教學目標
⒈知識目標:語言的積累,感悟和運用,以及基本技能的訓練.
⒉能力目標:培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,提倡多角度的,有創意的閱讀,利用閱讀期待,閱讀反思和批判等環節,拓展思維空間,提高閱讀質量.
⒊德育目標:讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.
教學設計
⒈教學重點:探究"走壹步,再走壹步"的含義.
⒉教學難點:多角度的,有創意的閱讀能力的培養.
⒊課時安排:2課時
⒋教學方法:導,學,練法
教學設想
壹篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至於老是往壹個方面去想,能讀得有創意,能提高閱讀質量.多角度閱讀,首先要確立角度,關鍵也在於確立角度.怎樣確立角度呢 可以著眼於某壹人物,也可以著眼於某壹情節,提出問題,思考問題.舉個例子說,評論傑利什麽地方做得對,什麽地方做得不太好,就是壹個角度.這樣的角度課文中很多.
預習內容
壹,查字典,給下面加點字註音,在下面的方框中工整地抄寫這些詞語壹遍.並掌握的字的讀音,把每個詞讀壹讀.
訓誡( ) 聳立( ) 峭壁( ) 嶙峋( ) 迂回( )
凝視( ) 啜泣( ) 顫抖( ) 目眩( ) 納罕( )
二,辨析形似字的字音和字形,給下面的字註音並組詞.
1, 輟 ( ) 2 , 峋 ( )
啜 ( ) 殉 ( )
綴 ( ) 詢 ( )
3, 誡 ( ) 4, 眩 ( )
械 ( ) 炫 ( )
"凝視"是聚精會神地看的意思.請妳再舉出至少6個表示"看"的意思的詞語.能多舉更好.
預習質疑.
從課文內容看,本文標題"走壹步,再走壹步"是什麽意思
在人生道路上,面對困難,"走壹步,再走下壹步"是什麽意思
學生質疑題:
默讀課文兩遍,要求明確故事發生的時間,地點,人物,事情的起因,,經過和結果,準備復述故事情節.
教學步驟
第壹課時
讓學生學會有感情地誦讀課文,在復述故事情節的基礎上理解課文內容,進而感悟生活哲理.
導入:
講述1945年1月莫頓 亨特架機偵察的故事導入.(課件打出)
(1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地.壹個上尉飛行員接受了壹項任務,駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務.他覺得幾乎無法完成任務,想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有.第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現在,只是起飛,飛起來就行.升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現在所要作的,是在地面無線電的指導下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到.就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這並不難,然後,是飛臨德國,根本不須想更多的事.而且,還有後方的無線電支持.就這樣,壹程又壹程,這位上尉終於完成了任務,當他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯壹段經歷的啟示.同學們,妳們想知道這個人是誰,經歷的是怎樣壹件事嗎 ")
明確:這個人就是莫頓亨特,他當時在領獎會上講了自己只所以戰勝困難,是由於小時侯的壹段經歷所留下的啟示.於是他就開始講了壹段故事,這故事就是我們今天所要學的文章.所以老師想請大家替他講這故事的大致內容.
默讀課文,初步感知:了解寫了什麽
快速閱讀課文,時間5分鐘.
默讀要註意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完.到時說"時間到".默讀後要請同學復述故事情節,明確:要素齊全,包括時間 地點,人物,事情的起因 ,經過,結果等.
復述難點往往是時間,地點,人物,數字,默讀時要註意看清楚.
默讀文章,組織學生復述課文.(大屏幕投影復述要點:時間,地點,人物,環境,故事過程)
2.復述故事情節,感知課文內容:
⑴復述前的準備——搶答:(采取小組加分的獎勵方式,激勵學生進行思考探究)
①故事發生在美國哪個城市 (費城)
②故事發生在什麽時間 (七月)
③爬懸崖的壹***幾個孩子 有名字的有哪兩個 (六個 內德 傑利)
④那座懸崖有多高 巖石架有多高 (二十米 大約7米)
⑵學生復述故事.
把故事分成兩部分,前壹部分可謂"冒險",後壹部分可謂"脫險",請壹個同學復述"冒險",壹個同學復述"脫險".
