的句子，讓學生區分它們之間的區別。
提索
教學目標:
1.知道什麽是聯想，培養學生豐富的想象力。
2.能夠帶著感情讀完第四段。
3.感受花潮的美麗和無限生機，體會作者愛花、愛生活的美好情懷。
教學重點:感受花潮的美麗和無限生機。
教學難點:培養學生豐富的想象力，理解作者的情感。
教學過程:
首先，介紹新的課程:
今天，我們繼續學習第十課。大家壹起看題目吧。妳是如何理解這門學科的？妳看到潮水了嗎？妳心目中的潮是什麽？(無盡的，壯麗的，滾滾的，潮汐的...)那為什麽題目可以把海棠花比作潮汐呢？
第二，讀第四段。
(1)自由閱讀第四段。想想有哪些描寫讓妳覺得這真的是花潮。
(2)溝通、討論、整理。
1，命名，相機黑板:更有動感和聲音。
2.過渡語:這是什麽花潮？
(3)默讀壹遍第四段，想想在閱讀的過程中妳印象最深的是什麽，總結成壹句話。在題目前加上()。
1，交流並寫在黑板上:迷人，美麗，壯麗，充滿活力，多姿多彩。......
2.老師總結:嫵媚與美麗都是因為海棠的蓬勃生機，磅礴與多彩，所以蓬勃生機是作者把海棠比作潮汐的最重要原因。
3.把第四段再自由朗讀壹遍，找出最能體現海棠花磅礴生命力的句子，用-劃線，試著讀好，思考壹下妳是從哪些詞中學到了花潮的生命力。
重點理解以下句子:
每棵樹都在微風中炫耀它的鼎盛時期，每朵花都在枝頭展示它的喜悅。
a、帶著感情點名朗讀，談談自己的理解。
B.要理解“鼎盛時期”和“炫耀”，請把自己想象成壹棵樹或壹朵花。妳會如何炫耀自己的鼎盛時期，展現自己的喜悅？
c、打開課件，展示海棠花圖片。
d、交換想象。
E.總結過渡:這麽多學生的想象力給我們壹種競爭和歡騰的感覺。我們能讀出這種感覺嗎？
f，壹起讀。(不要刻意追求整潔，根據自己的理解閱讀)
句子2有風，花在動；無風，花如潮動。在陽光的照射下，每壹片花瓣都有自己的影子，就像海面上翻騰著多少波浪。越是全神貫註，越覺得這股花潮在向天空、向四面八方蔓延，仿佛有壹種生命力在膨脹。
a、出示句子，帶著感情說出並讀出1，2，談談妳的理解。
b、這裏的浪是什麽？為什麽感覺像在海裏折騰？陽光下，每壹片花瓣都有自己的影子，影子襯托出花朵的艷麗鮮艷，就像綠色的海面上翻騰著無數的浪花。)導讀看圖。
c、我們壹邊讀書，壹邊想象花朵“如潮而動，仿佛有多少波浪在海面上翻騰”的壯闊氣勢。1和2句壹起讀。
d、過渡語:作者看到了這首《海棠花》，產生了如此奇妙的想象，我們稱之為視聽聯想引起的想象。(黑板:聯想)作者吸收的越多，聯想就會越豐富。
E.壹起讀第三句。
f，再壹起讀。
g，妳眼前出現了什麽？妳感覺到了什麽？交流。
結論:是的，每個人的想象都是那麽美好，但這壹切都來自於秋海棠旺盛的生命力。
h，可以通過朗讀來表達海棠花驚人的生命力嗎？
壹、自由閱讀，男女生分開閱讀，集體閱讀(以妳認為最能表達自己感受的方式閱讀，不刻意追求壹致性。)
過渡:有潮必有潮聲，那麽什麽是花潮的潮聲呢？
誰知道呢？也許是花叢下的人聲，也許是花叢中蜜蜂的嗡嗡聲，也許某處有黃鸝的歌聲，還有鋼琴聲，還有看花人的歌聲和笑聲...所有這些交織在壹起，就像海上午夜的潮水。
展示句子，自由朗讀。
b、引導朗讀。讀出壹種柔和而有生命力的語感。男生女生隨便看。
第三，大聲朗讀，升華情感。
1)引用:作者去看海棠花，把它和紅色的雲、紅色的海、潮汐、翻騰的海浪、午夜的潮水聯系在壹起，讓我們領略到了充滿磅礴生命力的美。字裏行間，妳有沒有意識到作者是怎麽看花的？(心潮澎湃，愛花，愛生活，愛生活)
2)讓我們懷著這樣的心情來讀這篇課文。
課堂作業:摘錄2-3句妳認為最好的句子。
5.作業:背第四段。