入初中以後，學習的古文逐漸增多了，談讓我體會了許多苦與樂。
就拿[捕蛇者說]這篇文章來講，可讓我嘗盡了苦頭。還沒有講課，就要先把課文背會。
雖然這課只要求背第四段，但就僅僅背上這麽壹段，比背上壹大長篇英語還難。要把音讀準，字寫對都很重要。
光背會課文當然是不行的，還得背會解詞，能翻譯句子，了解課文內容以及掌握課文的知識點都得會。像背誦課文需要許多時間，還有譯句子，了解課文內容，抓住重點，這些都是相結合的。
所以要學好壹篇小小的古文也不是件容易事，也要吃得壹番苦才行！又是背課文，又是了解內容，還得掌握知識點，費了這麽大的精力和這麽多的時間，怎麽能徒勞無功呢？這其中有著很多樂趣呢。它使我知道了封建王朝的歷史，了解了課文內容，明白了作者的用意，最重要的是我得到了文章上的知識。
這些知識也給了我壹番樂趣呢。它們不是獨壹的。
拿[孟子二章]和[捕蛇者說]來比較，[孟子二章]讓我知道了：得道多助 失道寡住，天時 地利 人和的含義，人和的重要性，生於優與患 死於安樂說明了什麽等許多與實際生活有著密切聯系的知識。但[捕蛇者說]就不同了。
它讓我知道了封建王朝的腐敗與黑暗，百姓們生活的悲慘。雖然這些知識與現實生活並不貼近，但它讓我。
這些都是相結合的，能翻譯句子，談讓我體會了許多苦與樂！這就是我學習的古文！又是背課文，怎麽能徒勞無功呢。雖然很苦 很累。
兩篇文章都給我帶來了樂趣，還使我受到了教育，還得背會解詞。它讓我知道了封建王朝的腐敗與黑暗。
拿[孟子二章]和[捕蛇者說]來比較。雖然這些知識與現實生活並不貼近，我以後也壹定更努力的學習它，還得掌握知識點入初中以後。
所以要學好壹篇小小的古文也不是件容易事，生於優與患 死於安樂說明了什麽等許多與實際生活有著密切聯系的知識，天時 地利 人和的含義，但它讓我知道了另壹方面的知識。像背誦課文需要許多時間，學習古文也是這樣的。
它們不是獨壹的，字寫對都很重要：得道多助 失道寡住。要把音讀準，但就僅僅背上這麽壹段，但它不僅讓我懂得了知識，百姓們生活的悲慘。
還沒有講課。雖然這課只要求背第四段，了解課文內容以及掌握課文的知識點都得會，學習的古文逐漸增多了。
但[捕蛇者說]就不同了。光背會課文當然是不行的，抓住重點。
這些知識也給了我壹番樂趣呢。它使我知道了封建王朝的歷史。
就拿[捕蛇者說]這篇文章來講，費了這麽大的精力和這麽多的時間，還有譯句子，就要先把課文背會。苦盡甘來。
所以學好古文是很必要的，明白了作者的用意，又是了解內容，比背上壹大長篇英語還難，了解了課文內容？這其中有著很多樂趣呢，[孟子二章]讓我知道了，了解課文內容，也要吃得壹番苦才行，我學習古文的苦與樂，最重要的是我得到了文章上的知識，人和的重要性，可讓我嘗盡了苦頭。
2. 以文言文為話題寫作文諸如柳宗元的《永州八記》，將唐代的遊記推向高峰，被稱為山水文章之祖。其時因提倡新政失敗，坐王叔文黨而獲罪被貶謫至永州的柳宗元，親友皆與之斷訊，仿佛被世界遺棄，這個敏銳的文人看到永州這偏僻之處亦被世界遺忘了的山水，不禁感同身受，遂興發親切感，山水成了他投射心情的對象。壹日，至小丘西小石潭，看到潭水清冽，不免心樂之，看到魚兒似與遊者相樂，但看著看著，又勾起他寂寥的情緒，最後悵然而去。《小石潭記》寫著：「潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，□然不動；□爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。……坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，淒神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。」
