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自私狹隘什麽意思呢?

自私狹隘什麽意思呢?

自私,是指只會站在自己的立場上考慮問題,不會換位思考,不會顧及他人感受,比較看重自己的感受,以自我為中心。、

狹隘,是指見識少,看問題片面,或者在思想上達不到壹定的高度,不成熟之類的。

自私狹隘的意思

1、自私,指只顧自己的利益,不顧集體(國家)和別人的利益。

(見《新華字典》。)

2、自私,指(1)只為自己打算,只圖個人利益;(2)歸個人私有;(3)偏私。(見《漢語大詞典》漢語大詞典出版社出版。) 字串1

3、自私自利是個人主義的道德境界,是私有制的產物,有各種不同的程度和表現形式。有的人極端的自私自利,公開露骨的損人利己;也有壹些人設法尋找壹種既能滿足自己的私利,又能照顧別人利益的處世哲學,宣稱"主觀為自己,客觀為別人",但就其實質來說,利己是核心,是根本基礎,是推動他們活動的根本動力。(見《倫理學名詞解釋》羅國傑主編,人民出版社1984年版,第149頁。)

狹隘:1.寬度小。《東觀漢記·陰興傳》:“為期門仆射,從上出入,常操小蓋,疾風暴雨,屏翳左右,泥塗狹隘,自投車下,脫袴解履,涉淖至踝。” 明 李東陽 《重建茶陵州學記》:“顧舊學堂殿皆狹隘,移其故材拓而新之。” 徐遲 《三峽記》:“兩岸山峰組成的峽口,這樣狹隘。”

2.範圍小。 鄒韜奮 《貞操》:“其實貞操的意義,決非如此狹隘。” 郭沫若 《沸羹集·抗戰以來的文藝思潮》:“關於題材問題,壹時曾相當狹隘……以為必須直接采自抗戰的現實,這可以說是畫地為獄。” 秦牧 《<長河浪花集>序》:“而這種革命功利主義,是廣泛的,並不是狹隘的。”

3.心胸、氣量、見識等不巨集大寬廣。《荀子·修身》:“狹隘褊小,則廓之以廣大。” 唐 韓愈 《答李秀才書》:“ 元賓 行峻潔清,其中狹隘,不能苞容。” 清 姚世鈞 《饒州舟次獨酌醉後放歌》:“丈夫意氣貴卓犖,安用狹隘趨時流。” 陳殘雲 《山谷風煙》第六章:“ 周祺 覺得 黃為民 這個人有點固執和狹隘。”

狹隘什麽意思?

狹隘基本含義是指不寬闊,現在更多的引申為心胸、氣量、見識等不巨集大寬廣。

(1) 狹窄,指不寬闊的。

造句:這是壹條狹隘的小巷。

(2) 心胸、氣量、見識等不寬廣。(2016年人教版七年級上冊註釋)

造句:不要跟他這種狹隘的人打交道。

所謂狹隘(xia 第二聲 ; ai 第四聲),也就是人們常說的氣量小,心胸狹隘。狹隘心理是許多不良個性的根源,嫉妒、猜疑、孤僻、 神經質等不良表現都源於狹隘心理。目前,中學生中普遍存在著心理素質脆弱的現象,究其根源也是心眼小— —心胸狹隘。他們只聽得好而聽不得壞,只能接受成功而不能接受失敗,稍遇挫折、坎坷和不如意,就出現過 激行為,導致對自己、對他人的傷害,給家庭、社會帶來損失。

中學生成長過程中受多方面因素影響而形成的狹隘心理,已嚴重影響了他們的學習和交往,成為其身心發 展的障礙。心胸狹隘之人由於氣量小,在學習和交往中極易出現矛盾和沖突,具體表現為:

1.思想狹隘,認識偏激。心胸狹隘和見識少密切相連,中學生由於年齡小,閱歷淺,接觸社會的機會較少 ,頭腦中積累的知識經驗少,很容易出現認識上的片面性,看問題的絕對化和極端化。偏激認識壹旦產生,就 固執己見,容不下有悖於自己觀點的人和事。稍不如意就生氣,導致情緒上的沖動性和行為上的莽撞性。有的 把攻擊物件指向自己,出現自卑、自傷行為;有的把攻擊物件指向別人,出現暴躁、敵對情緒,導致傷人的過 激行為。中學生中的拉幫結夥,打架鬥毆,離家出走等行為都有這方面的原因。

