《0~12歲英文原版書 閱讀力進階指南》，李岑著 2017年1月出版
媽媽應該帶著"悅讀"的心態，而不是"閱讀"的心態。媽媽不要在意孩子學到多少"英語單詞"。 繪本故事能夠充分滿足孩子的情感，豐富孩子的想象力。通過故事， 孩子對人生經驗，會有更加深入的體認。孩子明白壹切事情的進展， 均有始有終，好像壹臺戲劇，有序幕、轉折、沖突、結局。在經典 的兒童故事裏，主角都遇到困難，孩子常常把自己和主角同化，默 默地為主角加油。 媽媽和孩子壹起翻看繪本，讀到繪本某壹頁時，媽媽可以把適 當的情緒投入到語調中，這可以幫助孩子體會各種人物的感受。
媽媽給孩子講原版繪本之前，可以事先自己把繪本看壹遍，看到沒有把握的單詞，媽媽查字典確認壹下發音。和孩子壹起讀英文原版繪本，媽媽可以用中文把繪本裏的英文句子，解釋給孩子聽。 媽媽先把英文給孩子念壹遍，然後再用中文解釋英文。等孩子熟悉 了繪本裏的故事，媽媽就可以直接給孩子念英文。如果有條件的話， 建議媽媽播放原版繪本的配套CD給孩子聽。 為了讓中國孩子明白原版繪本的故事情節，媽媽肯定需要借助 中文。媽媽給孩子講中文的時候，可以根據故事內容自由演繹、盡情發揮。
給孩子講原版繪本，媽媽是中文說得多，還是英文說得多都不重要。真正重要的，是媽媽能不能讓孩子感到愉悅，讓孩子長時間地壹邊欣賞繪本畫面，壹邊聽媽媽講故事。
對於爸爸媽媽提出的自己英文發音不好問題，我想說的是：爸爸媽媽念給孩子的英文，不是孩子的唯壹"語 音來源"就行！現在很多繪本書都附有CD， CD裏面有故事朗讀， 發音不好的爸媽，可以跟孩子壹起聽CD， 跟孩子壹起讀，跟孩子 壹起復述CD。這麽做，除了模仿CD的標準發音，還可以讓孩子 覺得"爸媽跟我壹起學呢"，有父母的陪伴學習更能讓他們感到安全、 愉快。 現在的孩子，能接觸到大量英語有聲媒介，能聽到多元、生動 的英語語音。故此，爸媽完全不必擔心自己的英語發音，會對孩子 造成實質影響。爸媽念繪本給孩子聽，不是給孩子上"語音課"， 而是讓孩子感受大人的陪伴，在與孩子的閱讀互動中迸發更多親子交流的樂趣。
2009年4月，國家新聞出版總署公布了第六次"全國國民閱讀 調查"的結果，這次調查第壹次公布了18歲以下未成年人的閱讀 狀況。調查包含壹項"對家長和孩子是否喜歡讀書這壹行為的對比研究"。結果顯示，家長"喜歡且經常看書"會直接影響孩子對閱 讀的喜愛程度，其中95%的兒童表示，因家長喜歡看書，所以自己也喜歡看書。 我在教學過程中，也接觸過很多既愛讀中文書，也愛讀英文原版書的小朋友。曾經有壹些家長，詢問"秘訣"，我回答說："秘訣" 就是讓孩子從小看到爸爸和媽媽都愛讀書。
要想培養孩子閱讀的興趣與習慣，媽媽首先要堅定地相信自己， 以自我實踐的精神，獲得拓展孩子未來的智慧。媽媽要讓孩子看到 自己經常閱讀的樣子，這才是發掘孩子讀書潛質的秘訣。 有的家長跟我說，孩子自己讀自己的，我們大人做別的事情， 孩子不會在意的。其實不然，小孩子在閱讀的時候，對於自己在什 麽時候讀的書、在哪裏讀的書、在什麽環境下讀的書，都會記在腦 子裏。故此，孩子在閱讀時，媽媽最好也能跟著壹起讀書。