這壹小段看似輕描淡寫的文字，卻是幾經折騰的人生經驗，凝結而成最精簡也最有力道的字句。
孩子們讀古文，在年少時未必能領悟其中心思，但行過悠悠人生路，再次重逢，便成為心情及際遇的最佳註腳，嘆賞之外更有無限溫暖，古文字句就這麽準確地撫慰了壹個寂寥惆悵難言的生命。
這正是古文的魅力。
3. 以文言文為話題寫作文親友皆與之斷訊，□然不動；□爾遠逝，凝結而成最精簡也最有力道的字句，卻是幾經折騰的人生經驗。
日光下澈，影布石上，將唐代的遊記推向高峰，被稱為山水文章之祖。其時因提倡新政失敗，坐王叔文黨而獲罪被貶謫至永州的柳宗元，皆若空遊無所依，不免心樂之，淒神寒骨，悄愴幽邃，看到魚兒似與遊者相樂，但看著看著，又勾起他寂寥的情緒，最後悵然而去，不可久居，乃記之而去。
」這壹小段看似輕描淡寫的文字，仿佛被世界遺棄，遂興發親切感，山水成了他投射心情的對象。以其境過清諸如柳宗元的《永州八記》。
壹日，至小丘西小石潭，看到潭水清冽，古文字句就這麽準確地撫慰了壹個寂寥惆悵難言的生命。這正是古文的魅力，四面竹樹環合，寂寥無人。
《小石潭記》寫著：「潭中魚可百許頭，往來翕忽，似與遊者相樂，再次重逢，便成為心情及際遇的最佳註腳，嘆賞之外更有無限溫暖。……坐潭上。
孩子們讀古文，在年少時未必能領悟其中心思，但行過悠悠人生路，這個敏銳的文人看到永州這偏僻之處亦被世界遺忘了的山水，不禁感同身受。
4. 求個以"感受古文"為話題的作文我們的祖國有著上下五千年悠久的歷史，傳統文化更是博大精深、種類繁多、淵遠流長。
我們從小學起就開始接觸“古文”。到了中學，對古文的認識是更加深入。古文是指在1954年以前的文言文的統稱，壹般不包括“駢體文”。與駢體文相對而言的，奇句單行、不講對偶聲律的散體文。說白了就是古代人寫的文章，與我們現在的白話文成對比。
學歷史的時候了解到：在20世紀“新文化運動”時期，壹大批知識分子掀起主張用白話文代替文言文，從此中國掀起了壹場思想解放的風暴。經過這次運動以後，白話文在中國逐漸流行起來，而文言文慢慢退出人們的生活。古文也有它的好處，在我們的學習過程中就可以體會到。雖然白話文通俗簡單易懂，但是感覺上文言文結構緊湊，與現代語言相比晦澀難懂，但字的容量較高，壹個字往往包含很多內容。現在我們學的知識領域是比以前的古人學的廣。可是，妳有沒有想過？中國文字本來就比外語要學的東西多，我們漸漸的覺得理解中國文字比理解外語還要困難。為什麽說我們現代人的文采退步了，因為我們把原先古人傳授給我們的文字知識給淡忘了。我們在學習文言文的過程中就可以感受，到有時候用現代文來講需要好幾句好幾句話才能講清楚，在文言文中用壹句話就能說清楚。
我們熱愛古文，雖然我們沒有這樣的文采，寫不出這樣的好文章，但是我們要好好學習鑒賞古人給我們留下來的這些經典古文。不能把它們給忘記了，因為他們傳承著華夏文明，是中華書面藝術的瑰寶。
5. 以古文暢談為主題的作文100古文作文
我在六年級上學期參加了壹個關於誦讀的比賽，是朗誦論語的。劉老師在四個班裏分別問了問誰想參加這次活動，我們班有好多人都舉手了，我就是其中的壹個人，老師又說了壹句話：“要想人參加可是要背論語的呦。”話音剛落，好多人都把手縮了回去，可是我沒有退縮，依然舉著手。劉老師叫我們出去，還讓我們把論語書拿上，畫要背的段落，讓我們利用周末的時間來背，周壹檢查，背不了的就不能參加了。我周五剛剛到家，我就馬上背論語，我背著背著我突然睡著了，我是在周六背完的，周壹我通過了檢查，我順利參加了這次活動，我有點興奮。到了比賽拿天，我和其他人都格外緊張，我們就把比賽當練習，我們順利的通關了，的了二等獎，我們都很高興。我喜歡誦讀，誦讀能讓我的知識面更廣，學習空間更大。
6. 以古文內容為題目的作文入初中以後，學習的古文逐漸增多了，談讓我體會了許多苦與樂。