2.行為狹隘,交往而窄。狹隘和自私類似“孿生姐妹”。狹隘的人把目光投向自己,他們唯我獨尊,固執 己見,時時處處都從自己的利益出發,在交往中更是極力排斥“異己”,其結果落得了門庭冷落。心胸狹隘之 人容不下別人比自己強,嫉妒超過自己的人,他們只願和不如自己的人交往,其結果導致自負心理的增強和交 際圈的大大縮小。門庭冷落和交際圈的縮小,必然帶來孤獨、寂寞和空虛的困擾。而孤僻、猜疑等不良心態是 形成心胸狹隘者的主要因素。

由於缺乏同學、朋友之間的友誼與歡樂,交往需要得不到滿足,內心苦悶、壓抑、沮喪,感受不到人世間 溫暖,看不到生活的美好,導致消沈、頹廢;由於對周圍人產生厭煩、鄙視或戒備心理,容易導致無中生有、 無事生非、疑心重重。長此以往,自負、嫉妒、孤僻、猜疑等不良心態的消極積累,使原本狹隘的心胸更為狹 隘,偏激的認識更為偏激,個性缺陷惡性膨脹,容易導致心理障礙、心理疾病的產生。

狹隘心理並不是從娘胎裏帶來的,它的產生主要在於後天的原因。

第壹,封閉的生存環境。心理是對客觀現實的能動的反映,人的性格、品格都是主體同環境互相影響的結 果。人與環境的交流越多、越廣泛,人的開放程度越大,心胸越開闊;壹個人越是生活在封閉、抑郁的環境裏 ,同環境的交流越少,思想、胸懷也就越容易狹隘。狹窄的空間範圍塑造出狹窄的心胸,過少知識經驗的輸入 導致偏激的認識——只見樹木,不見森林。

目前的中學生多數是獨生子女,在家中是“小皇帝”、“小太陽”。父母望子成龍心切,早在學前階段就 教孩子學外語,彈鋼琴,學繪畫,背唐詩。過重的壓力,繁多的“學業”幾乎將孩子天真爛漫、敞開胸懷接受 大自然和社會影響的機會全部擠掉。在狹小單調的空間裏,他們缺乏和同齡小夥伴的群體嬉戲、追逐、遊玩, 缺乏與兄弟姐妹壹起生活的學習機會,無論是玩具、糖果,還是父母的寵愛,他們都完全獨占,因而,很難培 養出“謙讓”、“愛別人”、“互相幫助”、“與別人合作”等精神,也不懂與別人分享的樂趣。心目中只有 自己,極易形成唯我獨尊,“自我中心”的狹隘、自私的性格。

入學之後,在父母“殷切期望”的砝碼之上,又加上了老師的“諄諄教導”。雙重壓力使孩子的目光中只 有“高分數”、“第壹名”。為了它,學生放棄了班務工作,放棄了課外活動,放棄了電影、電視,放棄了適 當的家務勞動,放棄了同學之間的互相幫助……總之,為了登上金字塔尖可以放棄壹切。諸多的放棄使孩子的 生活空間大大縮小,最後只能退縮在作業、練習、書本之中。長此以往,學生知識結構殘缺,眼界狹窄,個性 偏激,心胸狹隘,人情冷漠,心情抑郁,心理處於失衡狀態。失衡心態又極易造成“意識狹窄”,出現狹隘的 思維。學生為追求“第壹名”而表現出的孤註壹擲,為取得高分數而付出的全身心的努力,又使他們極為擔心 失敗,害怕挫折。為此,他們嫉妒超過自己的人,敵視與自己展開競爭的人,壹方面為維護自己心目中完美的 自我形象而表現出自負;另壹方面又為自己現實中的不完美而深感自卑,為掩蓋自己的欠缺而自我封閉,為防 止別人的進步對自己構成威脅與傷害而擔憂、猜疑……。雖然竭盡全力,雖然長期經受著多種矛盾、沖突的吞 噬與煎熬,也總達不到十全十美的境界。於是,身心失衡,認識偏激,稍不如意即暴躁易怒,帶有強烈的神經 質特點。

第二,家長的性格特點及教養方式。家庭是社會的基本單位,父母是孩子的第壹任老師。社會意識、道德 觀念首先通過家庭影響兒童性格的形成。父母對孩子言傳身教,賞罰褒貶,他們的世界觀、信仰、思想、作風 、接物待人的態度對具有高度模仿性而缺乏選擇性的兒童來說,起著性格上的奠基作用。壹個人如果從小就生 活在“拔壹毛而利天下,不為也”的家庭裏,接受父母所謂“為人只說三分話,不可全拋壹片心”的教育,以 “各人自掃門前雪,莫管他人瓦上雪”為人生信條,那麽,在這種環境裏成長的人,必定是心胸狹隘的。所以 ,許多學生的性格完全是父母性格的翻版也就不足為奇了。

