篇壹部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計
教學目標1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的欲 望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
第壹課時
教學目標
1.能正確、流利地朗讀課文；
2.認識本課的生字詞。
教具準備
課件
教學設計
壹、師生談話導入
師：同學們，妳們和媽媽壹起散過步嗎？妳們去過什麽樣的地方？當妳和媽媽在壹起時，妳有什麽感受？
今天，就讓我們跟隨壹位小朋友和她的媽媽壹起散步，再來感受壹下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)
師：我國南方壹些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下遊玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。
2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。
（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3.談壹談讀完課文後的感受。
三、記憶字形，指導書寫
1．分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)
“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結構的字，“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)
指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結構的字，中間的禿寶蓋要寬壹些。
指導學生按筆順規則寫字，並註意學生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運用。(課件出示6、7、8)
淘洗：用水洗去雜質和汙垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有壹條用鵝卵石鋪成的小道。
運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等。造句：少數民族有很多風俗習慣。
汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌：本課指把水輸送到田地裏。造句：農民伯伯用河裏的水澆灌土地。
鍍亮：壹種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜裏有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)
課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下壹節課我們壹起來欣賞。
第二課時
教學目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教具準備
課件
教學設計
壹、歌曲導入，復習生字
1.同學們,妳們喜歡聽歌嗎？今天老師給妳們帶來了壹首優美動聽的歌曲，我們壹起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師壹起感覺）怎麽樣，好聽嗎？（課件出示12）
聽完這首歌曲，妳有什麽體會？
（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）
那就讓我們伴著這甜美的歌聲壹起去走月亮吧！今天我們繼續學習第2課《走月亮》。（板書課題:2走月亮）
2.檢查生字讀音
二、精讀課文，深入理解。
（壹）師:請同學們自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試壹試談談自己的感受。
（二）全班交流，指導朗讀。
1.讀課文第1自然段，妳知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）
2．預設：秋天月夜是怎樣的景象？
第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮月光柔和）
師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？
指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著壹個月亮！”（課件出示15）
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第6自然段:
引導學生合理想象:（課件出示16）
（1）秋蟲夜鳥此刻在做什麽？
（2）妳能想象壹下果園裏的景色嗎？
（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。
3．師:當作者看到這麽美麗迷人的景色時，內心會有什麽感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀壹讀，找壹找。（課件出示17）
第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多麽幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽壹起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）
第4自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服做小船看水塘）
（教師引導學生回想自己和媽媽壹起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）
第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山樹草花星星閃爍）
（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）
4.也可能學生在壹個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色濃濃親情）
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感
同學們，妳有沒有和媽媽在壹起感到幸福的時刻？把妳的感受在小組裏講壹講，然後全班交流。（課件出示18）
四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選壹篇談感受。
篇二部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計
教學目標：知識與技能
1．正確認讀、書寫本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。
3．了解課文的主要內容，體會文中描寫的意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。
過程與方法
1．指導預習課文，用自己喜歡的方式理解詞語。
2．閱讀和想象、品味語言結合，引導學生體會文章之美。
情感、態度與價值觀
體會“我”與阿媽濃濃的親情，以及“我”的幸福與快樂。
教學重難點：
重點
品味文章語言的美，感受月光下美麗的景象。
難點
體會文中快樂、幸福的親情。
教學準備：
教師：制作多媒體課件，《月亮船》的歌曲。
學生：搜集壹些關於月亮的古詩或壹些寄情於景、情景交融的小短文。
教學時間：
2課時
第壹課時
教學目標：
1．學習本課的生字、新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．整體感知課文，了解課文的主要內容。
教學重難點：
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點
整體感知課文，了解課文的主要內容。
教學過程：
壹、新課導入
1．(出示月亮圖片)同學們，看到月亮，誰能吟誦幾句有關月亮的詩詞？
2．古人仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。妳們想聽嗎？老師今天給大家帶來了壹首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細地品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近妳我的心田。(播放《月亮船》)
吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜壹樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者壹起到月光下去散步，壹起走月亮吧！
3．板書課題：走月亮。
4．齊讀課題。
二、學生自讀課文
1．先要求學生獨立閱讀，初步掃除文字障礙。
2．請學生在小組中互相幫助糾正讀音。
3．點名分段讀課文，達到全班師生集體正音。
三、集體交流
教師向學生介紹雲南、洱海、白族，出示有關雲南風景的圖片，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
1．說說本文講了壹件什麽事。
2．“我”和阿媽走月亮時，看到了哪些美麗的景物？
3．讀完文章後，妳有怎樣的感受？
板書設計：
走月亮
走月亮：月下散步
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
2．理解課文內容，感受月光下的美麗景象。
3．體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，體會月光下“我”獲得的無限樂趣。
教學重難點：
重點
理解“走月亮”中“走”的含義，感受情美、景美。
難點
理解並初步運用寓情於景的寫作手法。
教學過程：
壹、復習導入
上節課，我們自讀了課文，知道了課文的主要內容，這節課我們來仔細品味，感受月光下的美。
二、初步感知課文
1．朗讀課文並思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？用“——”標記出來。
②找出文中反復出現的壹個句子，用“——”標記下來。
2．引導學生匯報：
①教師相機板書：“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，***出現了4次，把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。