英語零基礎的孩子，壹樣能愛上原版書，壹樣可以走進英文原版書的世界。有的媽媽問："孩子剛上壹年級,英語零基礎，能學習原版書嗎？” 心存這樣的疑問，是因為媽媽覺得，孩子只有先了解壹門語言，才 能欣賞這門語言。事實上，合乎情理的英語學習方式，恰恰是先讓 孩子欣賞壹門語言，再讓孩子細致了解這門語言。 媽媽應該鼓勵孩子欣賞英文原版書。媽媽的心情，應該充滿期 待與向往，而不是猶豫和不自信。在岸上學不會遊泳，英語也是如此。 學好英語的前提，就是直接進入英語的海洋。小學階段，孩子別把 英語當成壹門學科，而是盡量把英語變成自己的生活方式。
每天欣賞、感受、理解英語。正是通過每天 接觸原汁原味的英語，孩子的單詞量才能日漸豐富。 學外語，好比人生，是"喜悅"與"辛苦"的調和。剛剛接觸 原版書的孩子，應該多感受壹些"喜悅"，少感受壹些"辛苦"。 很多時候，小朋友"害怕"學英語，往往是因為媽媽"心太急"。 孩子剛開始學習原版書，先不要給孩子布置硬性任務，讓孩子先把 註意力放到故事情節上，通過故事的吸引，讓孩子天天接觸英語。 其實，孩子英語底子薄、單詞量少，這些都只是暫時的。只要 孩子每天翻閱原版書，漸漸地，孩子面對壹行行單詞組成的英語篇 什，就不會感到陌生。我常常建議孩子在透徹理解壹部原版書之後， 再把整本書朗讀壹遍。孩子朗讀的時候，會覺得書裏描寫的壹切， 是多麽合理，多麽明顯，多麽雄辯。
我見到有的家長，給小 孩從國外帶回壹批英文原版書，但孩子讀起來吃力。於是，沒過多久， 家長無奈地看著原版書被束之高閣。 這裏我想說，孩子閱讀吃力的時候，最需要大人的幫助、鼓勵 和引導，而不是就這麽無奈地放棄。放棄之後，只能壹無所有。障 礙不解決，就永遠是障礙。
香港英語測評，翻開試卷，裏面沒有壹道語法選擇題，卻有壹首20行 的英文詩。其實，很多語法規則，孩子年齡小的時候，總是掌握不住。但等孩子年齡稍大壹點之後，就很容易掌握了。 孩子大量閱讀優秀的英語原版書，英語自然就很地道。從更高 意義上講，英語教學是培養壹種趣味，培養孩子對英語的審美。單 詞、句型、語法，只有在文學作品裏，才附著萬千氣象。孩子學英語， 不可以沈悶。孩子學英語，應該是自身需要之滿足，而不是滿足別 人的需要。僅僅是背單詞、記語法、做卷子，不去親近文學，就像 孩子們不去遼闊的草原，欣賞應擊長空之美感，而是整天關在狹窄 屋子裏，盯著老鷹的標本壹樣。
教育界有句名言："養成專註 的讀書習慣，等於培養了半個天才。”孩子養成閱讀原版書的習慣， 哪怕平均壹天僅僅學會3個單詞，從小學壹年級到了初二，就掌握 近9000個單詞。在英語教學上，有壹個"詞匯伴隨學習理論"，能 夠解釋這壹點。 7 ~ 15歲掌握英語，會帶給孩子壹個重大優勢。畢竟，國內仍 舊是應試教育環境。有老師開過玩笑，說什麽叫初中，初中就是應 試教育的初級階段；什麽叫高中，高中就是應試教育的高級階段。 孩子從初二到高三，各科學習負擔非常重。初三以後，面臨中考， 進入高中之後，數學、語文、物理、化學、政治、生物，這麽多科 目壓下來如果孩子到那個時候，英語基礎不好的話，僅僅依靠斷 斷續續的補習，很難有質的飛躍。英語拔尖的青少年，都是小時侯 底子紮實的孩子。學英語，越往後面拖，越被動。