第三,認識上的挫折經歷。中學生閱歷淺,經驗少,生活條件優越,成長過程順利,平時受父母保護較多 ,缺乏社會生活的鍛煉,缺乏獨立思考、計劃、安排的機會,初次遇到問題,容易把問題想得過於簡單,把解 決問題的過程想得過於順利,以壹種“初生牛犢不怕虎”的姿態參與實踐,免不了出現冒似“果斷”的言語和 行為。由於缺乏深思熟慮,做出的決定雖快不準,帶來挫折和失敗。中學生經驗的缺乏,認識的偏激,情緒的 沖動又使其把壹時的挫折和失敗無限誇大,出現“壹遭被蛇咬,十年怕井繩”的心態,變得顧慮重重,畏首畏 尾。再遇問題,則把事情想得過於困難、復雜,對自己的能力估計不足,對事情感到無能為力。而平時養成的 事事爭第壹,處處要贊譽的好勝心理又使其在害怕老師的失望、同學的嘲笑和家長的斥責的同時,不得不打腫 臉充胖子,其結果必然是緊張、焦慮、甚至恐懼。有壹項調查結果也說明了這壹點,對全國近3000名大、中學 生的調查發現,42.73 %的學生“做事情容易緊張”,55.92%的學生“對壹些小事情過分擔憂”。 這都說明 了學生由於見識少、閱歷淺、認識偏激,把挫折、困難擴大化,導致害怕失敗的脆弱、狹隘心理。

中學生狹隘心理的形成有家庭教育的不良影響,有小學教育的不良 *** 。但我們不能倒轉歷史,重新接受 完美的家庭和小學教育,只能從實際出發,立足現實,把握中學教育這壹關鍵階段,力求糾正和克服中學生的 狹隘心理。

1.加強人生觀教育。使學生明確壹個人活在世上,就要充分挖掘生命的潛能,為社會做貢獻。給別人、給 後人留下點有價值的東西,有了遠慮則無近憂,把眼光放得遠壹些,自己壹時的得失就算不上什麽了。引導學 生把眼光放遠,心胸拓寬,事事從長遠考慮,處處以集體為重,對整體、全域性有利的人與事就能容忍和接受了 。總之,引導學生把眼光從狹隘的個人小圈子放出去,拋開“自我中心”,就不會遇事斤斤計較,“心底無私 ”才能“天地寬”。

2.糾正片面追求升學率傾向,實施全面發展的教育。片面追求升學率造成學生唯書是背的心理定勢,在“ 高考”、“中考”的指揮棒下,學生們死讀書,讀死書,知識面窄,思維韁化,久而久之習慣於以書本知識代 替壹切,對社會生活、人際交往中彈性較大的事情也拿嚴格的書本知識絲絲入扣地要求、衡量和評價,出現偏 激的認識。片面追求升學率造成“千軍萬馬過獨木橋”的局面,極易導致學生出現互相傾軋、互相嫉妒、彼此 敵視的不良心態,影響學生的心理健康和正常的人際交往。必須切實貫徹執行全面發展的教育方針,從德、智 、體、美、勞幾方面同時對學生施加影響,就可避免上述弊端,克服學生狹隘心理,維護其心理健康。

3.提高家長素質,優化家庭教育。家長擔負著撫養、教育子女的責任,在對孩子言傳身教的過程中影響著 子女的性格。因此,家長要給子女提供模仿的榜樣,必須首先優化自己的性格,給子女以良好的薰陶和感染。 家庭教育力求采用民主型教育方式,養成子女誠實、開朗、團結協作、親切友好的優良性格。

4.加強交往,擺正自我位置。前面已經分析,狹隘心理往往是與“個體與環境間缺乏交流”相關的,交流 的缺乏,導致心胸的狹隘,而狹隘的心胸,又造成自我封閉,限制交往的開展,如此惡性回圈,個性就在狹隘 的座標系統中進壹步強化。為此,校領導、老師、家長要努力創造多方面的條件,如,開展郊遊,組織討論, 增加學生間、學生與老師、學生與家長、學生與社會間相互交流的機會,擴大學生的交際面,加深與外界的了 解與溝通,更透徹地了解別人與自己,增長見識,拓寬心胸。坦誠的態度,寬闊的胸襟必迎來各方朋友互通訊 息,彼此交流,取長補短,查漏補缺,***同進步。