明確:( 費城七月裏壹個悶熱的日子,"我"和壹群孩子攀爬懸崖 ,在懸崖上下不下來,最後在爸爸的引導下,"走壹步,再走壹步"爬下了懸崖,並且得到了珍貴的人生啟示.)
⑶根據復述的得失,想壹想自己的默讀應該怎樣改進.把經驗記下來.
⒋字詞教學:看課本列出的詞語,看註釋,查詞典,讀壹讀,講壹講.
三,研讀賞析,合作探究1:了解"怎麽寫的".
通過剛才的復述,同學們了解了文章的大意,是寫"我"童年壹次"脫險"的經歷.既是"脫險",又是怎樣脫險的呢 其中又蘊含什麽生活哲理 作者是怎樣說的 請同學們朗讀課文最後壹段,用文章中的話概括我是怎樣脫險的 (走壹步,再走壹步)
同時思考下面的問題:
大屏幕投影出示問題組:
a."我"陷入怎樣的險境 又是怎樣脫險的
b.這件小事給妳哪些啟示
學生朗讀課文後,四人小組討論以上問題.
爬 全身顫抖 冷汗直冒 心蔔蔔亂跳
蹲 心驚肉跳 哀求啜泣 頭暈目眩
伏 恐懼疲乏 全身麻木 不能動彈
討論明確:這些語句刻畫了小主人公處於險境中的心理狀態.這裏有——被拋棄的委屈,受嘲笑的羞辱,有不知所措的迷惘,也許還有不該冒險的悔意.
(投影,以"失去信心"導入)
4,布置:研讀壹下在巖石上的部分,聽教師範讀.
問題:我們開始接觸文章的核心部分,看看小主人公怎樣開始"走壹步"的,也按照剛才的方式劃出有關的心理描寫的詞語來.
毫無信心: 害怕會摔死—啼哭
萌發信心: 似乎能辦到——移,探
信心大增: 是能辦到的——啜泣
問題:剛才兩次都寫到"哭",大家看看,這種哭法是壹樣的嗎
明確: "我"憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難,我在下懸崖時,曾有兩次哭泣,前者是恐懼和傷心,後者卻復雜得多,有歷險的余悸,有脫險的欣悅,有被拋在石架上的委屈,有對父親的感激還有壹種全新的感覺----"我"終於憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難.這使"我"第壹次清晰的意識到自己身上的潛在力量,從而激起了"壹種巨大的成就感".
教師小結:從這篇課文中,可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗,這是戰勝壹切艱難險阻的人生經驗.無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為壹小步壹小步,困難就不大了.也就是用文中的話說:走壹步再走壹步.作者由壹件小事,感悟到壹個人生的哲理.這給我們壹個啟示,在生活中要善於感悟,善於感悟,人就會聰明起來.
合作探究2:了解"為什麽這樣寫".
討論:時隔57年後,壹位65歲的老人,僅僅是為了寫在懸崖上這麽壹次經歷嗎 如果不是,又是因為什麽 (學生各抒己見,要求多角度)
明確:告訴我們壹些道理:
1. 懸崖就像人生道路上的許多困難壹樣,面對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進,克服困難.
2.千裏之行,始於足下.實現遠大理想,要從小事做起,小進步會積累成大成功.
3.明確人生哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解成小困難,壹個個認真地解決小困難,堅持不懈地走下去,終將戰勝巨大的困難贏得最後的勝利.
(再次齊讀最後壹段,結束課文)
板書設計:
毫無信心
走 壹 步
爬懸崖 萌發信心
啟示:略
再走壹步
信心大增
作業設計:
同桌之間互相默寫生字詞.
課後第三題(字數150)
第二課時
學習目標:
通過多角度閱讀訓練,進壹步理解課文
《在山的那邊》進行比較閱讀
能力目標:
引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識,提升自己的思想認識,正確把握本文的思想內涵.
教育目標:
激發學生勇於克服困難,敢於戰勝困難的決心與勇氣.
學習方法:朗讀;自主,合作,探究
教學用具:投影儀
教學設計:
壹,導入.
上節課我們通過朗讀課文,復述故事,已經大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過"我"的脫險經歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多麽嚇人,都要努力去克服它.這節課老師要和大家壹起討論以下幾個問題:
二,體驗反思
⒈多角度閱讀,結合生活體驗反思,拓展思維,獲得啟示.
