設計理念：
采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現了課堂的完整性；註重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，註重課堂教學的發展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養，註重展現學生的學習過程，在更大程度上激發學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
設計特色：
抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
教學目標：
1、學會本課生字，並能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
4、培養學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學準備：
教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）
教學流程：
壹、課前預習
1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，並借助字典結合課文理解意思。
不理解的詞語有：______________________________________
2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
我想提的問題是__________________________________________
__________________________________________
3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
二、課堂導讀
（壹）、解讀課文。
1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，並及時進行正音。註意下列讀音：
才幹的幹應讀gàn
草把子的把應讀bà
調度的調應讀diào
擂鼓的擂應讀léi
丞相的丞應讀chěng
2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什麽周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
為什麽諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
諸葛亮怎麽知道第三天會有大霧？
為什麽諸葛亮要把船壹字排開並連接起來？
對於學生回答不出來的問題，留到深讀課文後再進行解答。
三、深讀課文
師問：在感知課文內容以後，妳對諸葛亮和周瑜這兩個人有什麽看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。並解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜
諸葛亮
妒忌
神機妙算）
課文中從哪件事來體現兩個人的不同性格。（草船借箭）
（壹）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。
1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
①、周瑜知道水上交戰用什麽兵器最好
嗎？他為什麽要這樣問？（引導學生從
這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什麽要接受任務？（引導學生從諸葛亮
都督委托，當然照辦，只要三天，怎麽敢跟都督開玩笑？我願立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什麽語氣來把他們的內心想法表現出來呢？
（二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
齊讀後出示問題，分組討論：如果妳也在場，妳會發現諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。註意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
天文地理）
（1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，壹字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。從第壹天和第二天都不見諸葛亮有什麽動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
（3）了解別人。得請妳幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操壹定不敢派兵出來。可見諸葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
學生還可根據自己的理解發表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，妳認為諸葛亮應該是壹個怎樣的人？（神機妙算）
四、拓展延伸
1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）
3、拓展作業
①、閱讀有關《三國演義》的故事。
②、抄寫新詞。
教學設計方案 篇2壹、素質教育目標
壹知識教學點
1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點。
二能力訓練點
繼續練習引導學生抓住事情的前因後果。
三德育滲透點
理解石猴勇敢頑強、壹心想著大家的品質，受到教育。
四美育滲透點
體會作為古典四大名著之壹的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學法引導
壹教師教法
導讀法
二學生學法
自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
壹重點
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
二難點
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排 1課時
五、教具學具準備
多媒體課件及小說《西遊記》
六、師生互動活動設計
壹教師活動設計
1、從介紹我國古典名著入手，激發學生興趣。
2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。
二學生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並*自己弄懂課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀，加深對古典文學的認識。
七、教學步驟
壹揭示課題
1、妳們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給妳留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）
2、談談妳對孫悟空的了解。
3、妳知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習壹篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是壹件什麽事？
三交流自學情況。
1、文章講的是壹件什麽事。
2、妳有哪些不懂的問題，提出來與大家壹起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
四自由讀課文，妳喜歡那些句子，畫下來，說說妳喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。
五交流自己喜歡的句子。
說說為什麽喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。
1．四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）
2．那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉朝遊峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）
3．他瞑目蹲身，將身壹縱明明朗朗的壹架橋梁。
（這壹段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
六課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀壹讀《西遊記》，準備好召開壹個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。
板書設計：
猴王出世壹塊仙石迸裂產石猴成王
教學設計方案 篇3教學內容:
P22－P23， 回家路上
教學目的:
1、進壹步理解乘法口訣意義，熟練掌握2－5的`乘法口訣。
2、結合具體情境，學會觀察，看懂圖意，根據圖中提取的信息自己提出問題，並能用乘法口訣解決問題，感受數學在實際生活中的運用。
3、培養解決問題的能力及有條理地表達自己想法的能力。 教學重點：引導主動提出問題，解決問題。
教學難點：
提取圖中的信息，能用乘法口訣解決問題。 教學準備：課件
教學過程
壹、創設情境
在美麗的森林裏，有個動物學校，那裏有許多可愛的小動物，妳們想看看嗎？真巧，小動物們放學了，他們有秩序地排著隊走在回家的路上！（板題）小動物回家路上，會有哪些數學問題呢？
二、合作探究解決問題
1、看壹看，說壹說。
引導觀察畫面，同桌交流數學信息：
請小朋友們仔細瞧壹瞧，圖上都有什麽呢？妳發現了哪些數學信息？把妳看到的和大家交流壹下好嗎？開始！
（1、船上的小貓4只壹排，壹***有4排。
2、樹上有3組小鳥，每組5只。
3、小猴騎車回家，每組有2只，***6組。
4、草地上有2組花，每組5只。
5、學校教學大樓左邊有9扇窗戶，右邊有9扇窗戶，***有多少扇窗戶?
6、岸邊有2只松鼠，每只松鼠前放7顆松果，壹***有多少顆?
