教案是教師的教學設計和設想，《鄉下人家》這篇 文章 的優秀教案應該如何編寫呢?下面是我為大家整理的《鄉下人家》的優秀教案設計，希望對妳們有幫助。
《鄉下人家》教案設計篇壹
學習目標
1.認識?檐?飾?等5個生字。會寫?棚?飾?冠?等14個生字。正確讀寫?裝飾?和諧?等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
5.圍繞?走進田園，熱愛鄉村?開展壹次綜合性學習活動。
教學過程
第壹課時
壹、導入
1.出示兩組投影片。
第壹組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場。
第二組：低矮的磚瓦房、小河裏暢遊的鴨鵝、穿著樸素的人們。
(也可以用書上的幾幅插圖代替)
提問：看到這兩組圖片，妳想到了什麽?
2.請學生結合自己的生活實際， 說說 妳所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3.有壹位作家用非常細膩、優美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，妳們想去看看嗎?今天就讓我們壹起來學習第21課，壹起走進鄉村生活，壹起領略它那份獨特的美。
二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示?自學指導?：
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、 句子 作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪壹小節概括了鄉下人家的特點?用鉛筆作上記號。
三、匯報交流，了解自學情況
1.指明認讀生字、生詞。
2.指名部分同學讀自己喜歡的段落，註意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落(最後壹節)。
四、朗讀理解
1.全班齊讀最後壹節，理解?獨特?迷人?的含義，進而理解整段話的含義。
2.學生討論後教師小結：?獨特?是指?獨有的，與眾不同的?;?迷人?是說?吸引人?，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。讓學生讀壹讀課文，從作者的語言描述中去發現鄉下人家?迷人?獨特?的美。
3.自由讀課文，找出妳認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句並做上記號，在旁邊可以寫壹寫自己的感受，然後美美地讀壹讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
4.小組交流自學所得，為全班交流做好準備。
五、指導書寫生字
1.生齊讀生字，並且說說在書寫時要提醒大家註意哪些地方。
2.教師重點範寫?冠?率?搬?三個比較難寫的字。註意字的結構，擺放要勻稱。
3.學生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
壹、復習導入
出示生詞卡片，指名讀。
二、自主讀文
自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節課自讀課文時獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流
妳從課文哪些語句體會到了鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美?妳能把妳體會到的美用妳的朗讀體現出來嗎?
(生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過?評讀?的方式來參與學習。)
以第壹節內容為例，可以抓住以下兩個教學點進行。
1.?別有風趣的裝飾
(1)理解?別有風趣?和?裝飾?的含義。(查字典、聯系生活實際。)
(2)在這裏?別有風趣的裝飾?指的是什麽呢?(請學生讀壹讀相關描寫。)
為什麽說這些都是?別有風趣的裝飾?呢?
2.?比那高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了
(1)?高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿?壹般是什麽地方能看到的?(城市裏)
(2)閉上眼睛，聽老師讀壹讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象壹下?高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿?的城市的景象，說說妳的感覺。
(3)通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛。
(4)能用妳的朗讀來表現鄉下人家的?可愛?嗎?
(說明：以上教學環節的設計只是壹個預設，實際教學中，應以學生的發言為主線，教師的點撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。)
四、整理回顧，想象拓展
1.剛才我們壹起學習了課文，發現無論在屋前、院子裏還是小河裏，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後壹節，現在，妳壹定會有更深刻的感受。
2.師生齊讀最後壹節。
3.想象壹下，在冬天、在鄉下別的地方，可能是壹幅怎樣的圖畫呢?用自己的語言描繪壹下吧，說給同座聽壹聽。
4.全班交流。
五、激發興趣，布置綜合學習活動的任務
1.讀了這篇課文，妳是否感覺到了農村生活的詩情畫意?讓我們開展壹次?走進田園?的綜合學習活動吧!