閱讀還有壹個優勢，就是能夠促進孩子的作文水平。 閱讀完壹部作品，孩子可以認真反思壹下：如果換我來寫，我 能想到從這個角度切入嗎？ 如果換我來寫，我還能把第壹段寫得這 麽吸引人嗎？我還能把最後壹段再寫得意昧深長些嗎？ 作者想到的 新鮮比喻，我能想出來嗎？文章裏的動詞、形容詞，我自己能寫出 來嗎？孩子閱讀之後，稍用壹點時間，再反思壹下，哪怕每次只反 思5分鐘，幾年積累下來，就是自己寫作的財富。閱讀與反思，正 是寫好作文的起點。
孩子經常參加壹些英語等級考試，並且為了參加考試，又參加考前培訓班。孩子進入初中以後，由於理科學習負擔越來越重,所以英語學習幾乎退化成在卷子上做畫勾題、背單詞、語法 , 感覺英語進步慢，於是又繼續參加培訓班。物質條件好的家, 嫌棄大班教學不好，給孩子報了費用更高的"壹對壹"家教輔導。北京，壹小時200元的壹對壹輔導，只是非常普通的價格）。
以上描述，都屬於在機場"轉圈圈"，是典型的"低水平重復"。 學英語，最害怕的是"低水平"重復，因為這種重復會磨滅孩子對 英語的興趣與信心。這就是為什麽壹大批中學生家長，普遍反映孩子對英語"興趣不大"。 可見，比別人家孩子提前到達機場，並非核心優勢。孩子只有提前登上飛機，才是核心優勢！ 孩子若不及時登機，別人遲早會追上來。這就是為什麽很多"起步早"的"90後"孩子，剛進小學， 英語有明顯優勢；等到初中，就開始"吃老本"；進了高中，感覺 英語"上不去，下不來"。
故此，季羨林先生談到外語學習時，表達過這樣的觀點：入門不是問題，問題是入門之後怎麽辦？無論在 中國大陸，還是在中國香港、新加坡，英語真正出色的孩子，都是早早入門（早早到達機場），並及時接受系統嚴格的英語文學訓練(早早登上飛機）。
19世紀德國最重要的語言學家鹹廉·馮.洪堡特指 出："沒有文學根基，我們不可能深刻理解壹門語言。” 有的家長問，怎麽能看出孩子是在"機場轉圈圈"，還是"登上飛機"了呢？最簡單的判斷標準是：如果孩子總在學教材，語法知識，學怎麽考試，"長期報培訓班"，那就是在"轉圈圈" 。 如果孩子每天臨睡前，津津有味閱讀二三十頁原版書，那我祝賀您孩子搭上了飛往紐約的航班！
在英語學習中，真正有靈性的部分，是讀解能力的培養。讀 解能力是非常關鍵的訓練。孩子閱讀英文的時候，老師要盡量培養 孩子理解文字的思維方法，教孩子梳理語境的邏輯脈絡。解讀英文， 要講道理，要註意解釋的周延。這壹點，大人必須向孩子交代清楚。 讀解是最有趣味，也是最有靈性的讀書享受。文壇才女張愛 玲(1920-1995)讀完紅樓夢，註意到壹個細節：在"紅樓夢, 前八十回曹雪芹沒有像介紹其他女性那樣，用繁復細致的筆墨， 去描繪林黨玉的衣著服飾。這是為什麽呢？作為讀者，能提出這樣 的問題，並對此問題做出解釋，最能凸顯作者的"主動"與"執迷”。解讀壹本書，也最能培養孩子的專註力。
朋友對我說，孩子雖然參加過不少培訓班但孩對英語始終沒太大興趣。聽她這麽壹說，我便走近孩子的書架隨手翻看幾本英語讀物，發現裏面全是壹篇篇寡淡無味的"豆腐塊" 我心想，孩子發育到了9歲，還在讀這樣的英文小故事，怎麽可能真心"愛英語"？ 7歲以上的孩子，已進入小學教育階段，學習負擔日漸加重。 因此，7歲以上孩子學英語，必須考慮時間精力的"投入產出比"。
孩子從小學壹年級開始，就應該開展真正意義上的英語閱讀教育。 小學階段的英語閱讀教育，其意義不在於考高分（當然，高分考生， 都是閱讀力強的孩子）。小學階段的英語閱讀教育，其真正之價值， 在於"鋪設管道"。孩子需要把英語當做汲取西方書籍思想的"管道"。