7、橋上每隊有6只小狐貍，有2組。）
2、提出問題，解決問題比賽。
（1）小朋友們觀察得真仔細！從壹幅圖中居然了解到這麽多信息，現在，老師請妳們根據這些信息提出幾個用乘法解決的數學問題好嗎？
（快速拿出練習本，將問題寫在練習本上，並解答出來。要求同桌為壹個小組***同合作，兩個人可以同時提出不同問題，列出算式；也可以壹人說，壹個人寫。如果兩個人提出的是同壹個問題，那麽就作廢壹個題。最後看哪個組提出的問題最多，列出的算式最正確，最後看哪個組獲勝，都有獎勵。）
（2）匯報交流 誰能說說妳提出的是什麽問題？
匯報時，壹個人說信息和問題，壹個人說算式和口訣。 其他同學註意傾聽匯報者的表述是否完整，並能正確回答。
過渡語：誰還有哪些用乘法解決的問題？
3、引導學生產生質疑
說壹說，算式2×6=12解決什麽問題？妳們在解決問題時，我發現這樣壹個問題：在計算“壹***有多少只小狐貍?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12 ，他們表示的意義相同嗎？同壹個算式，在不同的情境中表示的意義是不同的。
三、知識的應用與解決實際應用
智慧老人說：愛動腦筋的孩子最聰明
同學們真了不起！用乘法口訣解決了圖中這麽多的數學問題! 妳覺得學口訣有用嗎？妳能舉出生活中用到口訣的問題嗎？妳能說說嗎？
接力比賽 跳繩比賽 購物買東西 數座位 數小桌子的腿等等。 下面結合桌子的腿數說段兒歌好嗎？
1、活動壹、小桌子笑哈哈， 數腿遊戲考大家
1 張桌子（ ）條腿 2 張桌子（ ）條腿 3張桌子（ ）條腿 4 張桌子（ ）條腿 5 張桌子（ ）條腿 6 張桌子（ ）條腿 7 張桌子（ ）條腿 8 張桌子（ ）條腿 9 張桌子（ ）條腿
四、鞏固練習
2、活動二、妳們的精彩表現，把小老鼠和小貓，也吸引來了。看看它們讓我們解決什麽問題呢？原來讓我們幫他們數壹數跳了多少個格。
小老鼠跳壹格表示1個2，小貓跳壹格表示1個3。讓我們接著數數吧。
3、活動三、我們做事情時要有時間觀念
接下來，我們做個《與時間賽跑》遊戲，考考大家的口算，願意嗎？
1×4= 2×5= 3×6= 4×5=
3×3= 3×8= 2×9= 7×4=
5×6= 4×8= 2×2= 8×5=
輕松時刻到了 ，讓我們欣賞壹首歌曲好嗎？《青蛙不吃水》 我非常喜歡這首歌，第壹個原因是因為青蛙跟我們人類是好朋友，可以捉很多害蟲；另壹個原因是因為可以從青蛙身上發現許多數學問題，妳們發現了嗎？讓我們壹起來看看吧？ 1 只青蛙 1 張嘴，2 只眼睛 4 條腿。
2 只青蛙 2 張嘴，4 只眼睛 8 條腿。
3 只青蛙 3 張嘴，6 只眼睛12條腿。
4、活動四 解決問題
4、從青蛙身上我們發現了許多數學問題，老師從生活中也找到乘法問題，想考考妳們，有沒有信心接受挑戰！自信可是成功的壹半喲，加油！！
每層樓高3米，5層樓高多少米？
5、 數星星 師：請同學們看五角星圖，妳能用不同的方法數出壹***有多少個嗎？算式怎麽列？（啟發學生從不同角度觀
察，列出算式。）
6、妳們見過索道車嗎？遊客們為了旅遊觀光，人們都願意坐索道車，這樣可以看得更高看得更遠，每輛索道車有的只坐2個人，7輛索道車能做多少人？
8、搬新家了 瞧，動物們蓋起了兩座漂亮的樓房，他們都忙著往新家裏搬呢，可它們拿著門牌號不知所措，原來找不到自己家了，妳能幫幫他們嗎？幫助別人可是壹種美德呀！
五、拓展延伸
同學們植樹，每隔4米種壹棵，從第壹棵到第5棵相隔多少米？
教學設計方案 篇4教學目標：
1．在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，並學會5以內數的加法。
2．讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺壹擺，初步理解加法含義。
3．使學生能夠看圖說圖意，並能夠正確列式計算。
4．初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
教學重點： 體驗加法含義，學會5以內數的加法。
教學難點： 能夠正確看圖列式。
教學準備： 計算機、實物展臺、投影。
教學設計：
(壹)創設情境
教師左手在盒子裏拿出3枝紅色鉛筆，右手在盒子裏拿出2枝黃色鉛筆，然後把兩只手中的粉筆合起來，問學生壹***是幾枝粉筆。
(二)動手操作，體驗加法含義
1．小朋友們也拿出自己筆盒裏的鉛筆，看課件學著試壹試。師：壹***有幾枝鉛筆?師：妳們是怎樣算出5枝鉛筆的?生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。師：對了，這合起來的過程我們可以用壹個算式表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)：加號 師：把兩部分合起來就可以用壹個加法算式表示，小朋友們想壹想，這2+3＝5還可以表示什麽呢?(教師進壹步讓學生對算式含義進行擴展。)
2．擺圓片。教師出示幻燈片課件，演示擺桃子的過程。
(1)書上是擺桃子，我們可用圓片代替桃子，先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。師：壹***有多少個?同學們會做這道題嗎?生：1+3＝4。師：這1，3，4分別表示什麽?(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)參照課件演示，放手讓學生自己擺壹擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。 (學生獨立操作，教師個別指導。)
3．根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。在我們身邊，比如教室裏，能不能找到加法問題呢?(師表揚學生善於發現。)
4．試壹試，運用加法含義。(教材第22頁的“試壹試”。)
(1)引導學生看圖（課件出示），要把同類的車子合起來，與警察沒關系。
(2)學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式。
(三)應用新知，解決問題(書上的“練壹練”)
1．第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。
2．第2題，讓學生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流，第2幅圖畫會出現4+1＝5，3+2＝5兩種情況，教師在角度觀察圖，列出不同算式。
3．第3題，先讓學生看圖，找出每個盤子放蘋果的規律，師進壹步追問，如果再放壹盤蘋果，妳認為放幾個?說出理由。
4．說壹說，算壹算。（利用信息技術演示課件，出示小明壹家的圖畫。）