2.讀壹讀書上的提示，然後分組商量壹下自己的小組準備怎樣開展這次活動(如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等)
3.各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4.教師統籌安排，確定活動日程。
《鄉下人家》教案設計篇二教案背景
我校學生地處城鄉結合部，有壹定的農村生活 經驗 ，對鄉下的人事物有壹定的感情，對課文內容理解起來不難。本課屬於四年級下冊教材第六組的首篇課文(21課)。第六組的單元訓練要求：感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩片段。學生經過了三年多的學習，閱讀能力有壹定的基礎。
教學過程
壹、復習創境，導入新課。
1、今天，我們繼續來學習?(學生齊讀課題)。上壹節課，我們學習了字詞， 初讀了課文。誰能說壹說，這篇課文的主要內容是什麽?
2、學生匯報：這篇課文的主要內容，適時引出中心句。
3、大屏幕出示：(中心句：鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。)齊讀，(教師板書：獨特、迷人)。
4、教師小結：真是這樣嗎?讓我們繼續走進?鄉下人家，去感受它?獨特? 、?迷人?的魅力。
二、品讀美圖，感悟積累。
1、請同學們默讀課文2-6自然段，根據上壹節課的學習，畫出段落中的重點句子，並在旁邊的空白處寫壹寫自己的理解和體會。
2、小組交流。(教師巡視)
3、全班交流：
生交流過程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，並相機指導學生有感情地朗讀課文。學生可能會匯報的句子預設如下：
(1)鮮花春筍：
重點句1：有些人家，?它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出壹派獨特的農家風光。
①引導學生聯系生活實際理解體會。適時板書：聯系實際
②聯系生活實際，結合我們的想象，說壹說妳能用哪些詞來形容眼前的這些花?(五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇鬥妍、百花齊放?)
③這就是書上所說的?華麗?，作者為什麽還要說?樸素中帶著幾分華麗?呢?妳是怎樣理解?樸素?的?(對，它們不象城市裏的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，農村的花隨意的種在那兒，簡單，自然，而自然的往往是最美的。對比。)
④來，讓我們壹起美美地讀讀吧!(指名讀，評價到詞：重讀，齊讀)這壹段中還有沒有想交流其他的句子?
重點句2：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裏探出頭來。
①擬人的手法，寫出了竹筍的好奇、調皮、可愛、活潑、著急、生機勃勃?
②這裏的?探?字還可以換成哪些詞?(鉆出、冒出、伸出)，大屏幕出示：壹組句子：比較體會擬人句的好處----生動形象。
③加上動作讀讀這句話好嗎?(指名讀，齊讀)多麽可愛的壹群小筍芽啊!
④剛才我們抓的重點句子是擬人句，(板書：擬人句)想壹想，課文中還有哪個地方運用了擬人的句子?自己在書上畫壹畫，體會體會。(教師巡視指導，學生匯報)
(2)雞鴨覓食：
①重點句1：從他們的房前屋後走過.肯定會瞧見壹只母雞，率領壹群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 (擬人句，通過重點詞?率領、大踏步?理解體會雞的壹家負責、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。)
②重點句2：在綠樹陰下,會見到壹群鴨子遊戲水中，不時地把頭紮到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。(理解體會：妳能提出什麽問題?搗衣?聯系生活實際;從不吃驚，人與動物的自然、和諧、融洽)
(3)月夜睡夢：
重點句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裏，它們便唱起歌來：?織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!?
①(理解體會：擬人?寄住、唱起歌)
②知道紡織娘嗎?想不想見壹下?(大屏幕出示紡織娘聲音圖片)
③好聽嗎?伴著好聽的紡織娘的歌聲我們讀壹讀好嗎?(指導讀好讀，聯系生活實際想象著母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節奏的，加上動作讀出催眠曲的味道)
重點句2：那歌聲真好聽，賽過?，讓?夢鄉。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沈醉其中。其實不僅本文的作者喜歡運用擬人句來描寫美麗和諧的鄉下風光，還有很多作家、詩人都願意運用這種 方法 來描繪鄉村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師範讀。
①同學們默讀課後的閱讀鏈接，畫出文中的擬人句，想壹想作者為什麽要這樣寫?