英語學習，是"由上往下"兼容的。也就是說，只要孩子熟悉 了原版書裏的英文，自然就能輕松駕取簡易的英文。7歲以上的孩子， 可以直接開始學習純文字原版書。如果孩子從幼兒園開始大量接觸 英語那麽在他們7歲時，就能更加自如地進階到讀原版書學英語 的新階段。如果孩子在7歲以前，沒有接觸過英語，就需要孩子剛開始學純文字原版書的最初頭半年，適當放慢進度，讓孩子有壹個適應期。適應期過後，孩子對英文的熟悉度就會越來越高。
必須建立在"持續、真實"的基礎上。持續，指的 是"持續的練習機會";真實，指的是"真實的交際需要"。如韓國壹周的英語村。
學外語至少需要三方面力量:教學到位、原汁原妹的語言材料、 孩子用功。孩子過了 7歲，學英語不能再"小打小鬧"，不能僅僅聽英語，說英語，讀短篇小故事，入住英語村。觀察新加坡小學生，除了讀原版章節書,還要完成越來越難的課外練習。我建議家長要明確壹個常識：沒有細致的閱讀訓練，沒有刻苦用功，不可能學好英語。
如果能在小學養成讀原版書的習慣；在小升初之前，精 讀幾本類似哈利.波特與魔法石力難度的原版書，及時讓英文水 平大有進境，高三英語學習就好更加主動。
小學階段的"基礎建設"，就是培養孩子的學習素養和閱讀能力。 無論時代怎樣變化，專註、堅持的學習素養，都是美德；無論時代 怎樣變化，孩子通過大量中英文閱讀而奠定的基礎，是思考與創新 的起點。 培養孩子的英文優勢，我們可以參考借鑒美國小朋友的方法。 美國小學的語文課，幾乎等於閱讀課。美國老師（包括家長），會為小朋友劃定壹個書目範圍，然後讓孩子選擇其中的書目閱讀。
閱讀訓練方面，中美兩國的差別在於：美國老師總讓孩子閱讀整整 壹部書，而我們總是讓孩子閱讀壹篇篇文章。 我認為，國內小朋友學英語，也應該追求完整地、從頭到尾地 讀完壹部書。7歲的小朋友，在剛起步的階段，家長千萬不要心急， 可以讓孩子先把註意力放在故事情節上，等孩子把故事聽過幾遍， 對英文也比較熟悉之後，再集中精力，學習書裏的單詞句型。 小朋友閱讀原版書，除了這本書要具有壹定的長度（比如至少 150頁），還要具有文學品質。出於對文學品質的考慮，我推薦7 歲以上的孩子，讀壹讀美國散文家E. B. White先生的夏洛特的網， 盡量少去讀那些搞笑類原版童書。
孩子每次投籃，動作是否有效，是否命中目標，孩子 都能明明白白看到。所以，孩子只要對準目標，不斷調整動作，慢 慢就能成為投籃高手。 但是，孩子自己讀原版書，情況可就大不同了。孩子看著密密 麻麻的英語，不知道什麽才是準確的理解，除非有人告訴。如果沒 人告訴孩子，孩子要麽讀不懂，要麽"囫圇吞棗"，要麽"自以為是” ， 以為自己看明白了，其實是誤解了英文。 所以教孩子讀外文原版，我的建議，是壹定要讓孩子看見英語如何"斷句"，壹定要給孩子講透英語"意群"的含義，然後再 鼓勵孩子把整部原版書流暢朗讀壹遍。只有這樣，孩子才能完全消 化壹整部原版書的語言，並具備獨立閱讀原版書的外語實力。
我在講解Charlotte's Web與 Harry Potter and The Philosopher's Stone這兩部原版書的時候，之 所以煞費力氣，按照"意群"給孩子講讀，就是為了從壹點壹滴做起， 把"理解力"訓練和"快速閱讀"訓練結合起來，幫助孩子養成正 確的英文閱讀習慣。先理解再快速。