三、細讀品味，理解感悟
(壹)學習第壹部分(第1～2自然段)。
1．引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了”，重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，文中哪兒寫月亮升起來了？誰來讀讀。
②月亮已經升起來了，為什麽偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢？為什麽不說“從花園那邊升起來了”？
③引導體會美景：天上壹輪月亮，水中壹輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾。
④齊讀這幾句話。
2．指名讀第2自然段。重點體會：“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”
①下面，我需要教室特別的安靜。註意聽！聽我讀這四個“照亮了”，妳能聽出什麽味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
②生回答。
③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以看起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真切的是腳下的路。
④再次指名讀。
3．在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情是怎樣的？把妳的感受讀出來。
4．學生配樂朗讀。總結：多麽溫馨的月光小夜曲呀！
(二)學習第二部分(第3～5自然段)。
1．師配樂朗讀，學生想象，體會。(引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見壹位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉妳的雙眼，放飛妳的想象，趕快到小溪邊去看壹看，聞壹聞，妳看到了什麽？聞到了什麽？)
2．學生交流。
重點引導：
①妳聞到了什麽？畫出描寫小溪流香的句子。
②妳看到了什麽？(重點體會“抱”的溫暖)
③此時此刻，文中的“我”想到了什麽？
④假如是妳是文中的孩子，此刻和媽媽在壹起，妳會做些什麽？(結合生活經驗感悟)
3．小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在壹起，不管做什麽遊戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4．把這種快樂和幸福傳遞給妳的同桌，互相讀壹讀。
(三)自學第三、四部分(第6～9自然段)。
老師領大家學習了第壹、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇妳喜歡壹個部分自學。
1．默讀自己喜歡的段落。要求：把妳感受深刻的地方標記下來，可以是壹個字，壹個詞語，壹個句子，甚至壹個標點符號。
2．小組交流。
3．全班交流。
4．小結：是呀，“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香，邊走邊聊，多麽甜美，多麽幸福呀！即使什麽也不說，什麽也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
5．課文為什麽反復出現“我和阿媽走月亮”？
明確：課文反復出現“我”和阿媽走月亮”，充分表達了“我”和阿媽在月光下散步時的幸福和喜悅之情。
(四)整體回顧。
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田，走過了許許多多的地方，欣賞了壹幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽壹起走月亮！
四、播放歌曲《母親》，升華情感
篇三部編版小學四年級上冊語文第二課《走月亮》教學設計
教學目標：1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。
2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。
3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。
教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，並調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現於學生的腦海中，激起學生讀的欲 望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。
教學準備：多媒體課件
教學時間：二課時
教學過程：
第壹課時
壹、師生談話導入
師：同學們，妳們和媽媽壹起散過步嗎？妳們去過什麽樣的地方？當妳和媽媽在壹起時，妳有什麽感受？
今天，就讓我們跟隨壹位小朋友和她的媽媽壹起散步，再來感受壹下吧。（板書課題：7、走月亮）
二、學習生字詞
1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。
2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最後點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）
3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）
4、交流不明白的詞語
此時教師可向學生介紹雲南、洱海、白族，使學生對美麗的雲南風景有初步的印象。
5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）
教師此時要特別註意指導“載”的讀音，在這裏是“運載（zài）”。
6、讓學生說說自己記住生字的方法。
三、初讀課文，整體感知
1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什麽意思？
2、本文講了壹件什麽事？
3、讀完這篇文章後，妳有怎樣的感受？
第二課時
壹、導入
師：這節課，讓我們再次隨著作者壹起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
二、品讀課文
（壹）師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然後找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，並試壹試談談自己的感受。
（二）全班交流，指導朗讀。
1、學生可能談到秋天月夜的美好。
第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。
（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）
第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著壹個月亮！”
月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水裏的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘裏的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。
（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，並通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）
第六、七自然段：我們走過了那麽多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境壹樣。
（引導學生合理想象：
①、秋蟲夜鳥此刻在做什麽？
②妳能想象壹下果園裏的景色嗎？
③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這麽美麗迷人的景色時，內心會有什麽感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀壹讀，找壹找。
第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多麽幸福哇！
（教師引導學生通過回想自己和媽媽壹起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，並有感情地朗讀。）
第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。
（教師引導學生回想自己和媽媽壹起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，並通過個性化的朗讀宣泄出來。）
第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
（引導學生回想和自己的媽媽在壹起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，並個性化的朗讀。）
第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。
（引導學生想象此時的景色，並個性化的朗讀。）
3、也可能學生在壹個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。
三、調動學生的生活實際，談感受
1、妳有沒有和媽媽在壹起感到幸福的時刻？把妳的感受在小組裏講壹講，然後全班交流。
2、妳有沒有和家人在壹起感到幸福的時刻？把妳的感受在小組裏講壹講，然後全班交流。
教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。
四、整體回顧
1、《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了壹個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽壹起走月亮！
2、讓我們嘗試著背誦全文。
五、小練筆
說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……
在濃濃的親情中，我們壹步步長大成人。
這伴隨生命每壹刻的親情，妳感受到了嗎？同學們想壹想，說壹說，然後寫在小本本上。