下列各組詞語中加點的字的讀音，與所給註音全都相同的壹組是
A、差(chā) 差錯 誤差 差強人意 差可告慰
B、解(ji?) 解決 押解 渾身解數 不求甚解
C、塞(sè) 堵塞 邊塞 閉目塞聽 敷衍塞責
D、提(tí) 提煉 提防 提綱挈領 耳提面命
答案：A 。“邊塞”中的“塞”讀sài ，“提防”的“提”讀dī ，“解數”
的“解”讀 xiè ，“押解”的“解”讀jiè。
（2）2002至2004年的語音考查題型從以前的附帶拼音形式變為不附帶拼音形式，即要求考生根據給出的詞語來辨識其中某些語素的讀音是否相同，例如2003年全國卷：
下列詞語中加點的字的讀音完全相同的壹組是
A、宦官 豢養 盥洗 患得患失 風雲變幻
B、蒞臨 乖戾 官吏 嘔心瀝血 不寒而栗
C、翌日 對弈 肄業 苦心孤詣 雄關險隘
D、羨慕 汗腺 霰彈 諂媚阿諛 借花獻佛
答案：B，均讀lì。A項“盥“讀guàn，其余讀huàn；C項“隘”讀ài，其余讀yì；D項“諂”讀chǎn，其余讀xiàn
在2004年全國及各地方卷14道語音試題中，其中8道試題為不附帶拼音形式。
由以上可知，全國卷語音試題的考查形式總體上趨向於對“不附帶有拼音”形式的考查，並有可能繼續下去。
二、考查重點
通過分析總結歷屆高考字音試題，我們不難發現此題的考查內容主要側重以下幾個方面：
（1）多音字
壹字多音主要是因壹字多用而產生了變音或變調，因此要根據字在具體語境中的意義去判定讀音。九二年以來，高考考查的多音字不下25字。如1992年的“問難”的“難”，意思為“詰責”時不讀“nán”而應讀“nàn”；又 如1997年中“參與”的“與”，意為“參加”時不讀“yǔ”而讀“yù”。其它的還有1993年的“泊（pò）位、 咬文嚼（jué）字、壹葉扁(piān)舟 ”； 1994年的“稱（chēng）心如意”；1995年的“拓（tuò）片” ；1996年的“ 乳臭(xiù)未幹 、 載(zài)歌載舞”； 1997年的“ 拘泥(nì) 、 傾軋(yà) 、 審時度(duó)勢”； 2001年的“省(x?ng)悟 、 窮形盡相(xiàng) 、 寶藏(zàng) ”； 2002年的“薄（bò）荷”；2004年的“執著（zhuó）、假、供、角、冠”等等。
甚至在1998年全國卷和2004年湖南、青海卷中，多音字成了主要的考查內容：
下列各組詞語中加點字的讀音，與所給註音全都相同的壹組是（2004年湖南卷）
A、假jiǎ 暑假 假嗓子 假以辭色 假模假式
B、供gòng 口供 供銷社 供認不諱 供不應求
C、角jiǎo 角膜 唱主角 鉤心鬥角 鳳毛麟角
D、冠guān 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠蓋相望
答案：D。“暑假”的“假”讀jià， “供銷社”“供不應求”的“供”都讀gōng， “唱主角”的“角”讀jué。
（2）形聲字
形聲字是利用形旁和聲旁組成的字，其中聲旁表示字的讀音。但形聲字的讀音
有的依聲，有的變聲，因此在日常生活中讀錯率較高。92年以來，高考考查的形聲字已不下50字，如1995年高考題中“畸形”的“畸”不讀聲旁“奇（qí）”而讀“jī”；又如1997年中“旖旎”的“旖”，它就不讀聲旁“奇（qí）”而讀“yǐ”；其它的還有1992年的“癖（p?古怪）好 ”，1993年的“闡（shàn明 ” ，1994年的“循規蹈矩(jù)”，1996年的“箴（jiān）言”， 2001年的“分泌（bì）”，2004年的“豉、鋥、喑、憮、”等等。
在2002年全卷國中，形聲字甚至成了主要的考查內容：
下列詞語中加點的字的讀音，全都不相同的壹組是
A、鹽堿 箴言 呼喊 減員增效 感激涕零
B、闡述 彈藥 禪讓 肆無忌憚 殫精竭慮
C、束縛 薄荷 簿冊 赤膊上陣 博大精深
D、滇池 嗔怒 縝密 精衛填海 謹小慎微
答案：D，讀音依次為diān、chēn、zhěn、tiǎn、shèn。A項“堿”與“減”讀jiǎn ；B項“彈”與“憚”讀dàn；C項“膊”與“博”讀bó。
（3）形近字
形似或形近字的錯讀大都因為忽略它們之間的細微差別。如1992年高考題
中“庇護”的“庇”與“屁”相近而易錯讀為“pì”，又如1996年中“璞玉”的
“璞”與“蹼”相近而易錯讀為“pǔ”；2002年的字音試題也是對形似的
多音字的考查；2004年的黑龍江卷、湖北卷和浙江卷更是側重對形似或形近字的考
查：
①下列詞語中加點的字讀音都不相同的壹組是（2004年黑龍江卷）
A、唾棄 沈睡 千錘百煉 捶胸頓足
B、憔悴 粉碎 猝不及防 出類拔萃
C、啜泣 拾掇 綴玉連珠 苦學不輟
D、悼念 泥淖 綽綽有余 掉以輕心
答案：D, 讀音依次為dào、nào、chuò、diào。A項“錘”與“捶”都讀chuí；B項“悴”和“萃” 都讀cuì；C項“啜”與“輟” 都讀chuò.