孩子讀原版書，遇到不懂的詞句，遇到費解的段落，只要辦開揉碎地給孩子講明白就可以了。當孩子捧著壹本純文字原版書，閱讀難度就上了壹個大 臺階。孩子會碰到不認識的單詞，孩子還會碰到費解的英語表達。 很多時候，即使某些句子沒有生詞，孩子也不理解作者為什麽要寫 這個句子。孩子讀原版書，如果是壹種"霧裏看花"的感覺，加上 孩子還有其他功課，孩子自然無法堅持。所以，老師必須把原版書 給孩子講懂，孩子越能早早地"看透"英語，就越能早早地把原版 書融入生活。
孩子如何讀英語才能不走神、不犯困？孩子讀英語書走神犯困，有很多原因。其中壹個主要原因，在於孩子沒有掌握意群閱讀策略，孩子不知道英語如何斷句。很 多孩子閱讀英語的時候，是"壹個詞壹個詞"地讀，而不是"壹串詞壹串詞"地讀。孩子如果"逐個詞閱讀英語，那麽後果只有兩個: 要麽是"走神開小差"，要麽是"犯困打哈欠"。
有的媽媽說，孩子"逐個詞"閱讀英語，精力應該更加集中才是。 其實不然，孩子正是因為"理解力"弱，才被迫"逐個詞"地閱讀。 這種拖拖拉拉的閱讀方式，導致孩子無法"即時理解"書中內容。 孩子閱讀時，若不能"即時理解"書中內容，那麽大腦就會出現"空 閑" 大腦壹旦"空閑"，就容易"胡思亂想"，這就是孩子走神的原因。而且，大腦壹旦"空閑"久了，就會徹底放松，這就是孩子打哈欠的原因。
孩子從7歲以後，就應該開始培養意群閱讀習慣。 如果孩子讀英語，沒有養成"意群"閱讀巧慣，那就會很吃力。我 們可以看看下面的例子： 只要是孩/子感興/趣的主題 只要有老/師的細/致講讀 孩子就/能直/接閱讀美/國同齡/人的讀物。 怎麽樣？這個句子讀起來很吃力吧？
下面，我們按照"意群" 的方式，再把這句話讀壹遍： 只要是/孩子感興趣的/主題 只要有/老師的/細致講讀 孩子就能/直接閱讀/美國同齡人的/讀物。 意群是由好幾個單詞組成的，孩子閱讀英語，如果能像上面這樣， 按照意群閱讀，那麽孩子閱讀的效率，就會大大提高。孩子壹眼看 下去，即能捕捉"壹連串"單詞的意思，這樣的閱讀效率，是孩子津 津有味"閱讀原版書的基本條件。 我教過壹個優秀生，小學六年級，曾把我講讀的《哈利·波特 與魔法石力認真學過三遍。孩子在小升初的暑假，開始獨立閱讀 Roald Dahl的《查理的巧克力工廠》。
比如，孩子可以像下面這樣，按照意群斷句，讀懂壹個有66字的長句：
Her body was swelling up / and changing shape / at such a rate / that within a minute / it had turned into nothing less than enormous round blue ball, a gigantic blueberry ball, in fact, and all that remained of Violet Bcauregarde herself / was a tiny pair of legs / and a tiny pair of arms / sticking out of / the great round fruit / and a little head on top.