②訂正答案。
(4)院落晚餐：
出示重點句：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家壹起，繪成了壹幅自然、和諧的田園 風景畫 。
①(理解體會：大氣，豪爽，天高地闊;自然、和諧、比喻句)(板書：比喻句)
②齊讀體會。
③換壹種方式讀，邊讀邊想，妳又從中讀出了什麽?大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風/頭上飛過的歸巢的鳥兒/都是他們的好友/它們和鄉下人家壹起/繪成了壹幅/自然、和諧的/田園風景畫。讀出了：它既是壹幅畫，又像壹首詩，真是如詩如畫，充滿了詩情畫意。
④聯系上下文說壹說，還有哪些場景它也在妳的頭腦中形成了壹幅自然、和諧的田園風景畫?讀壹讀，說壹說。(板書：聯系上下文)
4、這壹幅幅自然和諧的畫面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最後壹節。
三、全文 總結 、課外延伸。
1、鄉下人家每個季節都很迷人!但很遺憾作者沒有寫哪個季節?
(冬天)聯系生活實際和課文想像壹下鄉下的冬天是怎樣的?請妳用上擬人句，比喻句來說壹說。(全班交流)
2、相信有了同學們這壹幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說----鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。
《鄉下人家》教案設計篇三學習目標：
知識目標：認識?檐?、?飾?等五個生字。會寫?棚?飾?冠?等十四個生字。正確讀寫?裝飾?和諧?等詞語。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。品味優美語言，積累精彩句段。
情感目標：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
課前準備：制作課件
課前談話：板書?鄉下?妳想到了什麽?(聊聊自己熟悉的鄉村景物、鄉村生活)
壹、導入：
師：同學們剛才的描述真是太美了，瞧，鄉下的夜晚也是那樣的迷人!聽，是誰在歌唱?
師：妳們真會想象，我想其中壹定還有紡織娘，它也是壹種夏夜裏的鳴蟲，細細地聽!多美的歌聲，仿佛是甜甜地搖籃曲，(出示句子)引讀，指名讀。
靜靜地，讓我們等待黎明的到來，走進《鄉下人家》(出示課題)
指導讀課題。
師：想去鄉下人家走走、看看嗎?
二、初讀
師：書本翻到100頁，自由讀讀課文吧。
1、媒體出示讀文要求。(師讀要求)
⑴ 大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
⑵ 邊讀邊想， 妳從文字中發現了那些畫面。
三、生字檢測：
師：鄉下人可熱情了，他們準備了許多豐盛的水果，等候著妳們呢!(課件出示：生詞)
1、誰來讀?指名壹。 2、請位小老師。
四、整體感知課文：
師：我們飽飽地吃了壹頓水果大餐後，該去村裏走走了。
師：看?(課件：鄉村圖欣賞，同桌可交流)此時此刻，妳想說什麽?
師：是啊，這麽多美景真是看不夠、說不完，化成文字作者陳醉雲寫下了哪些畫面?默讀課文，找壹找，圈壹圈，點壹點。
(學生是否能理解這個詞，而且，畫面是不能夠用?圈壹圈，點壹點?的)
(課件出示：鮮花開放 紡織娘 唱歌 雞群覓食 鄉下人吃晚飯 鴨子戲水 瓜藤滿架 春筍破土 雄雞踏步 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 婦女搗衣 綠竹成陰)
師：同學們真會讀書，讀出了那麽多畫面。這些畫面中哪些是妳熟悉的?
師：妳能用詞語來概括特點嗎?作者也陶醉了，發出了怎樣的感嘆?
(既然出示了讓面這些詞，為什麽還要讓學生用詞來概括?)
(出示句子?鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。?)
齊讀句子
師：獨特、迷人是什麽意思?
五、品讀課文
師：放在課文中?獨特、迷人?壹定會有更豐富的含義，那麽鄉下人家的壹道道風景到底獨特、迷人在哪呢?
