教此階段的孩子讀書應註意如下幾點：
壹、讀物的字體要大，以2厘米見方為宜。
(當然，按照這樣的標準，我們發現市面上根本沒有這樣理想的圖書。壹般書上的字太小，可以抄下來。抄的時候，字要寫正確、工整，字與字的間距為1厘米左右，行間距1.5厘米以上。)
二、教孩子讀書時，仍應象第壹階段那樣，教育者要指著字讀，每指壹個字就發壹個音。
發音要清晰、準確，要用普通話。指讀便於幫助孩子了解並逐步認識字的音、形關系，並懂得讀書須讀完壹行再讀下壹行。另外，指讀還可以訓練孩子的註意力。
普通話說的不好的教育者在教孩子讀書時，壹定要認真查字典，先給自己正音，保證讓孩子學到正確規範的普通話，不致於在孩子入學時再糾正方言。能為孩子節省寶貴的時間。
教孩子念書時，要特別註意不能念錯字。孩子初學時學錯了，以後矯正就得費十數倍的力氣才能糾正過來。
三、讀物要有趣。
嬰幼兒喜歡小動物，愛聽關於動物的故事。壹些描寫小動物的童話故事情節生動，主人公形象鮮明動人，這樣的文章孩子愛讀。再者，這壹時期的孩子好奇心強、求知欲旺盛，壹些讀物可以使孩子弄明白原來不懂的道理，獲得原來不具備的知識，這樣的讀物孩子也愛讀。另外，有些文章所寫的故事，貼近孩子的生活，孩子讀起來，好像自己置身其中，能體會到無窮的樂趣。孩子認為讀物有趣，閱讀時積極性就高，不知疲倦，且易記憶。如果孩子感覺文章沒有趣味，就會拒絕閱讀。
需要特別強調的是：不要讓孩子讀那些成人認為有用，但是孩子不感興趣的文章。
四、在教讀的同時輔以繪聲繪色的講解。
此時孩子對事物的認識相當有限，有時即使妳給孩子讀的兒歌故事非常淺顯，孩子也未必能懂，這樣，在教讀的同時，講解是很必要的。講解時，語言要風趣，盡量講得有聲有色。講解時要切合孩子的實際，引用的例子要是孩子經歷過的、有印象的。讓孩子在初步理解的基礎上記憶，孩子的積極性高，記憶的效果好。
五、每次教讀的時間要短。
壹般情況下，1歲左右的孩子註意力集中的時間在2——3分鐘，2歲的孩子註意力也就是集中3——5分鐘。隨著孩子年齡的增長和教育者對其註意力的訓練，兩三歲的孩子集中註意的時間相對較長。盡管如此，孩子對於較長時間地集中註意進行閱讀仍會感到吃力。另外，在閱讀時，孩子的腦神經細胞進行旺盛的新陳代謝，大腦保持興奮的狀態。但這種興奮過程是有壹定限度的，達到壹定限度，大腦產生疲勞感，註意力不能集中。在這種情況下，如果強制性地讓孩子繼續閱讀，會使孩子產生厭煩心理。久而久之，不但不能讓孩子產生閱讀興趣，反而會使孩子感到讀書是壹件苦事。這對孩子以後的發展是極為不利的。因此，教這個階段的孩子閱讀，要在其有興趣的時候讀壹會兒，在其出現倦意、興趣降低、興趣轉移前就要停下來。
六、要不斷地表揚和鼓勵孩子。
嬰幼兒最愛受到表揚，根據孩子的這個特點，在他們讀書時及時地給孩子鼓掌、誇獎、抱抱他、親親他。
七、教孩子讀書要有耐心。
初教孩子讀書，要根據孩子的水平靈活施教。如孩子發音不準，念出來的句子似是而非，也不要急於糾正發音。只要孩子多說多念，久而久之，發音就會準確了。如果教壹句五言詩句，孩子不能跟讀下來，妳就按2/3的節奏領讀，甚至按2/2/1的節奏領讀。如果孩子發音準，跟讀能力強，妳可以稍微加快朗讀速度，讀出詩句的抑揚頓挫來讓孩子模仿。總之，無論孩子的跟讀能力怎樣，教育者都要保持極大的耐心，不能生氣，更不能訓斥孩子，甚至不能讓妳的不快情緒反映在妳的面部，否則，會挫傷孩子閱讀的積極性。
八、讓孩子識字讀書同步進行。
2歲多的孩子有較強的記憶力，特別是對那些合轍壓韻、瑯瑯上口的詩歌、兒歌，記得很快，教讀幾遍，往往孩子就能背誦了。在孩子會背誦的基礎上，再讓其多次指著字讀，孩子就漸漸地認準了哪個字發什麽音，認識的字也就增多了。很多早慧孩子認字前都是先會背壹些兒歌、詩歌，在後來的指讀中才認識較多字的。