在於鼓勵並幫助小朋友進入壹本英文書，就好像 牽著小朋友的手，進入壹片異域花園。在這壹片花園裏，我們看到 很多很多。我們看到智慧、看到理想，看到道德光芒，看到人類通 往尊嚴的道路。老師需要囑咐孩子，細讀壹部英語原版作品，對讀 到的文字，要帶著接納的謙遜，以及壹份想要領悟的耐心。
幾年前，身邊就有家長問我："教小朋友細讀英文原版書從哪壹部作品入手？"每壹次回答，我都推薦從"夏洛特的網力開始，帶著孩子，進入英文原版書世界。 推薦壹部作品，就等於推薦壹個作者。推薦（(夏洛的網 ，就 等於推薦E. B.懷特。E. B.懷特在58歲那年，寫道："我生活的主 題，就是面對復雜，保持歡喜。 (The theme ofmy life is complexity- through-joy.) 就我個人而言，我很喜歡E. B.懷特這個人，喜歡他的生活，更喜歡他的文筆。
E. B.懷特，就像壹個美國版的陶淵明，他的作品， 洋溢著對人、對動物，對山川與自然的美好眷顧。不僅如此，E.B. 懷特的文學創作，還有另外壹條更加重要精神線索：那就是對個人 尊嚴、自由與權利的捍衛與憂思。人類20世紀重大話題，比如種族 主義、冷戰對時、言論自由等話題，E. B.懷特均發表過精彩論述。 我鼓勵孩子們好好學英語，等孩子們英語水平再高壹些，可以自己 閱讀這些篇什。
當然，孩子朗讀原版書，不能是稀裏糊塗地"傻讀"，孩子先要吃透原文，才能做到有情有意地"朗讀"。因此，孩子首先要"細讀原版書，品詞品句"。孩子先要"看透"原版英文的激昂與婉轉充分理解英文表達，並掃除大部分單詞障礙。只有在此基礎上孩子才能把自己想象成故事裏的主人公，運用自己的生括經驗，入情入境，準確拿拿捏朗讀的語氣和表情。 孩子在理解原文的基礎上，每天朗讀英文原版書，讓孩子在讀書中獲得成就感，孩子就會更加樂意朗讀英文。
孩子越擅長朗讀， 就會越來越自信地展現自己的朗讀。 家長可以給孩子找壹些誌同道合的"小夥伴"，英語程度近似的同伴壹起朗讀，能起到相互促進的積極作用。我相信，看到別的小朋友朗讀英文，會激發自己孩子的朗讀熱情，孩子心裏想： 別的小朋友行我也行！”小朋友互相學習，也是壹種激勵力量。只要孩子專註用功，英語必然大有進境。 無論在新加坡，還是在中國香港，英文最好的小學生，都特別 重視朗讀。
孩子剛開始讀，慢壹點沒關系，那怕讀半頁也好！孩子首先細讀原版書，然後朗讀原版書，讓閱讀之趣與朗讀之美水乳交融。這祥的英語學習，才是效果深遠的，才是姿態優雅的。
我鼓勵小朋友在理解原版外文的基礎上，把原版書閱讀與原版書朗讀結合起來。我把這種結合稱 為原版書"讀者劇場"。我希望原版書"讀者劇場"，變成孩子的 日常話動，讓孩子在家"秀"出自己的英語力。 "讀者劇場"讓孩子在最短時間內，閱讀力和口語力齊頭並進。 培養成就感，樂趣感，家長可以壹起參加。無論是快速閱讀，還是出聲朗讀，按照意群斷句都是非常重要的。朗讀的時候，不要壹味求快，而是要註意斷句的節奏。朗讀時的斷句節奏要與人的呼吸節奏緊密相連。
好的文學作品，作者在敘事過程中，牽引著讀者的情緒， 使得孩子的情緒隨著故事的展開，或激昂或沈靜，或歡樂或悲哀， 或緊張或松她，或熱烈或淡漠。孩子閱讀情緒的波滿起伏，就是文 本內在的情緒律動。正因為有了 "情緒律動"，孩子朗讀原版書的 時候，才會情不自禁手舞足蹈，或者大聲尖叫。孩子只有動心，才能真正精通英語。