5.豐富中學生的課余文化生活。組織多種多樣的文娛、體育活動,拓寬興趣範圍,在豐富多彩的活動中, 在彼此廣泛的交往中,使學生感受生活、學習中的新鮮 *** ,感受到生活美好,增強審美情趣,陶冶性情,凈 化心靈。在健康向上的氛圍中,增強精神寄托,豐富心理內容,塑造良好的個性品質。

思維狹隘什麽意思

思維分三種:知覺、回憶和組合。

前兩個不解釋了

組合就是 類似數字組合這樣的

思維狹隘指的就是這三方面的壹項或者多項會比較窄,不夠寬。

當然我的這個解釋也比較狹隘 希望能 被采納

思想太狹隘什麽意思

也就是人們

常說的小心

眼,作事生

活只著眼前壹

點,無有開闊

境界和能力

狹隘是什麽意思

狹隘基本含義是指不寬闊,現在更多的引申為心胸、氣量、見識等不巨集大寬廣或非常局限。如:

(1) 狹窄,指不寬闊的。

造句:這是壹條狹隘的小巷。

(2) 心胸、氣量、見識等不寬廣。(2016年人教版七年級上冊註釋)

造句:不要跟他這種狹隘的人打交道。

狹隘的意思壹是指寬度小:如狹隘的山道。二是指心胸、氣量、見識等局限於壹個小範圍,不巨集大、不寬廣。如 見聞狹隘、心胸狹隘、狹隘的生活經驗等。

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心胸、氣量、見識等不巨集大寬廣。

詞目:狹隘

拼音:xiá ài

筆畫:21

五筆:[QTGW],[BUWL]

基本解釋:寬度小,範圍小,不巨集大寬廣

近義詞:狹窄

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基本資訊

詞目狹隘

拼音xiá ài

筆畫狹 [9] [犭] 部 五筆[QTGW]; 隘 [12] [阝] 部 五筆[BUWL]

基本解釋

(1) 狹窄,指不寬闊的。

造句:這是壹條狹隘的小巷。

(2) (指氣量、見識等)狹小,沒有遠見。

造句:不要跟他這種狹隘的人打交道。

詳細解釋

1.寬度小。

《東觀漢記·陰興傳》:“為期門仆射,從上出入,常操小蓋,疾風暴雨,屏翳左右,泥塗狹隘,自投車下,脫袴解履,涉淖至踝。” 明李東陽《重建茶陵州學記》:“顧舊學堂殿皆狹隘,移其故材拓而新之。”徐遲《三峽記》:“兩岸山峰組成的峽口,這樣狹隘。”

2.範圍小。

鄒韜奮《貞操》:“其實貞操的意義,決非如此狹隘。”郭沫若《沸羹集·抗戰以來的文藝思潮》:“關於題材問題,壹時曾相當狹隘……以為必須直接采自抗戰的現實,這可以說是畫地為獄。”秦牧《序》:“而這種革命功利主義,是廣泛的,並不是狹隘的。”

3.心胸、氣量、見識等不巨集大寬廣。

《荀子·修身》:“狹隘褊小,則廓之以廣大。” 唐·韓愈《答李秀才書》:“ 元賓 行峻潔清,其中狹隘,不能苞容。” 清·姚世鈞《饒州舟次獨酌醉後放歌》:“丈夫意氣貴卓犖,安用狹隘趨時流。”陳殘雲《山谷風煙》第六章:“ 周祺覺得黃為民這個人有點固執和狹隘。”

近義詞

狹窄

反義詞

寬闊 例句 :妳不能跟我做朋友的原因,就是因為妳心胸太狹隘了。

狹隘臆斷什麽意思啊

妳好,我覺得和狹隘的意思差不多

所謂狹隘(xia 第二聲 ; ai 第四聲),也就是人們常說的氣量小,心胸狹隘。狹隘心理是許多不良個性的根源,嫉妒、猜疑、孤僻、 神經質等不良表現都源於狹隘心理。目前,中學生中普遍存在著心理素質脆弱的現象,究其根源也是心眼小— —心胸狹隘。他們只聽得好而聽不得壞,只能接受成功而不能接受失敗,稍遇挫折、坎坷和不如意,就出現過 激行為,導致對自己、對他人的傷害,給家庭、社會帶來損失。

也可以是樓下的那位答案:

指憑臆測而下的決斷,主觀地判斷 。我們常說“主觀臆斷”。即根據主觀的直覺對事物進行判斷,通常指的是錯誤的判斷。

BY:靚靚