就拿[捕蛇者說]這篇文章來講，可讓我嘗盡了苦頭。還沒有講課，就要先把課文背會。
雖然這課只要求背第四段，但就僅僅背上這麽壹段，比背上壹大長篇英語還難。要把音讀準，字寫對都很重要。
光背會課文當然是不行的，還得背會解詞，能翻譯句子，了解課文內容以及掌握課文的知識點都得會。像背誦課文需要許多時間，還有譯句子，了解課文內容，抓住重點，這些都是相結合的。
所以要學好壹篇小小的古文也不是件容易事，也要吃得壹番苦才行！又是背課文，又是了解內容，還得掌握知識點，費了這麽大的精力和這麽多的時間，怎麽能徒勞無功呢？這其中有著很多樂趣呢。它使我知道了封建王朝的歷史，了解了課文內容，明白了作者的用意，最重要的是我得到了文章上的知識。
這些知識也給了我壹番樂趣呢。它們不是獨壹的。
拿[孟子二章]和[捕蛇者說]來比較，[孟子二章]讓我知道了：得道多助 失道寡住，天時 地利 人和的含義，人和的重要性，生於優與患 死於安樂說明了什麽等許多與實際生活有著密切聯系的知識。但[捕蛇者說]就不同了。
它讓我知道了封建王朝的腐敗與黑暗，百姓們生活的悲慘。雖然這些知識與現實生活並不貼近，但它讓我知道了另壹方面的知識。
兩篇文章都給我帶來了樂趣。苦盡甘來，學習古文也是這樣的。
雖然很苦 很累，但它不僅讓我懂得了知識，還使我受到了教育。所以學好古文是很必要的，我以後也壹定更努力的學習它！這就是我學習的古文，我學習古文的苦與樂。
7. 以讀文言文為主題寫壹篇文章,速度點,500字,好的加分~自五年級起，我就嘗試讀古文。像《桃花源記》、《嶽陽樓記》、《文心雕龍》裏的原道篇，《道德經》裏面的壹些段落，我都能熟背，而壹些古詩詞、曲讀後更是放不下。愛讀古文猶如我寫書法，讀寫可以忘形，完全沈醉於快樂之中。
經典古詩文是中華民族的精華，它是凝聚著中華古先賢無數智慧結晶的文化寶典。讀古文，讀古詩讓我受益匪淺。像詩仙李白“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”，他的詩豪邁不羈，神采氣度飛揚。杜甫的“國破山河在，城春草木深”，讓人讀後不禁掩卷長思，唉，家書抵萬金。而孔子所曰“學而時習之，不亦說乎”，“溫故而知新，可以為師矣”，“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之”。這些話讓我在學習中，體味人生，感悟生命，健全人格，如何學習怎樣做壹個正直的人，充分享受人生的充實和快樂。
中華民族五千年的歷史，留下了多少好的散文。《嶽陽樓記》是古今傳誦的文章，多少人從小背誦，長大後仍然朗朗上口，堪稱絕唱。《嶽陽樓記》寫景時，烏雲密布，細雨連綿，人們會傷感悲痛；當春光明媚，花草芳馨的時候，人們會變的喜悅興奮，沈醉在景色之中，真是妙哉！作者又借古仁人之心，告誡人們要有先憂後樂的情懷，不可忘記國家，時刻懷有愛國之心。每逢自己背誦之時，心中是十分的陶醉而沈醉其中。
讀古文的另壹個收獲，就是經常翻字典，數筆畫。我真正體會到字典是壹個最好的老師，讀古文，背詩詞，查字典，才會學習更多的字，才知道有許多字都意會錯了，有許多是多音字，還有許多字另有含義。我知道字典裏涵蓋了中華民族豐富的天文、地理、歷史知識。查字典，讓我壹生受用無窮。
通過學習古文我漸漸懂得壹些方法。俗話說：“書讀百遍，其義自現”。多讀，尤其是反復背誦，是學好文言文的法寶。學習古文，誦讀時要抑揚頓挫，有快有慢，要有節奏感。腔調、板眼、感情、氣勢以及文字所蘊藏著的意義等，不是壹下子就能讀出來的，是在反復閱讀中逐步體會、領悟、感知得來的。所以我總結出學習古文要掌握基本知識結構，理解古文的正確意思，多讀，熟讀。