⑴學習方法指導
壹篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至於老是往壹個方面去想,能讀得有創意,能提高閱讀質量.多角度閱讀,首先要確立角度,關鍵也在於確立角度.怎樣確立角度呢 可以著眼於某壹人物,也可以著眼於某壹情節,提出問題,思考問題.舉個例子說,評論傑利什麽地方做得對,什麽地方做得不太好,就是壹個角度.這樣的角度課文中很多.
⑵確定角度
學生先說,教師啟發,整理.
①父親怎樣教孩子脫險
②評論傑利.
③評論四個孩子.
1,討論壹:妳最喜歡文中的哪個人物 為什麽 妳最不喜歡文中的哪個人物 為什麽
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和"我",都應視為正確的,關鍵是把喜歡的理由說足,說全,可互相補充.不喜歡的人物可選在"我"困難時嘲笑"我"的孩子,這壹點比較簡單.
有爭議的人物可能是傑利.可能有的同學喜歡他,有的不喜歡他,可引導學生評論他做得對的和不好的方面.這樣來談,針對性可能強壹點.
請學生就傑利撇下"我"這壹舉動談談自己的看法:"我覺得傑利夠朋友嗎 "
結果:a,不夠.因為既然是好朋友,就應該有情有義,所謂"患難見真情",不應撇下"我"不管.
b,夠.因為他覺得自己幫不了我,所以離開去找大人來幫助我,他的做法很明智,而且是人之常情.
老師評議:"兩種看法都很有道理,這完全視乎妳們自己的感受.我要說的是,無論怎樣,我們做人都應人都應心胸開闊,既然做朋友,就不要斤斤計較.有意見可以提,但要寬容,善於理解別人,學會坦誠相待."
2,討論二:假如"我"的父親急忙趕到懸崖下面,壹面安慰"我",壹面急忙爬上石架,把"我"扶下來,或者說,石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,這些做法妳更喜歡哪壹種 為什麽
這個問題討論時也許有爭議,但應該傾向於文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計.父親指導兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經驗.在我們的生活中,家長,老師其實也給了我們很多這類的指導.
3,討論三:讓學生結合自身生活體驗進壹步拓展思維,深刻領悟文中的啟示:
聯系妳的生活,說說自己在生活中是怎樣戰勝困難,實現理想的 把妳的感悟與同學們分享,讓大家都變得聰明起來![大屏幕投影問題:聯系生活,講講妳"吃壹塹,長壹智"的經歷]
學生拿出準備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學生聯系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵).
[教師小結]居裏夫人說過,"生活對於任何人都非易事".大家在學習了《在山的那邊》,《走壹步,再走壹步》兩篇課文,給妳留下什麽思考呢
[明確]兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,《在山的那邊》告訴我們要實現遠大理想,必須百折不撓,堅持奮鬥,要壹次次戰勝失望,征服所遇到的任何困難.[或在困難面前,不要氣餒,要堅持到底,成功就在終點等妳.]
進入初中,這是人生路上的壹個新的起點.要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數困難.怎樣面對無數困難,將是我們初中學習生活中,也是人生道路上的實際問題.希望在今後的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每壹步,壹步壹步堅持不懈地走下去.希望"山的那邊"永遠召喚著妳,"走壹步,再走壹步",伴妳到達理想的彼岸.
學生朗讀《在山的那邊》和《走壹步,再走壹步》的重點片斷,感受文章內容.
總結全文
本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時壹次爬懸崖的經歷.作者把這壹經驗推而廣之,成為人生的寶貴財富,成為戰勝壹切艱難的法寶.
這篇課文,特別是"著眼於那最初的壹小步"這壹句,說的是困難再大,也是可以分解的,壹個大困難分解成壹個個小困難,就不難克服了.這篇課文,它啟發我們在生活中要善於感悟,凡事要想壹想其中包含壹個什麽道理,(以小見大,以事喻理)悟到哲理就有普遍的指導意義,就成為壹筆精神財富.善於感悟,寫作文,也有東西可寫,在不起眼的題材上也能寫出好文章.