②下列各組詞語中，加點字的讀音全部不同的壹項是（2004年湖北卷）
A、鞭笞 懈怠 舌苔 心曠神怡 百戰不殆
B、隔閡 遺骸 彈劾 驚濤駭浪 言簡意賅
C、癖好 薜荔 巨擘 窮鄉僻壤 劈波斬浪
D、茁壯 罷黜 拙劣 咄咄逼人 相形見絀
答案：C, 讀音依次為pǐ、bì、bó、pì、pī。A項“怠”與“殆”都讀daì；B項“閡” 與“劾” 都讀音hé；D項“黜”與“絀” 都讀chù.
（4）異形同音字
異形同音字的辨識是2003年高考新出現的命題形式，2004年全國卷繼續堅持這
類命題模式。異形同音字的誤讀同樣是壹個比較普遍的現象，也是語音學習的壹個
難點和重點，應該引起足夠的重視。例如：
下列詞語中加點的字的讀音完全相同的壹組是（2004年全國卷）
A、熾熱 整飭 叱咤風雲 插翅難飛
B、唆使 夙願 肅然起敬 追根溯源
C、小憩 迄今 同仇敵愾 休戚相關
D、顯赫 唱和 溘然長逝 欲壑難填
答案：A,都讀chì；B項“唆”讀suō，其它讀sù；C項“憩”和“迄”讀qì，“愾”讀kài，“戚”讀qī；D項除“溘”讀kè外，其它讀hè。
此外，2004年的天津卷、北京卷、廣東卷和江蘇卷也都是主要考查對異形同音字的辨識。
（5）方言字
我國人口眾多，方言比較復雜。因此考生壹定要有針對性地用普通話的標準讀音來矯正所在方言區的讀音缺陷。如1996年高考題中“姊妹”的“姊”，北方考生就容易讀成方言“jiě”；又如1997年和2004年廣西卷中“結束”的“束”，南方考生就容易讀成方言“sù”；2004年青海卷中“暫時”， 南方考生就易誤讀“zhàn”。
三、 復習策略
（1）鎖定範圍
根據《考試說明》規定“識記現代漢語普通話的字音”的復習範圍為現代漢語的2500個常用字和1000個次常用字。考題中涉及到的字不會超出這3500個字的最大範圍，且絕大部分出自2500個常用字。因此，復習時要以《容易讀錯的字》、《普通話異讀詞審音表》和高中語文課本（1---6冊）後面的《現代漢語詞語表》為線索，識記“難把握，易讀錯”的“詞中字”。
（2）把握重點
從上文可知高考字音題考查的重點集中在多音字、形聲字、形近字、異形同音字、方言字五種類型上。因此，復習時應註意以下幾點：對於多音字，要根據字在具體語境中的意義去判定讀音；對於形聲字，要打破“漢字讀半邊”的誤區，不能都根據聲旁來推斷讀音；對形近字，要在平時的復習中 辨清它們的細微差別；對方言字，要註意在日常生活中時刻矯正由於所在方言區的讀音而導致的缺陷；對異形同音字，要對字義和讀音多辨析、多總結。另外，近幾年的語音試題盡量避免冷僻字和聲調的幹擾，復習時不要在此過多糾纏。
（3）掌握方法
正確識記漢字讀音，雖然只是考查識記能力，但也不是單純的死記硬背。復習時要註意 結合字音的特點，科學地運用記憶規律來有效地提高識記效果。現提供以下幾點復習建議，以供參考。
化整為零：壹是內容的化整為零，即把自己不太清楚的字音按類型或音序切割成小的條塊來識記；二是時間的化整為零，即每天抽出壹小部分時間來掌握20—30個，壹直堅持下去。
定期自測：壹段時間後通過做題來自測、自查，以檢驗識記效果。
勤查字典：在復習的過程中碰到讀不準或不會讀的字，千萬不可放過，也不要想當然地去讀，壹定要及時地查工具書。