細細地讀讀課文，邊讀邊想邊劃，妳看到了壹道道怎樣獨特、迷人的畫面。
指名讀出句子：
1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了壹道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：(評：妳也很可愛。)說說?別有風趣的裝飾?在這兒指什麽?
師：什麽叫?裝飾?，老師身上有嗎?(發夾，妳的觀察真仔細)老師為了使自己看起來更漂亮，花了十塊錢買的。房子裏有?裝飾?嗎?(生舉例)是呀，裝飾是指物體或身體表面附屬的東西，使之看起來更美觀。課文是指?(生齊答)，這是鄉下人家獨有的，壹粒種子，壹棵瓜苗自由地生長，便能長出碧綠的藤和葉結出青、紅的瓜，真是與眾不同，別有風趣啊，讓我們也走進那片瓜架，感受那份獨特和迷人吧!
師：(課件出示圖片，遠看)妳看到了什麽?感到?是誰種下的瓜苗
再讓我們仔細看看(課件出示圖片，近看)妳又看到、聞到了什麽?真想?
那就閉上眼睛，伸手摸摸吧!師範讀句子
師：多麽生動的畫面呀，(引?)帶上自己的感受讓我們連起來美美地讀讀。生讀句子，(真是壹幅充滿生機的圖畫)
生讀句子，(多麽可愛的葫蘆娃呀)
師生齊讀。
師：難怪作者會發出這樣的感嘆?比那高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
那高樓門前蹲著壹對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給妳什麽感覺?
師：是啊，石獅子是那樣威武，旗桿是那樣高大，卻令人難生親近之意，而我們鄉下人家門前那青、紅的瓜，碧綠的藤和葉是那麽(親切)，那麽(自然)，把鄉下人家小小的房屋裝飾得別有風趣。就讓我們再讀這個句子(齊讀?指名讀)
妳還找到了哪壹道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。
2、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出壹派獨特的農家風光。
師：能說說妳的理解嗎?
師：(出示這四種花先後開放的時間生理解?依著時令，順序開放?)看到這個信息，妳又發現了什麽?
師：讓我們選擇壹種花演壹演吧!
(生模仿花開的樣子輪流站起來。)
師：讓老師加上花的顏色樣子，同學們再美美地開壹次吧!
(生模仿花開的樣子輪流站起來。)
師：(采訪兩朵小花)妳是?多麽普通的小花，開得這麽美，心情怎樣?那就(高高興興)地讀壹讀吧。
妳是?妳開得這麽高看到了什麽?心曠神怡地讀壹讀吧。
花兒們，正是因為有了妳們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，鄉下人家季季有花開，天天有花賞，時時都有壹道獨特、迷人的風景啊!花兒們帶著自己的感受讀壹讀吧。
師：妳還找到了哪壹道獨特、迷人的風景?讀給大家聽聽。
3、還有些人家，在屋後種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下壹片綠綠的濃陰。
師：讓我們壹起去感受那片綠綠的濃陰。 (出示圖片)在這片綠綠的濃陰中可以?可以?可以?
師：在綠綠的濃陰中讀讀句子吧。
師：在綠綠的濃陰中妳壹定會驚喜地發現(出示下壹句)讀?
4、幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裏探出頭來。
師：讀著讀著妳看到了什麽?請妳試著做壹做。多麽可愛啊，妳來讀讀。
師：輕輕悄悄地，感覺真好!妳們瞧!(課件演示春筍出土的動畫)(課件出示句式：啊， ______________)
師：男孩子讀出生機勃勃的樣子吧。
師：女孩子讀出筍芽兒調皮活潑的樣子吧。
六、小結
師：啊，鄉下人家，不論什麽時候，不論什麽季節，都有壹道獨特、迷人的風景。就讓我們在天晴了的時候，壹起去鄉間小路走走吧!(出示閱讀鏈接，生配樂朗讀)
七、課堂作業
作業本
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