文本細讀： 《炊煙》講述的是“我”與壹對“山裏人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時候，他們盛情款待了我，並不求任何回報。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。
按照事情的發展順序，課文大致可以分為三部分。
第壹部分（1）初見炊煙，心生希望。正當“我”又累又餓的時候，看見了遠方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。
第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過煮飯、閑談、告別等情節表現山裏夫婦熱情、淳樸的性格。
第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動的炊煙下，木屋主人揮動手臂與我道別。這壹幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。
文中山裏人的形象質樸感人，似壹雙無形的手撥動著讀者的心弦，使人產生強烈的***鳴。這樣的藝術效果得力於作者對人物細致、傳神的刻畫。
成功的人物刻畫不在於為人物尋找驚天動地的創舉，關鍵在於對事件進行描寫時，壹定要自己感受最深的，且最能體現人物內心思想感情的富於表現力的動作、神態和語言，這樣，人物形象才會生動而豐滿。
比如，課文中用了“客人來啦，快進屋吧！”“那還要問，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回妳的口袋裏。如果不忘記山裏人，以後再來！”等語言描寫；又有“她把那鍋壹連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪裏洗得幹幹凈凈”等動作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態描寫，這樣，壹個熱情爽朗、快人快語的農村婦女形象就栩栩如生的展現在了我們面前。
寓真摯的感情於質樸的文字之中，是炊煙寫作藝術上的.又壹特色，讀來如同品嘗壹杯清淡的綠茶，令人回味無窮。
知識與技能目標：
1、認識本課6個生字，會正確書寫11個生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀“塞”這個多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、培養學生利用字典、詞典進行獨立自主的識字，提高學生聯系上下文理解詞語意思的能力，提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質，並學習作者的這種寫作方法。
情感態度與價值觀目標：
通過閱讀品味感受“山裏人”的熱情，淳樸，激發學生要向“山裏人”那樣多獻出壹份真誠，壹份愛心，生活會更加美好、幸福。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：預習課文，自學生字詞，遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件，生字卡片。
學情簡析：
課文篇幅短小，字裏行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學生應該能夠讀懂，但作者為什麽以“炊煙”為題，學生理解起來可能會有壹定困難。
課時安排： 2課時
教學過程：
第壹課時
壹、談話導入
1、同學們，我們聽過這首歌嗎？《愛的奉獻》只播放最後幾句，“只要人人都獻出壹點愛，世界將變成美好的人間”同學們回憶壹下，在日常生活中妳曾得到過素不相識的人的熱情幫助嗎？誰能把當時的情形和妳的感想與大家談談。
學生暢所欲言。
2、師：今天我們就來結識壹對“山裏人”來感受壹下他們的淳樸和熱情，讓我們壹起走進第六課《炊煙》。板書課題。
3、師：看到這個題目，同學們都想知道些什麽？
學生暢所欲言，質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：那就讓我們帶著這些疑問、想法來讀讀《炊煙》吧！
在讀課文的時候註意讀準字音，把課文讀準確通順。
（教師給學生充分的時間自由讀課文）
2、出示生詞卡片，指名讀，註意“塞”是壹個多音字，在這裏讀sāi，在小組內輪讀，把生字詞讀準確。
3、用各種形式理解課文中詞語
（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。
（2）結合文中具體語境、生活經驗或借助詞典理解“無聲無息”“寄宿”“回蕩”……
4、檢查讀文情況，教師指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的進行評價。
5、再讀全文，思考課文講了壹件什麽事？文中的人物給妳留下了怎樣的印象？
（學生談初讀課文後的感受）
三、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，並說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等
四、作業
熟讀課文，了解課文的主要內容。
第二課時
壹、回憶課文，整體感知
《炊煙》這篇課文講了壹件什麽事？
文中木屋的主人給妳留下了怎樣的印象？
（學生回憶課文的主要內容和整體感受，教師可隨學生回答
板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）
二、細讀課文，品位理解
1、木屋主人給同學們留下了熱情、淳樸、善良印象，妳是從文中什麽地方體會到的？下面請同學們默讀課文，找到相關的詞句畫下來。
註意抓住最能表現人物性格的外貌、語言、動作和神態的語句好好的品讀，並在旁邊寫出自己的感受。
（給學生充分品讀的時間）
2、引導學生交流讀後的感受。
（1）外貌描寫的詞語“木屋裏走出壹位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山裏人的光彩。“婦女的勤勞、健康。
（2）神態、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我……手裏不停的織著壹件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對生活的樂觀。
（3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！hell
《炊煙》教學設計ip;…洗得幹幹凈凈。女主人的熱情好客。
“這不是飯館，快放回妳的口袋裏”女主人的心地善良。
（4）男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。
三、感情朗讀，升華理解。
分角色朗讀全文，註意在朗讀中體會男、女主人的性格。
四、回讀課文，質疑問題。
讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們再次快速瀏覽全文，看妳還有什麽疑問，寫出來。
五、自擬文題，感悟中心。
這篇課文寫的是“我”在山裏人家裏感受到的溫暖，可為什麽作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓妳來寫，妳想給、這個故事起壹個什麽名字？妳認為作者的題目好在哪？
使學生體會到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時望炊煙。
炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。
六、拓展延伸，積累實踐。
人間處處有真情在，把妳曾經得到過的壹次幫助寫下來，註意寫清經過和當時的感受。
積累文中優美的詞句，學以致用。
七、板書設計
希望
溫暖炊煙
木屋主人善良淳樸豪爽
熱情好客樂觀