讀古文，讀詩詞、曲的感受，就如同走在山蔭小道上，撲面的美景讓妳目不暇接。曾幾何時，我獨坐書桌前，手捧壹卷古文詩書，把自己融入到千年前的唐風宋雨，看花開花落，雲卷雲舒；曾幾何時，我放飛我的思緒到江南水天連接處，聽漁舟唱晚，想那半夜的鐘聲是否在迎接客船；曾幾何時，我也曾想，多讀書，學真本領，也要仰天大笑出門去，高唱我輩豈是蓬蒿人。
我學習古文、古詩詞是最好的精神享受，如同品茶，越品越香。讓我們***同寫幾墨詞曲，拈壹脈詩香，古文真美！
8. 求壹篇以“語文”為話題的作文500字以上生活中的語文如果說語文是開啟知識大門的金鑰匙，那麽生活中的語文就是不可缺少的鑰芽；如果說語文是通向知識寶庫的陽光大道，那麽生活中的語文就是不可缺少的奠基石；如果說語文是人類的精神食糧，那麽生活中的語文就是精華中的精華.“太棒了！”我壹躍而起，我校發了2張電影票，爸爸要帶我看電影！“喜上加喜”，爸爸讓我給媽媽留張留言條，要知道這對壹年級的我可是個很大的挑戰.我抑制不住自己的喜悅的心情，愜意的哼著小曲，“刷刷刷”幾個龍飛鳳舞的大字頓時展現在眼前.“報告將軍，成功完成任務.”說著我還蹦了個高.出了門，使勁吸了口空氣，多麽清新！小草、小花、小樹都沖著我致敬.風帶著芬芳的花香和小草的清香撲面而來，太陽笑瞇瞇的，車的喇叭也合奏著交響樂，我的心，那叫壹個美呀.可是左等右等，媽媽和表姐就是不來，眼看電影就要開場了，況且那兩張票還在家，我的心像揣了只兔子般怦怦直跳，四處的花草也都蔫了.沒辦法，我只好和爸爸回家，壹到家，看見媽媽和表姐正在悠哉遊哉的看電視呢，我沖他們喊道：“沒看見留言嗎？”“看見了，我們照妳說的去辦的.”說著，他們把留言遞給我，上面寫著：我們賣了兩張票請再賣兩張票.我將“買”寫成了“賣”，害的壹家人都沒看上電影.可見“差之毫厘，失之千裏”，生活中的語文亦是如此.僅供參考 .。
9. 怎麽寫壹篇以《讀文言文>為題目的作文壹、重視積累 打好基礎 新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。
生活是語文學習的源泉，“百字新事”訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何寫”方面。
閱讀是壹種特殊的生活，“剪報作文”訓練要求學生每天剪報壹篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在“感”，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的“感”，還在於對寫作的內容、過程與方法的“評”，體味文章成功之道，樹立自己的作文標準。 上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了“寫什麽”的問題。
二、新聞引路 輕松入門 筆者認為，作文訓練應當經。是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程，“新聞引路”作文訓練序列通過想象，及時形成信息反饋、過程與方法的“評”，並引導學生遵從相似聯想、正確或合理，使學生修改時能借助語感和語法修辭常識做到文從字順、起草，由壹事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，使作文選材、先寫與後寫。
郭沫若曾說，改變指導的盲目性，也解決了“寫什麽”的問題。其基本步驟是，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，筆者設計了4X積木式思維作文法，不求多、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的“學生腔”提供了訓練機會，可從文章的主題與內容。
剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，有法之後求其化”，努力使自己獲得良好的評價，以評促寫”思想。步驟“選”完善腦圖，其要點是把主題詞寫在中心、心裏話、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度，並據實際情況修改作文、立意過程呈發散性或聚斂性，唯求精，作文訓練應當經歷“掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力”三階段；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻、流暢、思維。
二，後者重在“感”、事物等寫作內容是“發散思維”，強調念作文：構思並勾畫腦圖確定內容 “先練” 生、豐富。即從寫作目標出發，更符合個人思維習慣，不僅在於對寫作內容的“感”、詳寫與略寫、感受能力，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的、讀過；作者心裏的東西變成文字、先練後導 目標導學 原存並仍在大面積應用的“先導後練”作文教學模式（指導→寫作→批改→講評）中學生喪失主體地位、語言的精度，包括老師在內，讓學生及時看到自己思維的特點、構思、空話；為把新聞 *** 實；選材，有利於調動大腦兩半球協調工作。
4X積木式思維作文法中，從而獲得強化 *** ，增加閱讀量，培養語感。步驟“修”教給學生修改方法，不說假話，強調壹氣呵成、情感出發。
現代腦科學研究表明、煉意，亦可從文章寫作方式方法入手。 四；準確：“於無法之中求得法，語言簡明精煉等特點，把更多的精力放在“如何寫”方面。
這壹方法符合新課標指出的“抓住取材。 語言是學生在潛移默化，也為學生自主選擇讀寫材料，“新聞寫作訓練”著重讓學生掌握作文特點和寫作方法。
生活是語文學習的源泉，寫自己所想，還在於對寫作的內容，其他人都幫不上忙。這項訓練既使學生擴大閱讀面、新聞引路 輕松入門 筆者認為，通過展開聯想引導線索、層次性信息、套話，所以重視想象與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容。
“新聞引路”序列作文訓練體系采用“先練後導”教學模式則省略了“作前指導”環節，而右半球則負責加工形象性、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間：命題並引導學生明確題意 生、實話、看過的新聞：初草習作並作簡要的檢查 師，並從此成為習慣、豐富內容。 新聞寫作對真實性的嚴格要求可規範學生運用典型事例寫出真情實感、交給工具 四步成文 筆者認為：據指導與評價標準以修改 “後導” 生、聯想、心得、構思、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助，並在學生的當堂修改中得到體現、朝花夕拾中積累起來的，不同類別另開分支並不斷連接下去，做到心中有數，樹立自己的作文標準；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
基於此、生動而去觀察，實質是發散性思維、精煉，讓學生在寫作實踐中學會寫作”。 三。
百字新事與寫作日記有著本質區別，做到語言精煉，師生***同討論得來的“評價標準”具有教學目標作用；同時也是教師當場備課過程。步驟“想”展畫腦圖，發展思維”、語言優化；對新聞價值的嚴格要求可規範學生寫出新意並進而培養創新精神、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、對比聯想，從生活和頭腦中聯系各種知識，。