教師小結:壹個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,壹帆風順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的.只要我們不失自信,牢記"不要想著距離有多遠,妳只要想著妳是在走壹小步.妳能辦得到的",那什麽樣的艱難險阻都將被妳踩在腳下.別忘了,還要把妳的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們.希望在今後的人生道路上,把握住學習生活中的主旋律,走好每壹步,壹步壹步堅持不懈地走下去.希望"山的那邊"永遠召喚著妳,"走壹步,再走壹步",伴妳到達理想的彼岸.
拓展延伸:作業設計:
1.布置學生回家與父母壹起探討課後練習二的,並做記錄.反饋回來的意見大致有三種:
1即使有危險,也應壹試.
2應該去找警察,自己不能冒險,更不能逞英雄.
3可以去找鄰居或其他大人.
以上三種意見,以同意第壹種的人居多.通過家長反饋回來的結果,我認為體現了許多家長比較註重培養孩子的做人品質,而不是壹味保護孩子,符合現代社會的要求.我從這個方面引申開去,針對現在獨生子女自私,自我,怯弱等缺點,教育學生"先學會做人,再學會做學問和其他","勇於在逆境中戰勝自己".
⒉語言運用
學習語文要註重語言的積累,感悟和運用,註重基本技能的訓練.運用可以從模仿開始,不會說的學著說,堅持不懈,語言能力就會逐步提高.清利用下列格式,在橫線上補出詞語,表達自己想說的壹個意思.
投影或出示大卡片
⑴時隔 年, .
⑵我壹直牢記著 叫我不要 的訓誡.
⑶ 向 攀爬.
⑷ 有人啜泣.
⑸ 正納罕
⑹暮色開始四合,
⑺暮色蒼茫,
⑻ 全身麻木,不能動彈.
⑼帶著 的口氣說
⑽我小心翼翼地
⑾ 我的信心大增.
⑿ 產生了壹種成就感.
背誦(或朗讀)課文最後壹段.
板書設計:
2,走壹步,再走壹步
事件: 遇險
解決方案: 正確 錯誤
父親: 鼓勵我自己下來. 抱我下來
傑利: 找來我的父親 自己動手救我
結論: 父親應正確引導孩子克服困難/孩子應自己克服困難/幫助他人應采用正確的方法.
教學反思:多角度閱讀方法較好,課上加強滲透和指導.
拓展延伸二:
比較閱讀談中美德教育方式:
學生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什麽方式 他為什麽會選擇這種方式 妳對他這個人又怎樣的看法 妳的生活中有這種人嗎,請妳舉例.
老師講故事,學生參與討論:
有壹位曾經事業有成的記者,在紐約繁華的大街上徘徊,潦倒不堪,心情低落.這時,他遇到了以前采訪過的壹位俄羅斯音樂家,這位名人邀請他回自己下榻的酒店作客.記者問路程有多遠 名人說:"不遠,只有五條馬路的距離."於是,他們邊聊邊走,沿路還不時駐足欣賞周遭的有趣的事物,不知不覺,就已走過了六十條街.而記者卻渾然不覺得累.這時那位名人告訴記者:妳與妳的目標之間,無論有著怎樣遙遠的距離,切不要擔心.把妳的精神常常集中在5條橫街口的短短距離,別讓遙遠的未來使妳煩悶.當妳把很遠的路分成壹段段地走,走壹段休息壹下,看看有趣的事物,那麽,走多遠的路也不覺得累了.
學生經過小組討論,得出結論:面對困難不要害怕.無論多大的困難也是可以分解的,當我們將小困難逐個擊破後,再大的困難也難不倒我們.
(5)讓學生聯系生活實際,舉例論證本文的人生哲理.
摘錄:
1想通過升中考,先向每次的小測驗要成績.
2壹座高樓大廈的聳天而立,需要從地基開始,壹層壹層往上建.
3知識的高塔需要壹點壹滴的慢慢積累.
4只有先學會了組詞,造句,才能寫出完整的文章.
課後記:把兩篇課文內容綜合在壹起閱讀,是根據語文課程標準教學建議"充分發揮師生在教學中的主動性和創造性"確立的,旨在努力體現語文的實踐性和綜合性.在朗讀教學中,給學生以朗讀方法的指導,並把朗讀和品味結合起來,使學生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術感染.在閱讀教學時,努力形成壹種合作,探究的學習方式,給學生提供了較好的學習空間