(1)學生獨立觀察圖，找出同壹類型的東西把他們合並起來，如凳子和凳子合起來，梨和梨合起來，花盆和花盆合起來。
(2)這題具有壹定開放性，學生提出的問題只要符合圖意，都應該給予適當的表揚。教師小結：這節課我們壹起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學後，大家可以在校園裏或者在家裏找壹找，看看妳還能發現哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
教學設計方案 篇5教學目標
知識與能力：1、認識6個生字。讀讀記記師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑等詞語。
2、了解壹位普通的手藝人高超的技藝。
3、繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。
過程與方法：有感情地朗讀課文。
情感態度價值觀：感受對具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
教學重點感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
教學方法感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀教學過程：
壹、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了壹座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死壹頭大老虎。（武松）
他，有著壹顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現給非洲的孩子壹口井這壹夢想不懈努力！（瑞恩）
今天我們再來認識壹位普普通通的手藝人──刷子李。
二、解題，明確學習要求
讀題，從題目中，妳知道了什麽？（是個粉刷匠，專幹粉刷這壹行，姓李。）那麽，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經常可以聽到這樣的稱呼。那麽，這篇課文我們的學習重點在那兒呢？
指導閱讀自讀提示，勾畫要點，補充自學要求：
⑴刷子李的技藝高超表現在哪些地方？
⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？
⑶找出精彩語句，體會表達效果。
4、根據自學要求閱讀課文，對第壹題勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。
5、交流自學心得：⑴刷子李的技藝高超，也就是他的奇表現在哪些地方？
根據學生回答指導理解重點句，並指導朗讀：
他要是給您刷好壹間屋子幹完活，身上絕沒有壹個白點。
只要身上有白點，白刷不要錢。
幹活前，穿上這身黑，就好像跟地上壹桶白漿較上了勁。
可刷子李壹舉刷子白得清爽。
啪啪聲裏雪白的屏障。
每壹面墻刷完沒發現。
⑵那麽，作家馮驥才是怎樣寫出刷子李技藝高超的？請小組同學合作討論，把妳們組總結出來的寫作亮點歸結出來，看哪個小組發現的最多。
引導歸納要點，學習寫作方法：
壹波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連壹個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現刷子李褲子上有壹個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料刷子李最後揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使刷子李的奇得到了壹次次的渲染。
註重細節描寫，塑造人物個性──文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了壹驚的白點等細節描寫都使刷子李這個人物活了，神了。
采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。
三、積累精彩語句，體會表達效果
1、談話：本文語言樸素，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀壹讀，選壹句最精彩的推薦給大家，並說出妳的理由。
學生再次閱讀，準備推薦。
2、交流精彩語句，體會表達效果，進壹步學習如何運用人物描寫的方法。
3、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李壹舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實壹道白，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每壹擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆壹響，極是好聽。啪啪聲裏，壹道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開壹面雪白的屏障。
記憶的第壹階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學生聽讀每壹句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準確，完成記憶。
四、課外延伸《泥人張》、《快手劉》任讀壹篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津，對這裏的壹山壹水、壹草壹木，都懷著壹種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾註著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術範疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的壹個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：筆錄奇人妙事，供後世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那壹根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來，這壹個個人物就如同壹道道民族風景線，記錄著壹段歷史，讓我們課後壹起去讀讀這本書吧！